提高初中音樂唱歌課堂教學效率的分析

黃陳辰

摘 要：隨著教育現代化步入新征程，人們更關注學生的全面發展。在以往的初中音樂教學中，很多教師習慣照本宣科地讓學生進行音樂賞析、學唱歌曲，施教具有局限性。不僅整體課堂氛圍沉悶，更使部分學生對音樂學習不感興趣。為提升唱歌課的教學效率，營造良好的授課氛圍、構建新型師生關系，發揮學生的唱歌學習主體地位，突出學科育人價值——教師需升級施教理念、創新教學模式，關注學生的學習感受。為此，本文展開對提升初中音樂唱歌課效率的有效策略探析。

關鍵詞：初中音樂 唱歌教學 提升 教學效率 策略

1 引言

新課標中強調：“在人類精神文化生活中，音樂是不能缺少的內容，因此在滿足人類精神文化需求方面，音樂的作用也是異常關鍵的。[1]”基于此，教師在音樂教學中，應著重于人文底蘊和歷史內涵的挖掘，讓學生在欣賞、學習的時候，可以對音樂作曲家的創作背景、音樂本身所表達的感情、追求等更感興趣，從而提升學生對音樂的感悟能力和欣賞能力;讓學生在進行演唱的過程中，陶冶學生的情操，強化學生的音樂素養;在學生與教師的溝通交流中，增進師生之間的友誼，開闊學生的視野和思維，提升學生對音樂文化的理解能力，進一步能夠通過包容的心態欣賞不同的藝術文化，真正熱愛中國傳統音樂，成為音樂的繼承者和發揚者。

2 淺議初中音樂唱歌課現狀及主要問題

2.1 音樂教學的受重視程度不足

新課改將“一切為了學生的身心發展”[2]作為核心理念。然而在很多中學，藝術教育并未被校長和教師關注，教育工作依然習慣圍繞升學率展開，在期中期末考試前后，音樂這門課程的時間經常被主課占用，音樂課程教學結果很不理想。很多學生會認為音樂并不重要，在音樂課堂中存在懈怠心理。且學校方面不重視音樂課程的建設，音樂教學中基礎設施不完善，也限制了音樂教學目標的實現。

2.2 學生缺乏音樂唱歌學習熱情

中學生的各方面發展正處于異常重要的期間[3]，然而音樂課堂中，主動進行音樂演唱的學生并不多，根據筆者的工作經驗得知，大部分學生對音樂是有好感的，特別是在播放流行音樂的時候，很多學生會靜心欣賞，不難理解，處于青春期的中學生更喜歡流行、新穎的事物。而音樂課堂中之所以大部分學生并不愛演唱，主要是歌曲內容落后、教師不關注學生的音樂感受與情感變化、教師進行單方面音樂知識灌輸等導致，在這樣的情況下，學生對音樂演唱的熱情就會大幅降低。

2.3 教師更側重音樂知識的傳授

人文性、審美性、實踐性是音樂學科的主要特征，教師要結合新課標，對教材進行精心布置，設計科學的教學方案，選擇靈活的教學方式，營造輕松活潑的課堂氣氛，調動學生唱歌的積極性。這需要教師能夠重新對自己的身份角色定位，清醒的認識到在教學中，自己是輔助者、促進者的角色，與學生的地位是平等的。但是現實中很多教師并未轉變觀念，教學的時候側重于理論知識的灌輸，不主動和學生互動，對學生的關心關注比較少，習慣以高高在上的身份角色和學生對話，這樣的背景下，學生在音樂課堂中自然不樂意演唱歌曲。發揮親其師則信其道的

作用，通過立足于學生更易接受、更感興趣的施教方式進行唱歌教學設計，避免生硬教學，科學的制定教學目標、授課環節。但現實中仍有很多教師奉行傳統的教學方法，依據自身理解進行唱歌教學設計、以完成教材重難點教學內容為目的，當學生能夠演唱歌曲、了解相應的樂理知識，便視為自身的唱歌課施教任務完成了。

3 簡析提高初中音樂唱歌課效率的作用

3.1 有助于促進學生身心健康成長

青春階段的學生大部分在經歷變聲期，尤其是男生，音色變粗，此階段更不愿意在音樂課堂中一展歌喉，甚至失去唱歌的自信?；诖?，教師更要重視歌唱課，可以適當提升歌唱課的比率，并且主動與學生進行溝通，比如可以談談自己的成長經歷，談一下在追求夢想過程中遇到的困難和收獲等，來拉近與學生的距離，解開學生心扉。與學生一起唱歌，在唱歌交流中，指導學生如何調整發音、如何控制唱腔和氣息等，還可以在課堂中設置游戲環節，讓每個學生樂觀的對待自己青春期聲音的變化，接受自己，正確看待成長，在音樂演唱課中共同進步。

3.2 有助于釋放成長與學業的壓力

實現初中音樂唱歌課堂教學效率的提升，可以指引學生主動參與到歌唱中來，通過唱歌發泄自己的壓力和情緒，并且還可以提升學生的藝術欣賞能力。受應試教育的影響，目前很多中學生每天要完成大量的作業，學習壓力居高不下，音樂課堂中教師提高唱歌課堂效率，帶領學生進行跟唱、清唱和創編等，讓學生全身心的投入到唱歌學習中，通過不斷的練習，以個人、小組等的方式完成一首歌的演唱，獲得教師的認可與同學夸贊，從而得到成就感。教師還需要通過靈活的方式，指導學生搜集、聆聽和演唱歌曲，指導學生形成發現問題的能力，在課堂中主動提問，于溝通交流中，實現教學相長。

3.3 陶冶學生的情操培養審美意識

實現初中音樂唱歌課堂效率的提升，學生能夠主動的投入到學習中去，能夠培養學生審美能力，陶冶學生的情操，豐富學生的精神世界。比如教師在班級中，可以輪流讓每個學生扮演教師“助手”的角色，與教師一起演唱歌曲，在共同演唱中，學生的唱歌的積極性被調動起來，久而久之學生的審美能力也得到提升。

3.4 唱歌有利于美育和道德的教育

音樂的教育中，唱歌有著非常大的作用。在美育教育中，唱歌有利于學生培養情操，能夠理解美麗，感受美麗，喜愛美麗。一些歌曲有著積極向上的作用，傳遞著健康，向上，仁愛，快樂的觀點，學生通過學習唱歌可以更加熱愛生活，熱愛中國，熱愛社會。好的歌曲包含著經濟政治古文等多方面知識。唱歌能夠增加音樂藝術的熏陶，培養高雅的情操，美化人們心靈。在特殊時期，一些愛國的歌曲夠激起人們的愛國熱情，類如《我的家在松花江上》，《映山紅》等。唱歌還可以訓練語言的標準程度，要想唱歌表達清楚，必須有清楚的發音。

3.5 唱歌可以提高音樂的內涵

在音樂學習中，唱歌是音樂學習的基礎，唱歌可以展現出人們的感情和思想，是對音樂的藝術的進一步加工。只有唱歌這種最自然的表現方式才能夠發揮出音樂的靈性。在音樂的學習中，鍛煉音樂技能，培養音樂情感和學習音樂的基礎知識是最基本的學習目標。但是一般情況下，音樂技能不是容易學習的，視唱練耳四項技能，只有唱歌最容易實現。學習唱歌的時候，第一要掌握歌曲的背景和時代，第二要了解歌曲的歌詞和曲風，第三要了解歌曲的情感。在唱歌的鍛煉中，其他的方面也多多少少都涉及到了。唱歌最好所有學生一起參加，能夠加深記憶。

4 提高初中音樂唱歌課教學效率的有效策略

4.1 優化教育理念，突出學生主體地位

初中音樂唱歌課堂中，教師需要轉變教學理念，不僅要“教”，更重要的是讓學生真正的去“學”，讓學生成為唱歌的主體。對于學校的領導者而言，要為音樂課堂教學，尤其是音樂唱歌課堂中，提供完善的基礎設施，對于主科教師而言，不得在任意時間段以任意理由占用音樂課的時間，對此學校領導應該明文規定，保障音樂課教學的時間。而音樂教師則要進行教育理念的優化。比如在人教《鳳陽花鼓》的教學中，教師可以結合微課，創設情境，讓學生欣賞鳳陽民歌特色，感受到歌曲傳達出來的淳樸、真摯的感情。然后教師可以通過電子琴、打擊樂器等，將學生分成若干小組，每個小組中分配樂器，師生之間進行合奏展開演唱教學，來調動學生的學習熱情，突出學生的主體地位。

4.2 創新施教方式，培養學生演唱能力

音樂唱歌課堂中，教師要革新教學模式，因材施教。比如教師要基于不同的教學內容選擇不同的教學方式，包括達爾克羅茲教學法、實踐性教學法及奧爾夫教學法等，讓學生更好的感受音樂節奏，調動學生的多感官。教學內容方面，可以對學生演唱的姿勢、氣息、咬字、發音、唱腔等進行多面的指導，提升學生唱歌的專業性。并且還應進行簡譜分析，提升學生的識譜能力。除此之外，教師還可以借助樂器，讓學生一邊演奏一邊唱歌，提升音樂唱歌課堂教學效率。簡言之，教師要對于不同教學內容和不同學生，選擇靈活而針對性的教學方式，來調動學生唱歌的熱情和學習音樂知識的積極性。

4.3 促進學習交流，實現唱歌教學

與學生進行互動，是為了進一步了解學生的學習行為、學習情況。音樂唱歌課堂中，音樂教師要主動走進學生，了解每個學生的音色、音調、唱腔等具體情況，這樣才能進行針對性的教學，有效提升每個學生在課堂中的學習熱情。另外教師還要關注和學生的互動，給予學生應有的關注、關心、關懷，來讓學生感受到來教師的認可，有利于學生端正學習音樂、學習唱歌的態度，在正確的思想理念下，學生對音樂演唱知識的習得水平將有個跨越性的提升。

4.4 組織實踐活動，促進學生個性發展

最后，應積極打破傳統的課堂教學限制性，促進課程育人、實踐育人的一體化。為此，教師可組織多樣性的唱歌活動，給學生展示自我的機會，促進他們的個性化成長，發掘學生的多樣愛好。例如在人教版八年級《英雄凱旋歌》的教學中，可通過二聲部合唱的方式，使學生進行和聲練習。可展開班級內的組間比拼，讓學生作為評委，對不同小組的合唱進行點評。為使演唱更具儀式感，可階段性舉行年級文藝匯演活動，給學生提供唱歌表演的舞臺，并給愛好舞蹈、善于樂器演奏的學生提供機會。以唱歌作為主線，促進學生多樣藝術愛好的協調發展。

4.5 采用音樂小組方式提高學生課堂參與度

新課標對音樂學科的要求指出，要讓學生在音樂課堂上感知美、體驗美、創造美，因此需要學生全身心參與到課堂中，獲得全面的體驗。初中音樂唱歌課堂教學中，教師可采用音樂小組的方式，讓小組成員一同完成音樂學習的過程，利用集體的力量，增加學習的樂趣。教師可根據班級人數分為幾個小組，一組5-6人，同時男女生穿插開來，這樣有利于促進學生的友誼。在音樂課上，為了增加小組交流并促進資源多元化，可利用10分鐘時間進行音樂推薦，推薦內容與音樂有關，不限體裁。經過小組成員課下共同商議而選出的推薦作品，并在課堂上講述推薦理由，有條件可播放相關音頻資源，這樣既豐富了學生們的知識，又促進了學生在音樂中的參與。此外，歌唱教學后，也可采取小組一起演唱的方式，避免因為時間原因，一些非常害羞的同學沒有機會演唱。采用音樂小組的方式，可增加學生在課堂上的主體性，讓學習變得輕松愉快。

4.6 讓學生養成正確的歌唱習慣

在音樂教學中，許多學生在歌曲演唱時都會出現一個現象，那就是過于追求音量，所以他們總是大聲喊叫，而這種喊唱方式往往帶有較重的喉音，而且聲音位置的聲區也不統一，所以會導致聲音缺乏美感，導致音準的問題非常嚴重。故此，只有做到正確的發聲，才能夠更好地解決這個問題。

1.解決音準問題的基本條件是采取哼唱的方法。在哼唱過程中，假聲與混聲非常容易出現，而且有利于統一聲區。通過采取開口哼唱的方式以及閉口哼唱的方式，能夠讓聲音變豎、變圓，從而達到頭腔共鳴的效果。（1）讓學生盡可能在鼻炎處發聲，在哼的過程中，讓學生去找到一種抹鼻涕的感覺。（2）讓學生提起笑肌，通過一種自然的方式去打開喉嚨，在這個過程中要注意讓學生將喉結放到最低的位置上。（3）在哼唱時要讓學生保持全身通暢，尤其是要放松肩、胸部位。（4）在正確的哼鳴下，要將母音帶入。但是在帶入母音時，要注意面罩共鳴的位置，要讓聲音的走動方向以及路線保持一致。

2.采用“小聲唱”的方法。這種方法的運用要立足于哼唱，然后慢慢地發出聲音，通過小聲唱的方式，一方面能夠集中聲音，另一方面能夠讓學生保持相對放松的狀態。采用小聲唱的方式，能夠讓學生在學習過程中改變大聲喊叫的毛病，也能夠很好地解決學生在高音區上不去的問題。此外，采用這種唱歌方法，能夠幫助學生在唱歌時清楚吐字，能夠很好地培養學生的唱歌情感。

5 結語

新時期既為初中音樂唱歌教學的發展指明新的方向，對教師的唱歌教學水平與授課能力也提出了新的標準。為此，教師不僅需具備良好的職業素養、能夠了解青春期學生的身心發展規律，更需不斷地創新自身的教育理念，具備多元施教能力，促進初中音樂唱歌課的特點與學生的學習興趣、認知發展等有效融合。圍繞“促進學生更好發展”的教學主旨，構建和諧、融洽的音樂唱歌課，使他們具有演唱興趣、掌握演唱技巧，不斷地提高唱歌能力。

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