新時(shí)代《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)模式創(chuàng)新思考

景凌凌

（柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣西柳州 545005）

近年來(lái)，隨著我國(guó)教育改革的不斷發(fā)展，更注重對(duì)學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，會(huì)對(duì)整體的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不利的影響。對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新，是目前教育教學(xué)的核心內(nèi)容，對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)的引進(jìn)與應(yīng)用，積極地開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，以學(xué)生的角度思考問(wèn)題，與學(xué)生積極地互動(dòng)交流，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的濃厚興趣，既對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展有積極的影響，而且還能提升整體的教學(xué)質(zhì)量與效率。

新時(shí)代“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)模式創(chuàng)新的重要性

促進(jìn)課程思想性、實(shí)踐性發(fā)展。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程主要的教學(xué)目標(biāo)是為學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀，思想道德教育、愛(ài)國(guó)主義教育、理想信念教育、法治教育等一體化的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的思想與心理產(chǎn)生積極的影響，明確政治立場(chǎng)，嚴(yán)格遵守道德操守，對(duì)社會(huì)、國(guó)家、人們貢獻(xiàn)自己的力量與作用[1]。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程，強(qiáng)調(diào)的就是基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是前提，只有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，才能夠在實(shí)踐中正確地應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐應(yīng)用的過(guò)程中，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用與求證，而對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)踐，是鍛煉學(xué)生的綜合能力，從而促進(jìn)課程思想性、實(shí)踐性的共同發(fā)展。

提升教學(xué)質(zhì)量的重要因素。中國(guó)特色主義建設(shè)已經(jīng)進(jìn)入新時(shí)代，社會(huì)主義建設(shè)也是在奮勇開(kāi)拓中前進(jìn)的，也必定會(huì)隨著形勢(shì)和條件的變化而不斷的向前發(fā)展，只有順應(yīng)時(shí)代的變化，努力創(chuàng)造出有利的條件，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，深刻理解習(xí)近平總書記關(guān)于新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)思想“長(zhǎng)期努力帶領(lǐng)中國(guó)社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，這是我國(guó)發(fā)展新的歷史方位”這一重要政治論斷，明確新的歷史使命，將新時(shí)代內(nèi)涵作為新的目標(biāo)任務(wù)，把握中國(guó)發(fā)展新階段的新特征，為新時(shí)代坐標(biāo)提供新的基本依據(jù)。新時(shí)代《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)效果，促進(jìn)思想與法律課程的信息化發(fā)展，既能夠解決目前的教學(xué)現(xiàn)狀，又為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分發(fā)揮出思想與法律課程教學(xué)的重要價(jià)值。

實(shí)施思想與法律教學(xué)的重要基礎(chǔ)。當(dāng)代中國(guó)發(fā)展進(jìn)步的根本方向，是充分理解中國(guó)特色社會(huì)主義形成和發(fā)展的脈絡(luò)，充分的認(rèn)識(shí)到期歷史的必然性和科學(xué)真理性，而要想做到準(zhǔn)確的理解和掌握思想的精髓，就必須要將思想與社會(huì)現(xiàn)狀進(jìn)行緊密的聯(lián)系，要以科學(xué)發(fā)展觀和中國(guó)特色社會(huì)主義思想為重要基礎(chǔ)，對(duì)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)的明確，把學(xué)校的教育宗旨與思政教育融合，創(chuàng)設(shè)出具有自我特色的教學(xué)模式，以學(xué)生為教育主體，提高對(duì)思政與法律教學(xué)的重視度，創(chuàng)新教學(xué)模式，是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程實(shí)施的重要基礎(chǔ)[2]。

新時(shí)代“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)存在的問(wèn)題

教學(xué)設(shè)計(jì)不合理。針對(duì)目前《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程實(shí)施情況的分析，會(huì)受到眾多因的影響，對(duì)其改革創(chuàng)新造成阻礙。教學(xué)方案不科學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)不合理等問(wèn)題，都會(huì)對(duì)其實(shí)施教學(xué)造成不利的影響，無(wú)法及時(shí)地發(fā)現(xiàn)其所存在的問(wèn)題，加劇問(wèn)題的嚴(yán)重性[3]。針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)不合理的問(wèn)題探究，主要是其依然以傳統(tǒng)教學(xué)理念對(duì)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，忽視對(duì)學(xué)生的考慮，使各部門及人員之間無(wú)法積極地合作，增加了實(shí)踐教學(xué)的難度，使整體的教學(xué)質(zhì)量下降。

傳統(tǒng)化的教學(xué)模式。針對(duì)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的教學(xué)，各高校都在基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)中積累了充足的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐漸地建立了理論教學(xué)體系。但是，各高校過(guò)于重視對(duì)其基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)，卻忽視了對(duì)其的實(shí)踐教學(xué)，使基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)處于分開(kāi)的形式[4]。雖然學(xué)生掌握了大量的基礎(chǔ)理論知識(shí)，但是卻不會(huì)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，無(wú)法發(fā)揮出基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)的綜合作用，從而影響整體的教學(xué)效果。

管理機(jī)制不健全。為了能夠確保其實(shí)踐教學(xué)順利地開(kāi)展與實(shí)施，注重基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，制定完善的教學(xué)方案與管理體吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生自主參與、學(xué)習(xí)。但是，從目前實(shí)際情況的綜合分析，大多數(shù)的高校都忽視了這一點(diǎn)，不健全的管理機(jī)制，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新造成阻礙[5]。

新時(shí)代《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)模式創(chuàng)新策略

在新時(shí)代《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)中，要把習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想全面貫徹落實(shí)到各階段的教育教學(xué)中，緊緊圍繞著習(xí)近平總書記新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是黨和國(guó)家必須長(zhǎng)期堅(jiān)持的指導(dǎo)思想為主題，對(duì)新時(shí)代《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)模式的創(chuàng)新提供有利條件。

注重教學(xué)模式的更新與完善

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課具有鮮明的政治性，需要采用說(shuō)服式的教學(xué)方法來(lái)對(duì)學(xué)生予以教育，但是，隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，靠單一的說(shuō)服式教學(xué)方法顯然是不夠用了，需要結(jié)合學(xué)生的思想發(fā)展與實(shí)際，積極運(yùn)用啟發(fā)、互動(dòng)、參與式的教學(xué)方法。因此，教學(xué)模式應(yīng)該由單一向啟發(fā)、互動(dòng)、參與等多樣化發(fā)展。讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，師生共同在思考、討論中完成教學(xué)任務(wù)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

以目前實(shí)際情況為分析基礎(chǔ)，由經(jīng)驗(yàn)豐富發(fā)教師人員，積極地參與，結(jié)合實(shí)際情況與分析，加強(qiáng)創(chuàng)新與改革；新老教師的積極配合，優(yōu)化教學(xué)理念，創(chuàng)新多樣化的教學(xué)模式，例如微媒體就是教學(xué)模創(chuàng)新中的一種，一方面，教師可對(duì)其合理利用，對(duì)課堂教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，提升整體的教學(xué)效果。另一方面，針對(duì)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程與微課教學(xué)模式的綜合分析，創(chuàng)新出多樣化的教學(xué)模式，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，全身心地投入到課程教學(xué)中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

注重教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源的一體化發(fā)展

教學(xué)手段是教學(xué)過(guò)程中老師運(yùn)用工具、多媒體、信息化設(shè)備等輔助手段來(lái)傳遞知識(shí)。教師能夠科學(xué)合理地利用教學(xué)手段，能夠較好地提高完成教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果。一直以來(lái)，由于思政課政治性強(qiáng)的原因，在教學(xué)中老師大多采用傳統(tǒng)的一本教材、一支粉筆、一塊黑板等教學(xué)手段，而忽略了現(xiàn)代化的教學(xué)手段的應(yīng)用。在新時(shí)代多媒體高度發(fā)達(dá)的今天，幻燈片、投影儀、電子白板、一體機(jī)、VR技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段也可以逐步地應(yīng)用于思政課的教學(xué)中。

同時(shí)，還要注重教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源的一體化發(fā)展，主要的核心是注重基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)的綜合發(fā)展，不應(yīng)是一些表面化的教學(xué)，而是加大對(duì)其的研究力度，對(duì)教學(xué)資源的整合，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，以此為實(shí)踐教學(xué)的切入點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)[7]。而對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)的一體化發(fā)展，有效地解決基礎(chǔ)與實(shí)踐教學(xué)的脫節(jié)問(wèn)題，只有對(duì)兩者充分地融合教學(xué)，才能夠提升整體的教學(xué)質(zhì)量與效率。教師對(duì)教學(xué)資源的整合，要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，合理地取舍，符合學(xué)生學(xué)習(xí)要求，避免產(chǎn)生教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)的分離情況，為學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念。

創(chuàng)新教學(xué)模式，提升整體教學(xué)質(zhì)量

在一個(gè)完整的教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)什么方式來(lái)教與學(xué)生用什么方式來(lái)學(xué)，主要依靠老師對(duì)教學(xué)組織形式的選擇。采用了合理的教學(xué)組織形式，能夠有效地提高教師教與學(xué)生學(xué)的質(zhì)量與效果。

隨著新媒體技術(shù)的普遍應(yīng)用，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型的教學(xué)組織形式日益發(fā)展起來(lái)了，并且逐步地應(yīng)用到了思政課的教學(xué)中來(lái)。信息化的到來(lái)為思政理論課教育提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在信息化時(shí)代，思政理論課教師不僅是知識(shí)的傳授者，也是新型教學(xué)資源與新型教學(xué)模式的設(shè)計(jì)者與推廣者，只有思政課教師普遍掌握了信息化教學(xué)的方式方法，才能更好地把它們應(yīng)用到自己的思政課教學(xué)中來(lái)，幫助提高思政課教學(xué)的實(shí)效性。通過(guò)這些教學(xué)組織形式的應(yīng)用，推進(jìn)了信息技術(shù)與思想政治理論課的融合，改進(jìn)了教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，讓《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的課堂更具有吸引力、感染力。

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式的創(chuàng)新，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的合理選擇，確保教學(xué)方案設(shè)計(jì)的合理性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)的一體化效果，以傳統(tǒng)教學(xué)模式為基礎(chǔ)，對(duì)其不斷地創(chuàng)新，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)與基礎(chǔ)設(shè)施，都能為提升教學(xué)效果起到促進(jìn)作用[8]。教師對(duì)教學(xué)理念的優(yōu)化，能夠在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，積極與學(xué)生的交流、溝通，時(shí)刻掌握學(xué)生各方面情況，在現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的支持下，創(chuàng)新多樣化的課程教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在被動(dòng)形式下之間地轉(zhuǎn)換為主動(dòng)形式，全面提升學(xué)生的綜合能力與教學(xué)水平。

新時(shí)代《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式的創(chuàng)新，是目前各高校思想政治教育中的核心工作內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)理念、明確教學(xué)模式、完善教學(xué)體系、注重基礎(chǔ)理論實(shí)施與實(shí)踐教學(xué)的一體化發(fā)展，積極統(tǒng)籌安排，全面促進(jìn)基礎(chǔ)知識(shí)與理論教學(xué)的一體化發(fā)展。多樣化的教學(xué)模式，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生積極的影響，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，提升高校教學(xué)質(zhì)量與效率。