在小學數(shù)學教學中開展有效的數(shù)學實踐活動初探

李淑蘭

摘 要：小學數(shù)學教學中開展數(shù)學實踐活動，能夠提高學生的學習成績，培養(yǎng)學生在數(shù)學方面的核心素養(yǎng)，數(shù)學實踐活動對于學生來說十分重要，以往的教學方式已經(jīng)不能滿足學生的學習需求，老師應該轉(zhuǎn)變教學方式，積極開展實踐活動，讓學生能夠參與到活動中，使得學生可以感受到實踐活動的重要性，本文將圍繞小學數(shù)學教學中開展有效數(shù)學實踐互動初探為話題進行探討。

關鍵詞：小學數(shù)學 實踐活動 教學方式

1 前言

數(shù)學知識與人們的日常生活、工作密切相關，在日常生活中，數(shù)學知識無處不在，并能隨時利用數(shù)學知識。數(shù)學與人們的生活密切相關，教師在數(shù)學實踐中若能培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，將使學生更好地適應未來社會的發(fā)展，因此，作為數(shù)學老師，必須要讓學生意識到實踐活動的重要性，在活動中體會到數(shù)學知識的價值，幫助獲得必要的數(shù)學知識和數(shù)學技能。老師在開展數(shù)學教學過程當中，應該讓學生能夠更好地進行有效的數(shù)學實踐活動，使得學生能夠在活動過程當中取得良好的學習體驗，這也是獲取數(shù)學知識與技能的重要途徑之一。

2 實踐活動對小學數(shù)學的意義

在小學教學中，老師要開展不同的實踐教學，讓學生能夠積極的參與到教學活動中，從而提升學生的學習質(zhì)量。實踐教學彌補了以往傳統(tǒng)教學中的弊端，將學生從刻板教學中解放出來，提升了學生在課堂中的主體地位，讓學生能夠發(fā)揮積極性與主動性，進一步的提升學生的學習質(zhì)量，讓學生能夠透徹的理解相關知識點，并且增加了運用的能力。

2.1 數(shù)學實踐活動改變了傳統(tǒng)教育方法

開展數(shù)學教學改革，可以讓學生從書籍中走出來，接近生活，拉近與數(shù)學知識的距離，讓學生的主體地位得到提升，并且能夠激發(fā)學生的潛能，積極主動的學習知識。在以往的教學中，老師往往使用灌輸式的教學方法教導學生，讓學生在教學中無法積極的思考和交流，但是隨著實踐教學的開展，學生可以增強動手和動腦的機會，正確的認識到問題所在，并且能夠及時的找到解決問題的方法。

2.2 創(chuàng)新數(shù)學學習模式

雖然小學數(shù)學比較簡單，但是對于沒有系統(tǒng)接觸過數(shù)學知識的小學生而言，依舊具有一定的困難性，老師要創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化教學的理念，讓學生能夠?qū)⒆⒁饬性诮虒W中，從而提升學習的質(zhì)量。通過老師的指導，學生可以逐漸的建立自信心和學習數(shù)學的興趣，能夠主動的探究數(shù)學知識，并且緩解陌生知識帶來的壓力，讓學生能夠走出傳統(tǒng)教學的影響，增強運用知識的靈活性，從而提升了學習的質(zhì)量。

2.3 激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

興趣是學生最好的老師，當學生對數(shù)學知識產(chǎn)生興趣時，可以主動進行探索，從而提升了學習的質(zhì)量和效率。老師可以將趣味化的內(nèi)容引入到教學中，學生通過在課堂教學中感受數(shù)學的趣味性，從而提升學生的學習的動力，讓學生能夠激發(fā)學習的興趣。老師在教學前首要解決的問題就是如何激發(fā)學生的興趣，讓學生能夠全身心的投入到教學中。

3 有效實踐活動在數(shù)學教學中具體應用

3.1 有效的教學實踐活動開展能夠把學生的個性興趣充分激發(fā)出來

教師實施數(shù)學教學時，首先要調(diào)動學生的學習興趣。教師要想更好地開展有效的數(shù)學實踐活動，就能讓學生在數(shù)學教育實踐活動中親身參與，感受數(shù)學教育的快樂，教師能通過激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生求知欲，使學生更好地學習知識，提高學生學習能力，促進學生全面發(fā)展。通過這一興趣引導，學生能更好地學習數(shù)學知識，加深對數(shù)學知識的理解，提高學生的參與感、體驗感，使學生在數(shù)學實踐活動中體會其重要意義。例如，老師在講解《梯形》的時候，為了能夠加深學生的課程印象，讓學生積極的參與到數(shù)學實踐活動當中，老師可以創(chuàng)設問題教學情境，通過問題的提出引發(fā)學生的思考，激發(fā)學生學習興趣，從而使得學生能夠自主思考和學習。老師在展示一個平面圖形的時候，可以只展示圖形的一部分，讓學生進行猜想究竟是什么圖形。這樣的方式能夠更好地引起學生的思考，加深學生學習印象。同時，還可以將學生引入到自主學習的活動當中，使得學生能夠更好地獲取新的知識，讓學生積極的學習數(shù)學知識，提高學生的學習能力，以往，老師在講解數(shù)學知識的時候，基本上會按照教材中的內(nèi)容，填鴨式的將數(shù)學定理和公式一股腦塞給學生，過分看重學生的數(shù)學成績，這樣的教學方式讓學生逐漸失去了學習的興趣，還忽視了數(shù)學實踐活動的重要性，如果學生僅僅學習課本上的知識，學生就會缺少實踐的機會和能力，讓學生對數(shù)學的認知停留在表面，為此，在教學過程中需要老師利用學生感興趣的教學方式將數(shù)學定理和公式引導到數(shù)學實踐活動當中，逐步提高學生的綜合實踐水平，這樣的數(shù)學實踐活動才能夠把學生的個性興趣充分激發(fā)出來，才更具有意義。

3.2 營造活躍的課堂學習氣氛，為數(shù)學教學活動的開展奠定基礎

學習氛圍能夠在一定程度上影響學生的學習效果，老師在講解課程的時候，將教學重點放在學生身上，忽視了課堂氛圍的營造，使得大多數(shù)的學生認為數(shù)學學習環(huán)境枯燥乏味，學生在這樣的環(huán)境中學習，會缺乏積極性和自主性，因此，在數(shù)學學習過程當中，老師必須要營造活躍的課堂學習氣氛，給學生更多的學習空間，將教學內(nèi)容和學生的實際生活結(jié)合在一起，通過學生生活中的實際案例或者依據(jù)自身的經(jīng)驗，用自己獨特的方式和途徑將數(shù)學知識內(nèi)化吸收，這樣能夠加深學生的理解，讓學生在實踐過程當中不斷提高自身的構(gòu)建新知能力，使得學生能夠更好的理解數(shù)學知識，從而加深學生的學習印象，提高學生數(shù)學能力。

例如老師在講解人教版二年級下冊《混合運算》的時候，教師可以通過簡單的實際問題引入，喚起學生對以前學過的加減混合運算順序的回憶，在新授及鞏固練習中需要開展豐富多彩的數(shù)學實踐活動，來調(diào)動學生的積極性，首先，老師應該營造活躍的數(shù)學實踐活動的氣氛，激發(fā)學生的參與感，讓學生可以將被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，提高學生的自主學習能力，其次，老師可以將學生的實際生活和數(shù)學理論知識之間建立起聯(lián)系，了解學生的生活經(jīng)歷和興趣愛好，根據(jù)學生熟悉的生活元素開展數(shù)學實踐活動，能夠引發(fā)學生的情感共鳴，讓學生將數(shù)學知識理解地更加透徹，這樣有助于學生學習成績的提高，還能夠讓學生在實踐活動中深度學習。

3.3 創(chuàng)設生活化教學情境，提高學生應用數(shù)學知識、解決實際問題的能力

數(shù)學知識與人們?nèi)粘Ｉ睢⒐ぷ髅芮邢嚓P，在日常生活中，數(shù)學知識到處可見，也可隨時使用，課堂教學過程中，應通過學生生活領域中的實際問題，開展數(shù)學教學。課堂上，要使學生掌握有關數(shù)學知識，在實踐活動中掌握數(shù)學知識，使學生能把數(shù)學知識應用于實際生活中，既能提高學生學以致用的能力，又能使學生更好地參與到活動中來，加深學生學習印象。這種教學模式，在數(shù)學教學過程中被廣泛采用，它有一定的教學優(yōu)勢，能提高學生的學習成績，促進學生的全面發(fā)展，并使學生用所學的知識解決生活中的問題，將理論知識與實際生活相結(jié)合，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

例如老師在講解圖形的運動這一門課程的時候，為了能夠讓學生對方向和方位有清晰的認知，老師在開展數(shù)學實踐活動的時候，可以創(chuàng)設生活化的教學情境，讓學生能夠通過自己身邊熟悉的事物學習數(shù)學知識，有利于提高學生的理解能力，以往，老師在講解數(shù)學知識的時候遇到最重要的問題就是，教學方式嚴重脫離學生的生活實際，使得學生認為數(shù)學可有可無，數(shù)學知識無用，這樣就打消了學生學習的想法，逐漸失去了學習的興趣，作為數(shù)學老師，應該致力改變教學現(xiàn)狀，利用數(shù)學實踐活動提高學生的理解能力，同時還要將數(shù)學知識和學生的生活結(jié)合在一起，讓學生能夠?qū)?shù)學知識帶入到生活中，利用數(shù)學知識解決實際生活中的問題，不斷提高學生分析問題和解決問題的能力，使得數(shù)學實踐活動可以發(fā)揮最大的效用。

3.4 組織教學活動，激發(fā)學生學習的動力

老師可以根據(jù)教材的內(nèi)容，選擇相應的教學活動，讓學生在探討中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的魅力，從而提升學生的學習能力。開展教學實踐活動，可以有效的激發(fā)學生學習的動力，讓學生提升觀察力，讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)問題，并且能夠運用所學的知識解決問題，最后在老師的引導下能夠總結(jié)知識，從而豐富學生的知識。

例如，在學習《簡單的小數(shù)加、減法》的時候，老師可以為學生構(gòu)建文具商場的環(huán)境，讓學生通過買賣的方式展開學習，這樣不僅可以提升學生的學習動力，也會提升學習的效率，讓學生能夠積極的參與到教學活動中，從而提升學生對小數(shù)加減法運用的能力。而通過將數(shù)學知識融入到角色游戲中，以此能夠更好地提升小學生的計算能力以及反應理解能力，進而更好地提升小學生對數(shù)學知識內(nèi)化理解的能力。同時也可以以小組為單位進行研討交流，以便學生思維的碰撞。發(fā)現(xiàn)可以轉(zhuǎn)化為元、角的方式解決問題，也可以用直接計算。在鞏固練習中可以創(chuàng)設計算情境，而后讓各小組進行搶答，其中搶答數(shù)量最多的小組獲勝，通過競賽的方式不僅可以更好地加快學生的計算速度以及精準度提升小學生的協(xié)作能力，同時也能強化學生對計算小數(shù)加、減法小數(shù)點要對齊這一關鍵問題，從而提升學生的學習效果。

3.5 重視操作指導，積極探索

操作是一個手和腦并用的活動，在開展數(shù)學實踐活動的時候，老師要激發(fā)學生的積極性，讓學生能夠自主參與到活動中，滿足學生的求知欲和好奇心，幫助學生獲取大量對數(shù)學知識的認知。由于小學生的年齡尚小，缺乏創(chuàng)新意識和自主學習意識，因此，在正式開展數(shù)學實踐活動的時候，老師要讓學生弄清楚實踐活動的目的，讓學生能夠在活動中不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，這樣不僅可以營造輕松活躍的課堂學習氣氛，還可以讓學生愉快的學習數(shù)學知識，數(shù)學實踐活動的開展是數(shù)學教學改革的重要體現(xiàn)，能夠提高教學效率和教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生利用所學知識解決實際問題，因此數(shù)學實踐活動受到了老師和學生的喜愛。

例如在學習《100以內(nèi)的加法和減法（一）》時，教師在課堂上可以給學生營造一種“找朋友”的游戲情境，先準備兩種卡片，一種是數(shù)學，另外一種是“+”和“-”的運算符號，讓學生每個人手里都擁有一張卡片，游戲規(guī)則是教師說出一個數(shù)字后，學生要迅速的計算和那些同學手里的卡片可以通過運算形成這個數(shù)字，然后去找到他們組成一隊，這樣的游戲情境不僅讓課堂教學變得有活力、有氛圍，還鍛煉了學生計算的正確性和速度。

而在學習《認識人民幣》數(shù)學知識時，教師也可以讓學生們通過參與扮演收銀員和顧客并進行互換，接著讓他們用人民幣進行付款、結(jié)賬、找錢等生活化的學習活動，以此幫助學生更好地認識到人民幣換算規(guī)律，以及在現(xiàn)實生活中人民幣在各種生活物品中所體現(xiàn)的價位。

同時在學習《克和千克》時可以讓扮演售貨員的學生通過用臺秤和電子秤，分別稱出不同生活物品的克數(shù)和千克數(shù)，然后對其進行記錄，以此來讓學生理解質(zhì)量單位在描述物品質(zhì)量時的功能和更好地認識到數(shù)學知識存在于生活之中，同時也有效地培養(yǎng)了小學生估量生活物體質(zhì)量的意識。

3.6 開展有效的數(shù)學實踐活動，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

學習數(shù)學不是一個簡單的事情，而是不斷進行創(chuàng)造的過程，開展有效的數(shù)學教學活動，能夠為學生提供更多的生活場景和更廣闊的學習空間，引導學生在學習數(shù)學知識的時候，能夠細心觀察，提高學生的動手能力和實踐操作能力，讓學生能夠發(fā)現(xiàn)生活當中存在的數(shù)學問題，并且能夠找到解決問題的方式，這樣能夠提高學生的發(fā)散思維，從而實現(xiàn)數(shù)學教學的教學效率的提高。同時，數(shù)學實踐活動還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮學生的聰明才智，讓學生有更多的學習時間和空間，從而使得學生取得良好的學習效果。另外，通過小組之間的討論和學習，對問題進行拓展和延伸，也可以使同學之間有效交流，從而拓展思維方式。

例如，在老師講完一道題后，可以為同學們安排課上討論時間，大家溝通交流自己所想出來的解題方法，表達自己對題目的不同見解，由大家來推算該方法的正確性和可行性，在這一過程中，學生解決問題的方法得到了拓展和延伸，學生的思維也得到了有效的碰撞，從而掌握了一道題的多種解題方案和解題思路，對學生學習解決問題具有促進作用，其次，學生在這一過程中對題目進行了重新的計算和演算，加深了對題目的理解和掌握，有利于同種類型題的掌握和學習。對題型有了一定的累計，學生就會形成自己的解題方式和解題思路，從而解決問題的能力有所提升。

3.7 進行充分的交流，提升學習質(zhì)量

數(shù)學實踐課堂需要老師和學生之間的相互配合，通過有效的交流和合作完成學習的任務。老師可以讓學生以小組的形式展開學習，讓學生之間充分的交流與溝通，從而擴展學生的思維，讓學生能夠激發(fā)學習的動力，并且老師可以讓學生對問題進行二次的創(chuàng)新，從而提升學生的學習質(zhì)量。老師可以根據(jù)學生的能力和學習的質(zhì)量提出不同的問題，然后再由組員自己進行創(chuàng)新，以題干為基礎提出不同的問題，再由組員進行解答，這樣不僅可以夯實學生的基礎，更可以提升學生的學習質(zhì)量。

例如，在學習《分數(shù)的初步認識》時候，老師可以為學生設計問題的框架，讓學生自行提出問題，從而提升學生的創(chuàng)新能力，讓學生之間充分的探討，激發(fā)學生的探索能力，讓學生能夠全面提升數(shù)學思維。再比如在進行《角的初步認識》教學過程中，有學生指著黑板說，“黑板上有四個角”，在這種情況下我順著他的回答，拋出了又一個問題，“黑板上的四個角是什么樣的？有什么特點？”在學生給出回答后，我又繼續(xù)引導，“大家看自己身邊，還有哪些角的存在？”通過這些方式進行一問一答，能夠充分激發(fā)學生參與到課堂教學的熱情，讓每一名學生都能夠在教師引導下積極參與到課堂互動教學中。所以在教學過程中進行充分的交流，對激發(fā)學生參與課堂教學互動熱情，調(diào)動小學生數(shù)學知識學習興趣有積極幫助。

4 結(jié)束語

總而言之，要提高學生的學習成績，就必須在實施素質(zhì)教育改革的大背景下，采取課內(nèi)、課后相結(jié)合的教學模式，不僅要講解基礎理論知識，而且要開展多樣化的數(shù)學實踐活動，使學生在數(shù)學活動中靈活運用，幫助學生解決實際生活中的問題，逐步提高學生的實踐操作能力，激發(fā)學生創(chuàng)新意識，促進核心素養(yǎng)的提升。

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