讓小學語文和諧課堂彈奏出動人的“樂曲”

康雪芬

【摘要】課堂氛圍是否和諧，不僅會影響到學生的智力發育，還會影響到他們知識的掌握與能力的提升。課堂氛圍的和諧、友好，有助于活躍學生的思維，讓他們保持高漲的情緒與積極的狀態。另外，和諧的課堂氛圍更有助于促進學生的全面發展。

【關鍵詞】小學語文;和諧課堂;人境和諧;人人和諧

一幅畫的優美在于構圖、色彩、用筆等方面的和諧，一首歌的動聽在于音調、旋律、節奏等的和諧。和諧能產生美，能發揮出最佳水平，能表現出最好的效果，能產生最佳組合。和諧是所有美好事物的共同特征，是人們的共同追求，在教育中亦是如此。和諧的課堂氛圍將有助于促進學生的全面發展。那么，在教學中，該怎樣協調好影響和諧的各種教育因素，讓和諧的課堂彈奏出動人的“樂曲”呢？

一、人境和諧，是前奏

“美”是教育的磁石，它能生情，更能激情。情境的美，能巧妙地將學生與情感結合起來。和諧的課堂情境，更是一首樂曲的前奏。和諧課堂情境的實現，主要靠教師群體的認真鉆研，唯有教師仔細研究教材，全面理解教材的思想、結構、情感與語言等，并通過音樂、語言、視頻資料、圖片等方式科學地進行課堂設計，才能設計出既符合教學需要，又與學生心理需求相符的課堂情境。

（一）導與境的和諧

有個良好的開端才會有美好的結局。同理，課堂上的導語好比唱戲的鑼鼓，沒有入場之前先叫座兒。這樣不僅能夠營造氛圍，還能調動學生的求知欲望與學習積極性。語文教學若想獲得成功，則必須充分考慮學生的興趣愛好。唯有了解學生，明白他們的真正興趣所在，才能讓他們積極主動地參與到學習中來，也才能達成高效率的教學。神話故事情節離奇，有趣又充滿哲理，學生們愛看、好讀。《普羅米修斯》是一個神話故事，在導入新課時，筆者設計了這樣的導語：同學們，你讀過哪些中國神話故事呢？學生可能會說出：女媧補天、夸父追日、精衛填海、后羿射日等。接著，筆者把學生引到外國神話故事中去：我們國家的神話故事是如此豐富多彩。不過，你們知道嗎？外國的神話故事同樣是一顆顆璀璨的明珠，今天我們就去摘取其中的一顆，認識一位古希臘神話中的神，他的名字叫“普羅米修斯”。板書：普羅米修斯。這樣的導語既可以一下子抓住學生的心（學生對神話故事的喜愛），又能加深學生的情境體驗。導與境的和諧激起學生強烈的學習興趣，一首和諧的樂曲在課堂上奏起來了。

（二）心與情的和諧

生活因用心感受而豐富，風景因用心感受而更美麗。把自己的情感與文章的情感融合在一起，用自己的心與文章的情融合在一起，就能與作者產生共鳴。教《四時田園雜興》這首古詩時，在學生理解了古詩大意之后，筆者放了一段比較抒情的音樂，然后要求學生閉上眼睛想象一下詩中描繪的場景，并讓他們以不同的方式來表達。有的學生通過表演的方式對古詩中鄉村農民耕織以及兒童學著大人的樣子耕地的情景進行了再現;有的學生通過動作與語言相結合的方式對農村兒童可愛、天真的樣子進行了表述;有的學生通過紙筆將詩中描繪的場景畫了出來。整個課堂上，學生時而表演，時而朗誦，氣氛十分活躍。教學時，學生用心去體會、用情去感悟，實現了心與情的和諧，極大地提升了學習效率。讓語文課堂充滿智慧與靈性的同時也充滿了和諧。

二、人人和諧，是旋律

在音樂中，作為重要表現手段之一的旋律的地位相比其它要素更加重要。可以說，聽完一首曲子之后，所有人最先記住的都是它的旋律，該要素不同于節奏、力度、音區等無法獨立存在，其可以直接哼唱出來，是音樂的靈魂所在。在語文教學中，教師的指導與學生的主體配合得當，學生與學生的合作融洽，能在課堂上發揮很好的效應，就像是音樂中的旋律，將語文教學帶入一個嶄新的天地。師生和諧，生生和諧，師生共同蕩起語文教學的雙槳。

（一）師生和諧

人人和諧首先就是師生和諧。教育要和諧，作為教師更應該革新觀念，明確教育要以人為本，充分考慮學生的個性，因材施教，構建平等、和諧、民主的師生關系。所以，課堂上教師應該善于用鼓勵性的語言，善于發現學生的閃光點，真誠地與學生交流。對于學生的提問，只要有一點可取之處，就應該給予肯定。即使學生提出一些很簡單的問題，甚至是一些幼稚可笑的問題，教師都要對他們這種勇于提問的行為給予鼓勵，尤其是對學困生，只要他們能提問題，就要及時給予鼓勵表揚，從而促使學生敢說、想說、愛說。舉個例子，如果有學生在回答某個問題時存在困難，作為教師的我們不能表現出不理睬甚至不高興的態度，而是應該鼓勵他們，微笑著回答到：“不要緊，老師相信你行的。”“請你大膽一點，不要怕，懂多少就說多少。”如果學生在回答某個問題時回答錯了，作為教師也不能指責，而是應該給予更多的鼓勵：“你大膽發言已經很棒了，說錯了沒關系，老師期待你下次更精彩的發言！”教師的肯定，讓學生更有信心;教師的鼓勵，激起學生的勇氣。在教授語文的時候，作為教師需要對學生給予充分的尊重，讓他們能夠在一種輕松、愉悅的環境中學習，讓他們的身心得到健康發展，讓心智在和諧的人際關系中得到陶冶、個性得到展示。

（二）生生和諧

關于師生關系，在《語文課程標準》中有如下描述：“學生是語文學習的主人……為學生創設良好的自主學習情境。”通過上述描述能夠得知，教學要以人為本，學習的主人是學生，在教學過程中要注重主體積極性的激發。因此，作為語文教師，應該提倡開展形式多樣的合作學習，以學生自悟、自學為基礎，共同探究、相互學習，打造良好的教學氛圍。語文課堂除了是學生與教師思想交流的場所之外，還是學生展現自我、表達情感的場所。課堂上，樂于接受他人幫助，也善于主動幫助他人;善于理解他人，也愿意讓他人了解自己。這不僅是個人成長的需要，也是學生今后步入社會所需要的。這種相互幫助、相互需求，是快樂的源泉，也是和諧的表現。

1.同伴合作，是和諧美

合作學習這種新的教學理念，將更多自主合作的機會提供給了學生，讓他們在相互學習中學會團隊精神與競爭意識，讓他們在合作中發展自我的審美和交際能力。教師提出問題之后，學生以小組的形式展開討論，通過小組討論的形式讓所有學生都有機會各抒己見，從而為他們創造更多表達情感、展現自我的機會。除此之外，因為教學形式由之前的個人思考變成了團體思考，也更有助于激發學生思考的積極性。比如，進行第八冊《走進大自然》的綜合性學習時，筆者允許學生自由組合，通過觀察大自然、搜集資料、調查訪問、動手實驗、進行小發明等方式了解大自然，然后通過手抄報的形式進行匯報。學習開始，先確立組員，每組推薦出一名組長。基于組長的協調安排，各組員根據自己的特長進行分工合作，將搜集資料、編輯、繪畫、抄寫文字等每一項工作落實到位。在辦手抄報的過程中，有時為了一個問題，他們會爭執起來，最后通過組員的討論，商議出一個最佳的辦法。學生結合各自的特長，配上精美的圖畫，一張張圖文并茂的手抄報做好了。待學生辦完手抄報后，就在課堂上讓每組的學生介紹自己的手抄報，再進行民主評議，評出幾份最佳手抄報，給予獎勵。每一份手抄報都凝聚著每個組員的辛勤汗水，是他們團結的成果。所以，整個課堂氛圍十分活躍，學生們的情緒也非常高漲，每組都極力推薦自己的成果。就是這樣，同伴合作而產生這樣和諧的美——畫美，情更美。

2.自我展示，是個性美

蘇霍姆林斯基說過：“在人們心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發明者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，這種需要則特別強烈。”由此看來，教師在開展課堂教學的過程中，需要把脈學生的心理，在時間、素材、空間上做好充分的準備，為學生自我表現及交流創造更多機會，讓學生更多地動手、動口、動腦。在“一波未平，一波又起”的情感波瀾中，積極地參與、自主地學習。如，教《威尼斯的小艇》一課時，教師設置了一些讓學生探究的問題。如，在學生理解“縱橫交叉”一詞時，筆者在黑板上畫出威尼斯河道的簡筆畫。然后讓學生把課前制作的小艇模型比一比，看誰做得最漂亮，貼在黑板上的“小河道”中來。頓時，黑板成了“小艇世界”。當學生學到“船夫的駕駛技術特別好”這部分時，筆者讓學生拿著小艇模型在“小艇世界”中表演船夫駕駛自如，穿梭自由的絕技，并教扮演“船夫”的學生進行“自我推銷”。學生們使出渾身解數夸自己的駕駛技術如何的好，表演十分生動。課堂上，教師需要把以學生為中心作為出發點，堅持以學生為主體，在主次關系上做出調整，把主動權交給學生，把三尺講臺變成學生自我展示的舞臺，激發學生的學習興趣。

總之，在教學活動的全過程中，始終要保持“境”“人”的高度和諧，讓課堂成為一個師生知識共享、情感交流、心靈溝通的過程。那么，每一個課堂都將是一首和諧動聽的“樂曲”。

參考文獻：

[1]孫曉莉.讓學生做課堂的主人[J].現代閱讀（教育版），2012（22）：346.

[2]朱曉萍.讓和諧之花綻放在語文課堂[J].現代語文：中旬，2011（9）：63.

責任編輯? 陳紅兵