目標(biāo)管理在高職輔導(dǎo)員思政教育工作中的應(yīng)用

趙又樸

摘要：高職院校作為培養(yǎng)專業(yè)型人才的搖籃，是我國人才培養(yǎng)體系的重要組成部分。在高職教育過程中，輔導(dǎo)員要做好對學(xué)生的思政教育工作，讓學(xué)生成為專業(yè)能力強、思想品質(zhì)優(yōu)秀的社會主義建設(shè)者。基于此，該文提出了目標(biāo)管理的方法，簡述了目標(biāo)管理含義、特點、應(yīng)用優(yōu)勢及原則，分析了高職輔導(dǎo)員思政工作現(xiàn)狀，探究了目標(biāo)管理方法下的輔導(dǎo)員思政教育工作開展策略。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)管理? 高職輔導(dǎo)員? 思政教育

高職院校學(xué)生作為社會主義建設(shè)的重要組成力量，在國家建設(shè)中發(fā)揮著重要作用。一直以來，思政教育對學(xué)生良好品行的發(fā)展都有著深遠(yuǎn)影響。立足教學(xué)改革的背景，輔導(dǎo)員只有積極創(chuàng)新思政教育工作的開展方法，才能從根本上提升思政教育效果，而目標(biāo)管理在高職思政教育工作開展中起到了積極的作用。

一、目標(biāo)管理的含義、特點、優(yōu)勢與原則

（一）目標(biāo)管理的含義

目標(biāo)管理是企業(yè)管理的一個基本觀念，即以目標(biāo)為導(dǎo)向，以人為根本，以成果為標(biāo)準(zhǔn)，組織個人取得最佳成果的管理方法。在高職院校管理中采取目標(biāo)管理方法，即在明確學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，以成功為標(biāo)準(zhǔn)，提升教學(xué)管理水平的方法。

（二）目標(biāo)管理的特點

第一，確立目標(biāo)。目標(biāo)是管理的核心。只有在明確總目標(biāo)的基礎(chǔ)上，才能不斷細(xì)化到輔導(dǎo)員、學(xué)生身上，才能逐步實現(xiàn)最終的目標(biāo)。其中，下級分項目、學(xué)生目標(biāo)是實現(xiàn)上級目標(biāo)的條件，總目標(biāo)、分目標(biāo)、個人目標(biāo)是相互聯(lián)系、彼此制約的，它們構(gòu)成了一個目標(biāo)鏈條。目標(biāo)管理的核心是整合各個分目標(biāo)，以統(tǒng)籌個人的貢獻(xiàn)，最終完成總目標(biāo)。

第二，制定詳細(xì)的開展計劃。計劃包含訂立目標(biāo)，明確目標(biāo)管理的政策、方法、流程。計劃是目標(biāo)管理開展的基礎(chǔ)，它規(guī)定著目標(biāo)完成效果、時間，否則目標(biāo)管理就會流于形式。

第三，培養(yǎng)學(xué)生參與管理的意識。學(xué)生要認(rèn)識到自己是目標(biāo)管理中的一名成員，進(jìn)而積極參與目標(biāo)的實現(xiàn)中，并在完成個人目標(biāo)的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)整體目標(biāo)。

（三）目標(biāo)管理的優(yōu)勢

利用目標(biāo)管理開展高職思政教育具有兩大優(yōu)勢：第一，提升思政教育有效性;第二，促進(jìn)高職院校學(xué)生的全面發(fā)展。首先，思政教育是高職院校教學(xué)的重要組成部分，高職院校學(xué)生管理難度大，主要體現(xiàn)在思政教育方面，而應(yīng)用目標(biāo)管理法，可以細(xì)化思政教育，并將總目標(biāo)細(xì)分為若干個小目標(biāo)，以輔助輔導(dǎo)員有針對性地完成思政教育工作;其次，高職院校學(xué)生正處于發(fā)展之中，容易受到不良思潮的影響，而教師在堅持“以人為本”的理念上采用目標(biāo)管理法，可以讓學(xué)生明白樹立正確觀念的重要性，進(jìn)而主動配合輔導(dǎo)員開展思政教育工作。

（四）目標(biāo)管理的原則

第一，層次性原則。不同高職院校的輔導(dǎo)員性格特點和職業(yè)指導(dǎo)不同，所以目標(biāo)管理必須以實際情況為準(zhǔn)則，進(jìn)行任務(wù)分配。每一位輔導(dǎo)員和每一位學(xué)生面對的思想政治教育不同，為了實現(xiàn)目標(biāo)，輔導(dǎo)員要根據(jù)學(xué)生的實際情況開展管理，落實層次性原則。

第二，獎懲分明原則。激勵是鼓舞學(xué)生奮進(jìn)的有效手段，也是助力目標(biāo)完成的有效方式之一。即使同一目標(biāo)下，激勵的需要和方式也要有變化。獎懲措施的實施取決于主體的主觀感受，輔導(dǎo)員需要從學(xué)生的實際需要出發(fā)，做好獎懲對象的分類，給予相應(yīng)的獎懲措施。

二、高職輔導(dǎo)員思政教育工作開展現(xiàn)狀

（一）外部環(huán)境的影響

外部環(huán)境的發(fā)展變化促進(jìn)了高職院校校園環(huán)境的變化，并對高職院校學(xué)生思想產(chǎn)生了一定程度的影響。為了改變這一現(xiàn)狀，高職輔導(dǎo)員雖然采取了有效的措施開展思政教育工作，但沒有起到很好的教學(xué)效果，學(xué)生思想觀念依然沒有得到改變。

（二）忽視思政教育工作

在新時期，各大院校越來越重視教學(xué)改革帶來的影響，并開展了一系列教學(xué)改革，以期跟上時代的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面提升與發(fā)展。但也存在如下一些問題：部分教師重視學(xué)生專業(yè)知識傳輸方法的改革，忽視思政教育，并影響著學(xué)生正確“三觀”的樹立。另外，高職院校為了提升自身的競爭力，將全部的重心放在了專業(yè)教學(xué)上，忽視了學(xué)生的思政教育，也并未真正將“立德樹人”的教育根本任務(wù)落實到位，進(jìn)而加劇了輔導(dǎo)員思政教育工作開展難度。

（三）思政教育方法單一

在高職院校的思政教育中，輔導(dǎo)員沒有從思政教育特點出發(fā)制定相應(yīng)的教學(xué)體系，這不僅體現(xiàn)了輔導(dǎo)員忽視學(xué)生的思政教育，還體現(xiàn)了高職院校思政教育的滯后性。另外，在“立德樹人”根本教育任務(wù)提出以來，高校對思政教育工作的重視程度有所提升，但沒有進(jìn)行細(xì)分，沒有將思政教育納入學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)。長久以來，思政教育都處于邊緣地位，甚至部分高職院校將馬克思主義課程和思政課結(jié)為一體。同時，輔導(dǎo)員對學(xué)生的要求很低，只要學(xué)生完成了相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，便是完成了本節(jié)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，再加上教師采取單一的思政教學(xué)方法，根本無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生無法真正參與思政教育，并在一定程度上抑制了高校思政教育工作的有序開展。

（四）大學(xué)生自身的原因

思想行為特點源自于學(xué)生的內(nèi)在因素。在開放型社會背景下，人們的交流與溝通方式不斷多樣化，網(wǎng)絡(luò)成了人們交流的主要手段。互聯(lián)網(wǎng)具有隱蔽性、虛構(gòu)性的特征，它可以讓大學(xué)生快速接受各方面的信息，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變。雖然大學(xué)生具有一定的判斷力，但難免會受到影響，無法保持時刻的警惕。從整體來看，隨著國家的發(fā)展和壯大，市場的競爭力不斷加劇，這些改變在潛移默化地影響著大學(xué)生群體，并對高校思想政治教育目標(biāo)管理提出了新要求。

三、目標(biāo)管理在高職輔導(dǎo)員思政教育工作中的應(yīng)用

高校思政教育要樹立“以人為本”的原則，將培養(yǎng)學(xué)生政治素養(yǎng)作為教育的主要內(nèi)容，在尊重學(xué)生主體作用的基礎(chǔ)上，將專業(yè)基礎(chǔ)知識傳授給學(xué)”生。

（一）做好對輔導(dǎo)員的選拔和培訓(xùn)工作

在選拔輔導(dǎo)員的過程中，高職院校要充分了解這名教師的實際情況，不能單以專業(yè)能力作為選拔的依據(jù)。眾所周知，輔導(dǎo)員單有專業(yè)能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他們還要具備教育學(xué)生的耐心、和學(xué)生一起成長的意識，還要和學(xué)生打成一片。只有經(jīng)過嚴(yán)格選拔出來的輔導(dǎo)員，才能真正地對每一位學(xué)生負(fù)責(zé)。在確定好輔導(dǎo)員之后，高職院校要對他們開展培訓(xùn)。學(xué)校的管理理念是一個動態(tài)發(fā)展的過程，輔導(dǎo)員也必須跟上時代發(fā)展，及時更新自身理念，積極創(chuàng)新管理方法。當(dāng)然，高職院校也可以定期組織輔導(dǎo)員參加培訓(xùn)，聘請專家培訓(xùn)、為輔導(dǎo)員提供交流的平臺，以期幫助輔導(dǎo)員樹立正確的育人理念。唯有如此，才能真正地做好思政教育工作。

（二）明確以整體為目標(biāo)的教學(xué)方向

高職院校輔導(dǎo)員只有從思想上認(rèn)識到思政教育的重要性，才能付諸到行動中，才能在開展教學(xué)之前加強對思政教育的研究。輔導(dǎo)員只有做好前期的準(zhǔn)備工作，才能制訂科學(xué)的目標(biāo)，才能在有效方法的引導(dǎo)下帶領(lǐng)學(xué)生走入正確的發(fā)展方向。為了推動思政教育工作的有序開展，輔導(dǎo)員要加強對思政教育的分析和研究，積極探尋多元化的培養(yǎng)方法，通過大型思政教育活動的開展幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”、健全的人格，并發(fā)揮自身作用，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，將他們培養(yǎng)成對國家、社會發(fā)展有用的人才。

（三）制訂思政教育的總目標(biāo)

輔導(dǎo)員要樹立“以生為本”的原則，設(shè)定總體目標(biāo)，基于思政教育內(nèi)容明確課堂行為目標(biāo)，保持與學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的一致性。為了助力目標(biāo)的實現(xiàn)，教師要積極營造良好的環(huán)境，主要包含物理和社會環(huán)境兩個方面：物理環(huán)境，即生活、自然環(huán)境;社會環(huán)境，即人際關(guān)系環(huán)境。首先，輔導(dǎo)員要善于整合高職院校的物理環(huán)境，為學(xué)生提供可以保持他們發(fā)展的物質(zhì)條件;其次，輔導(dǎo)員要樹立積極的課堂期望，通過溝通提升學(xué)生的課堂參與度;最后，輔導(dǎo)員要強化交流和推動。在這一過程中，輔導(dǎo)員要樹立理想信念教育理念，以愛國主義教育為核心，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為己任，培養(yǎng)具有創(chuàng)新力、實踐力、道德素質(zhì)高尚的新時期人才。

（四）為學(xué)生制訂個性化的發(fā)展目標(biāo)

學(xué)生因社會閱歷、思考問題方式的不同，在思想上會展現(xiàn)出不同的差異。輔導(dǎo)員要基于學(xué)生的實際情況，制訂個性化的教學(xué)目標(biāo)。唯有如此，才能將思政教育的作用充分發(fā)揮出來。在制訂目標(biāo)之前，輔導(dǎo)員要全面分析學(xué)生，主要分析學(xué)生的心理發(fā)展動態(tài)、性格特征，并基于此制訂符合學(xué)生自我發(fā)展的目標(biāo)，進(jìn)而發(fā)揮出思政教育對學(xué)生的引導(dǎo)功能?；趯W(xué)生的實際情況，輔導(dǎo)員要制訂個性化的發(fā)展目標(biāo)，幫助學(xué)生明確發(fā)展方向，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中看到思政教育的魅力，并不斷完善自己，提升自身個人素養(yǎng)，并促使自己朝著更好的方向前進(jìn)。

（五）開展科學(xué)的管理

在開展思政教育的過程中，輔導(dǎo)員要利用目標(biāo)管理的優(yōu)勢，基于目標(biāo)管理制訂合理的目標(biāo)，并做好對目標(biāo)落實情況的監(jiān)督工作，以將目標(biāo)管理真正落實到位。在這一過程中，輔導(dǎo)員要不斷豐富自身知識，努力提升自身管理能力，通過科學(xué)管理提升高職院校思政教育的教學(xué)效果。在利用目標(biāo)管理開展思政教育的過程中，輔導(dǎo)員擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任，他們的個人素養(yǎng)、管理理念、管理方法都會對目標(biāo)管理產(chǎn)生影響，所以輔導(dǎo)員要不斷提升自身能力，以真正達(dá)到思政教育開展要求。另外，輔導(dǎo)員要具備創(chuàng)新意識，善用信息技術(shù)開展管理，并做好與學(xué)生的交流，通過了解他們的真實情況，制訂有效的教學(xué)計劃，以真正地將思政教育落實到位。

（六）做好目標(biāo)規(guī)劃

第一，確立目標(biāo)。輔導(dǎo)員要制訂遠(yuǎn)期目標(biāo)，并基于教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際情況確定行為目標(biāo)，并與遠(yuǎn)期目標(biāo)形成適應(yīng)性。第二，構(gòu)建環(huán)境，包含物質(zhì)、社會環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境就是學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，社會環(huán)境包含外部組織和人際關(guān)系環(huán)境。這兩個環(huán)境是影響學(xué)生行為的重要因素，輔導(dǎo)員要構(gòu)建符合學(xué)生發(fā)展的物質(zhì)環(huán)境，通過與學(xué)生的溝通，讓學(xué)生完成目標(biāo)。第三，加強交流與溝通。輔導(dǎo)員要和學(xué)生形成一種良性溝通，通過彼此了解、理解，接納對方提出的意見。

綜上所述，為了提升高職院校思政教育效果，輔導(dǎo)員要發(fā)揮目標(biāo)管理的作用，以提升思政教育的有效性、針對性。

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（作者單位：陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院）