普通生物學課程網絡授課的實踐探索

摘 ?要：普通生物學是我校科學教育專業和小學教育專業的必修課程，為適應線上授課的需要，文章利用睿課軟件制作教學視頻，云班課輕直播進行網絡授課，采用問卷星調查三個班的教學效果，結果發現有81.88%的同學全程參與網絡授課，88.4%的同學表示滿意此次網絡授課。分析發現學生不滿意的原因主要集中在網絡擁堵、學生自我約束能力差、網絡學習學習壓力較大等原因。因此，文章提出明確教學目標，優化教學內容，課堂教學體現學生主體性，加強思政教育，培養學生感恩情懷，改革單一的考核方式，以及加強教師自身科研教研水平，提高人格魅力的教學策略。

關鍵詞：網絡授課;云班課;教學

中圖分類號：G642 ? ? ? ?文獻標志碼：A ? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2022）02-0120-04

Abstract： General Biology is a compulsory course for science education major and primary education major in our school. In order to meet the needs of online teaching， this paper uses Ruike software to make teaching video， uses cloud class light live broadcast for online teaching， and uses questionnaire star to investigate the teaching effect of three classes. The results show that 81.88% of the students participate in the whole process of online teaching， and 88.4% of the students are satisfied with the online teaching. It is found that the main reasons for students' dissatisfaction are network congestion， students' poor self-discipline ability， and the pressure of online learning. Therefore， this paper puts forward some teaching strategies， such as clear teaching objectives， optimizing teaching contents， reflecting students' subjectivity in classroom teaching， strengthening ideological and political education， cultivating students' gratitude feelings， reforming the single assessment method， strengthening teachers' scientific research， teaching and research level， and improving personality charm.

Keywords： network teaching; Cloud class; teaching

在當前網絡通信快速發展的時期，對于新時代的大學生來講，手機、電腦已成為其生活必需品。為了適應這一形勢，線上授課已成為當前教學的必要模式。普通生物學是我校科學教育專業與小學教育專業的專業必修課程。這兩個專業主要是培養具有一定科學素養的小學科學教師。小學科學是一門基礎性、實踐性和綜合性的課程，課程內容包含生命科學、物質科學、地球與宇宙科學以及技術與工程四個領域[1]。本課程主要是將生物學的基礎內容與小學科學課中的生命科學領域的內容相結合，既要滿足大學生對當前生命科學的理解和前沿內容的探索，又要理解當前小學生對生命科學的認識。本文利用云班課對普通生物學課程進行網絡授課，摸索一條適應我校學生的授課方式，從而更好地提高教學效果，為小學科學教育培養更多的優秀人才。

一、教學內容

本課程選用的教材是《陳閱增普通生物學（第4版）》。根據培養方案，2019-2020學年第2學期授課內容是植物的形態與結構、遺傳與變異、生物進化以及生物多樣性的進化[2]。但是，但是為了更好地適應科學教育與小學教育專業的發展，本課程對教學內容進行了調整，見表1。

二、教學方法

本課程采用睿課軟件進行課前錄課，一節課的錄制時間在40～50分鐘，上傳到云班課的資源，并對各個資源進行明確的標注，方便學生的學習。本課程允許學生在自己網絡流暢的時間段觀看教學視頻，正常上課時間一般采用云班課的輕直播進行有效地問題解答，每一次的輕直播一般是在學生完成授課視頻觀看后給出需要解決的問題，然后在輕直播里師生共同解決問題，從而實現教學目標。

每次課結束前，本課程利用云班課的測試活動對本次授課內容進行5～10分鐘的測試，允許學生重測，提高學生的參與度和積極性。

三、教學效果

課堂教學的效果采用問卷星對本次授課的3個班級，2018科學教育班、2019小學教育1-2班共138人進行問卷調查。

在你對網絡授課的滿意程度調查中，44人表示很滿意，占31.89%;78人表示一般滿意，占56.52%;有13人表示不滿意，占9.42%，具體結果如圖1所示。

你參與老師的輕直播了嗎？113人全程參與，占81.88%;25人大部分參與，占18.12%，具體結果可查看圖4。

你認為我們的課后測試怎樣？66人認為非常好，占47.83%;66人認為一般，占47.83%;5人認為不好，占3.62%，如圖5所示。

你認為網絡授課的壓力大嗎？41人認為壓力很大，占29.71%;88人認為還好，占63.77%，如圖6所示。

你接受云班課考試嗎？84人表示接受，占60.87%;41人不接受，占29.71%;13人表示無所謂，占9.42%。具體結果如圖7所示。

在你最喜歡的授課方式的多項選擇中，99人選擇了傳統授課方式，48人選擇網絡授課，69人選擇了“看視頻，老師講解”的方式，有7人選擇其他方式，具體結果如圖8所示。

四、結果分析

利用云班課進行網絡授課是本課程的第一次嘗試，多數同學表示滿意。部分同學不滿意的原因主要集中在以下幾點：第一，網絡不給力，造成網絡擁堵，在輕直播授課時會有延遲，不能與授課教師進行交流，使得學生的積極性受挫;第二，學生的自我約束能力較差，網絡授課需要學生有較強的自控能力，必須保證在授課時段的注意力集中，否則會直接影響師生的交流，使得學習效果大大下降;第三，學生認為教師一節課的錄課時間為40～50分鐘太長，導致網絡授課壓力大，需要學生在網絡好的時段觀看教學視頻，并記錄下自己還未明確的問題，有同學認為這樣會占據自己太多的時間，影響了自己的業余時間。

88.4%的同學對本次授課表示滿意，其原因分析顯示主要集中如下：第一，教學視頻的錄制是由授課教師根據本專業特點對教學內容進行調整，符合本專業學生的專業需求，符合學生的認知水平，接受較快，認可度高;第二，師生互動較多，增強了學生的課堂參與度，本次授課在輕直播授課中有很多的師生互動和生生互動，只要網絡穩定，可以很好地參與課堂，使得學生的主體地位得以體現;第三，符合某些學生靈活上課的需求，因教師自己錄制課程，學生可根據需要靈活選取觀看時間，可早可晚，符合新時期大學生的學習特點。

五、教學對策

（一）明確教學目標，優化教學內容

普通生物學是科學教育專業與小學教育專業的專業必修課程，課程目標是培養具有一定生命科學素養的小學科學教師，實現小學科學生命科學領域的有效教學。但是隨著社會的進步和發展，生命科學的發展日新月異，僅通過教材難以體現學科知識的更新。而教學內容是教與學的主要載體，課程的主要體現形式，因此普通生物學以《陳閱增普通生物學（第4版）》作為參考教材，根據人才培養方案和課程目標，對課程教學內容進行優化，滿足學生的專業需求[3]，同時增加一些生物科學史和生物科學家的內容，例如在學習病毒時，除了了解病毒的一般知識外，還可以加入一些科學家認識病毒的過程，破譯病毒與寄主之間關系的研究等。這些內容的加入主要是鼓勵學生勇攀科學研究的高峰，認識到科研之路是艱難而曲折的，培養學生實事求是、嚴謹求學的態度。總之，教學內容要堅持科學性、實踐性、生活化以及趣味性。

（二）課堂教學體現學生主體性

課堂的主體是學生，教師應是課堂的引領者。教與學是教學的兩個方面，教師的教與學生的學是不可分割的。大學授課可利用教學軟件錄制微課，一節微課時間可控制在20分鐘左右，精講專講教學內容。在課堂上可著重解決學生的疑難問題，通過小組討論分析，進而提出解決的辦法。因為師范生的專業特點，學生應學會如何表達自己的觀點，分組合作也會促進學生的交流。當然，授課教師可與學生一起討論，并對學生的某些觀點進行點評，甚至可幫助學生設計某些實驗，從而提高學生對生物學的學習興趣，提高學生的課堂參與度，增強教學效果。總之，課堂教學要以學生為主體，教師可采用任務驅動、案例分析等方式讓學生主動積極地參與到課堂之中，從被動灌輸轉為主動輸入，從而提高課堂教學的有效性。

（三）加強思政教育，培養學生感恩情懷

改革開放后，西方教育影響中國，國內大學生以出國留學為榮。21世紀的中國需要大量的建設者，大學生作為祖國的接班人肩負重要使命。在課程中適時融入愛國主義教育，把立德樹人始終貫穿于普通生物學教學，從而實現新時代中國特色社會主義建設的人才需求[4]。鑒于中國三十多年的獨生子女政策的實施，很多大學生在幼年時期都是作為家庭的“小公主”和“小王子”成長起來的，一直是社會中被呵護和過分關注的對象。這樣成長起來的孩子大多缺乏社會責任感，有些人沒有感恩意識。感恩父母、感恩社會、感恩祖國是當前對大學生最基本的思政教育，培養大學生的感恩情懷也是立德樹人的重要方式。

（四）改革單一的考核方式

作為新時代朝氣蓬勃的大學生，熱情洋溢、思想活躍是他們的共同之處。一直以來的考核方式過于單一，僅僅通過一次的考試成績來評價其學習效果，不利于長期的有效教學，因此改革考核方式勢在必行。第一，側重過程性評價，可極大地提高學生的參與度，例如通過云班課的舉手回答等形式。第二，有效的激勵措施和及時評價可提高學生積極性。例如，云班課輕直播的加分的形式。第三，改革考核方式。降低期末考試的比例，增加平時成績比例。教務部門可嚴格要求教師平時成績的打分細則，使得平時成績形式多樣，科學合理，例如某一專題的研究論文、課堂測試還有期中測試等都應占一定比例，使學生獲得平時分。

（五）加強教師自身科研教研水平，提高人格魅力

大量的調查研究表明：學生喜歡知識淵博、學術造詣深的教師[5]。優秀的大學教師應該成為大學生人生道路的導師。大學教師的專業素養和人格魅力是影響大學生學習的重要方面，教師應以自身為學生樹立一個學習榜樣，為迷茫的大學生指明人生的方向。科研研究是大學教師的重要任務，也是促進其不斷成長的重要途徑;教學研究是作為教師的重要任務，怎樣上好一門課是每一位教師的首要職責;加強師德學習，讓自身的綜合素質得到提升。總之，教學研究、科學研究以及自身思想學習的三重進步是大學教師提升人格魅力的重要手段，也是提升其教學質量的重要途徑。

六、結束語

總之，云班課等教學APP的出現使網絡授課成為現實，為學生正常學習提供平臺，當然這一切都依賴于我國先進信息技術提供的支持。本文通過對科學教育專業和小學教育專業必修課程普通生物學網絡授課的初次嘗試，分析網絡授課的滿意度和參與度，提出明確教學目標，優化教學內容、課堂教學體現學生主體性、加強思政教育，培養學生感恩情懷，改革單一的考核方式，以及加強教師自身科研教研水平，提高人格魅力的教學策略，期望為后續網絡課程的開發提供一些思路。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育小學科學課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2017.

[2]吳相鈺，陳守良，葛明德.陳閱增普通生物學（第4版）[M].北京：高等教育出版社，2014.

[3]吳小霞.本科師范生生命科學素養提高研究[J].大學教育，2018（5）：53-55.

[4]楊品紅，羅從強，石彭靈，等.新農科背景下《水生生物學》課程思政教學探索[J].湖南文理學院學報（自然科學版），2020，32（4）：41-45.

[5]楊曉.教師專業發展[M].北京：北京師范大學出版社，2013.