基于核心素養的高中語文課前三分鐘演講摭探

陳長水

摘 要：隨著新課改的深入，各學校都越來越重視對學生核心素養的培育。課前演講是語言構建與運用的具體表現形式，語言構建與運用是語文核心素養的重要內容之一。教師要通過組織學生開展課前三分鐘演講活動，幫助學生積累語言運用經驗，提高學生語言表達能力，促進學生核心素養提升。文章從高中語文課前三分鐘演講的設置緣由和目標出發，對基于核心素養的高中語文課前三分鐘演講的重要意義、應用策略進行探究。

關鍵詞：核心素養;高中語文;課前三分鐘演講;口語能力

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2022）04-0116-03

口語能力即口語交際能力，主要指一個人通過聽、說進行交際的能力，是語言能力的外化，是學生語文核心素養的外在表現。提高學生口語交際能力是漢語教學的根本目標之一。在語文教學中，教師要設法通過合理的口語訓練，提高學生的口語表達能力。在高中語文教學中，教師要通過利用每堂課開始之前的三分鐘時間，讓學生登臺演講，以此鍛煉其膽識，提高其語言表達能力，增強其自信心，與此同時，臺下的同學也可以通過聆聽獲取更多的知識，在潛移默化中養成善于思考、善于聆聽和尊重他人的好習慣。

一、高中語文課前三分鐘演講的設置緣由和目標

1.設置緣由

（1）教師對語言表達能力重視不足。受傳統教學思想影響，部分語文教師認為學生說漢語是一種與生俱來的能力，在日常聊天交流中就能鍛煉，不需要額外學習，因此在語文課堂教學中只側重于“讀”和“寫”的能力的培養，這就導致很多學生呈現出讀寫能力突出，而聽說能力不佳的狀況。事實上，語文課堂中對“聽”和“說”的要求和平時的聊天是不同的，課堂上的聽說能力對學生的思維能力和表達能力都有很高要求，學生要想擁有良好的語言表達能力，是需要經過大量訓練的。

（2）學生語言運用能力呈下降趨勢。受“應試教育”影響，高中語文課堂呈現出“老師講、學生聽”的教學模式，這就導致課堂氛圍沉悶、枯燥，學生在這種氛圍中，會逐漸喪失表達的欲望，語言運用能力也會隨之下降，這對學生語文核心素養的培養非常不利，與新課程改革的目標相違背。

2.設置目標

（1）新課標下的語文總目標。語文課程標準在“總目標”中對口語交際教學的要求是：具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。由此可見，口語表達能力非常重要。因此，在實際教學中，教師必須設法有效提高學生的口語能力。

（2）新課改下的語文教學目標。把學生培養成為一個有魅力的、受歡迎的人是當前新課改下的語文教學目標之一，因此提高學生的語言交流能力是一件勢在必行的事情。在實際教學中，教師通過設置課前三分鐘演講，為學生提供展示自我、表現自我的舞臺，是提高學生語言能力的一種很好的訓練方式。

二、基于核心素養的高中語文課前三分鐘演講的重要意義

所謂的“課前三分鐘演講”是指上語文課之前的三分鐘里由一名學生登上講臺所進行的說話訓練。它是學生展示自我、表現自我、鍛煉自我的過程，也是學生交流思想、闡述觀點、學習知識的重要途徑，有助于學生語言運用能力的提高和語文核心素養的提升。

1.有助于提高學生的語言表達能力

在“三分鐘課前演講”活動中，教師是配角，是指導者，是聽眾，而學生是主角，是演講者，是演員。學生站在講臺上，面對全班同學，要想用短短的三分鐘時間把一個故事、一則新聞，或是自己對某一本書、某一部電影的評論用精練的語言，流利地表達出來，就需要在課下做足準備工作，進行多次訓練。這樣，其語言表達能力必然會提高。

2.有助于鍛煉學生的膽識

一些學生語文學習成績非常好，書面表達能力和閱讀理解能力也非常突出，但是缺乏鍛煉，一到公開場合就邁不開步，張不開口，這對他將來走向社會十分不利。教師通過組織學生開展“三分鐘課前演講”活動，能讓每個學生都有機會站在講臺上表現自己，讓每個學生的表達能力都得到鍛煉和提高，即使那些膽小、缺乏鍛煉的學生，也會逐漸克服膽怯心理，變得越來越大方。

3.有助于豐富學生的語文知識

每個學生都有表現的欲望，都想把自己的最優秀的一面展現給大家，因此一個學生要想在“三分鐘課前演講”活動中有優秀的表現，給大家帶來耳目一新的感覺，就必須在課前廣泛搜集材料。而搜集材料的過程，正是學生豐富語文知識、開闊視野、擴大知識面的過程。

4.有助于提升學生的語文核心素養

課前三分鐘演講是一種提高學生語言應用能力的訓練方式。俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功。”雖然只是短短的三分鐘演講，但是對學生的表達能力、創新能力和心理素質等方面都是不小的挑戰。學生要先在課前做足準備，然后利用課前三分鐘的時間表達自己的觀點，最后在課后做反思總結。在整個過程中，學生的語言交流能力會得到提高，膽識會得到鍛煉，語文核心素養會得到提升。

三、基于核心素養的高中語文課前三分鐘演講的應用策略

1.明確“三分鐘演講”的意義，激發學生的參與積極性

人在做任何事情的時候，都要先明確其意義所在，這樣才能找到努力的方向，才能激發參與的積極性和動力。因此，在開展“三分鐘演講”活動之前，教師要先讓學生了解新課改對學生核心素養的要求，再為學生剖析“三分鐘演講”給學生帶來的好處，以此激發學生的參與熱情和積極性。在激發學生演講積極性的過程中，教師可以以演講家的演講視頻為切入點來調動學生的參與積極性。例如，教師可以為學生播放《超級演說家》中安徽11歲少年的演講視頻，這名11歲少年通過兩年時間的努力，實現了自己當演說家的夢想，以此給學生樹立一個標桿，讓學生更加努力。

2.設定“三分鐘演講”目標，提升學生的表達能力

我國著名數學家華羅庚說過，“學習和研究就好比爬梯子，需要一步步往上爬”。這句話同樣適用于“三分鐘演講”目標的達成過程。在為學生制定課前三分鐘演講目標時，教師應根據學生的個體差異，針對不同學生設置不同的演講目標，讓每個學生都能在一次次的演講中不斷實現自己的階段性小目標，獲得成就感，從而一步步達成總目標。第一步，學生自由演講。在三分鐘演講活動開展的初期，教師不要給學生設置主題，而要讓其自由選擇演講的內容，自由發揮，但是學生必須做到脫稿演講，而且要聲音洪亮、體態端莊、說話流利。第二步，教師設置演講主題。這個階段相比第一個階段稍稍增加了一點難度，在此階段，教師要提前給學生設置一個主題，在主題范圍內，學生可以自選內容、自由發揮，但在肢體動作上，學生要更加豐富，在感情上要更加聲情并茂。第三步，讀后感演講。這一階段對學生的要求更高，教師可以每周給學生推送一篇或者幾篇文章，然后讓學生先撰寫文章的讀后感，再將讀后感的內容進行課前演講。通過第一步的演講，學生可以克服當眾講話的膽怯，變得更加自信，原本不敢走上講臺講話的學生現在也敢當眾開口講話，表達自己的觀點;通過第二步的演講，學生的演講水平有了大幅度的提升，邏輯思維能力也有了很大的提高，對待同一個問題能提出不同的觀點;通過第三步的演講，學生的肢體語言和情感表達更加貼切，演講的內容在情感表達上更加有層次感和思辨性，學生的口頭表達能力和交流能力也會有大幅度的提升。通過這種階段性的演講訓練，學生都變得更加開朗自信，心理素質也變得更好，口頭表達能力和書面表達能力都有了很大的提高，從本質上提升了語文核心素養。

3.進行“三分鐘演講”評價，鼓勵學生不斷進步

學生在努力進步的過程中，最渴望得到的是教師和家長的認可。教師作為學生前進道路上的引路人，要有一雙善于發現美的眼睛，要善于捕捉學生演講中的閃光點，積極鼓勵學生，使其能更加自信地邁上講臺。首先，在學生演講之前，對于基礎相對薄弱的學生，一方面，教師可以給予他們一些指導，如幫助他們檢查演講稿，給他們提出修改建議，鼓勵他們大膽自信地發言等。另一方面，教師也可以給這些學生推薦一些關于演講的電視節目，如《超級演說家》《奇葩說》等當下比較火熱的優秀節目，讓學生通過汲取節目中的營養來充實自己。其次，教師要時刻關注演講過程中的現場氣氛。演講者在演講的過程中需要一個安靜的環境，需要下面的聽眾能在適當的時候給予反饋，給予肯定。基于此，在演講活動開始之前，教師要提前將聆聽別人演講的紀律告知學生，以此讓臺下的學生能夠給予臺上的學生充分的尊重，使臺上的學生能夠更順利地完成演講，更好地發揮出自己的水平。最后，教師要針對學生的演講內容進行巧妙的評價，以幽默風趣的方式讓學生意識到自身的不足，從而促使其在今后的演講中彌補不足，實現長足進步。

4.參與“三分鐘演講”過程，為學生提供模板

教師可以選擇一些有教育意義的主題，不定期地參與到“三分鐘演講”活動中。教師參與演講不但可以給學生提供演講的參考模板，還可以促進和諧融洽的師生關系的形成。另外，教師通過演講可以充分展示自身的魅力和文化底蘊，從而強化學生對教師尊敬和崇拜的情感，有效激起學生參與演講的欲望和熱情。

5.升華“三分鐘演講”活動，為學生搭建更高平臺

在學生經過一段時間的“三分鐘演講”訓練后，教師可以設法為學生搭建更高的演講平臺，并嘗試將表現優秀的學生推向更廣闊的演講舞臺，讓演講活動變成推動學生發展和進步的動力。（1）對于演講才能突出的學生，教師可以為學生介紹更多的展示平臺，比如鼓勵學生去參加更多的演講比賽和辯論賽，甚至可以鼓勵學生去報名參加電視演講節目的海選，以此讓這些具有演講才能的學生的演講水平得到進一步的提升。而且，通過更大舞臺的鍛煉，學生不但能增長見識，還能進一步提高語言表達能力。（2）對于那些在課前三分鐘演講活動中涌現出來的優秀演講稿，教師可以鼓勵稿件的作者去各大報刊和雜志投稿，引導其邁向寫作之路，促使其通過口才的提升，實現書面表達能力的提高，一舉兩得。

四、結語

新程改對學生的核心素養提出更高的要求，為了落實新課改的理念，筆者在高中語文教學中設置課前三分鐘演講環節，以期有效提高學生的語文核心素養。雖然只是短短的三分鐘，但是經過教師的不懈努力和學生的積極配合，在潛移默化中，學生也會變得更加自信、更加勇敢，口語表達能力和書面表達能力更能大幅度提高，最終實現語文核心素養的全面提升。

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Exploration of the Three Minute Speech before Chinese Class in Senior Middle School

Based on Core Competence

Chen Changshui

（Zhangping No. 2 Middle School， Fujian Province， Longyan 364400， China）

Abstract： With the deepening of the new curriculum reform， schools pay more and more attention to the cultivation of students' core competence. Pre class speech is a specific form of language construction and application， language construction and application is one of the important contents of Chinese core competence. Teachers want to help students accumulate language use experience， improve students' language expression ability and promote students' core competence by organizing students to carry out speech activities three minutes before class. Starting from the reasons and objectives of the three minute speech in senior middle school Chinese class， this paper explores the significance and application strategies of the three minute speech in senior middle school Chinese class based on core competence.

Key words： core competence; senior middle school Chinese; three minutes speech before class; oral ability