基于學(xué)科競(jìng)賽的大學(xué)英語教學(xué)改革研究與實(shí)踐

摘? ? 要：大學(xué)英語教學(xué)是培養(yǎng)具有“全球視野”人才的有效途徑，以學(xué)科競(jìng)賽為特色的創(chuàng)新教育為大學(xué)英語教學(xué)改革提供了全新的視角。英語學(xué)科競(jìng)賽和大學(xué)英語教學(xué)有機(jī)融合的改革實(shí)踐以競(jìng)賽為驅(qū)動(dòng)力，以線上線下混合式的教學(xué)模式為推動(dòng)力，以“以賽促學(xué)”“以賽促練”“以賽促能”為教學(xué)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)力、語言輸出、思辨能力等方面的顯著提升。

關(guān)鍵詞：學(xué)科競(jìng)賽;大學(xué)英語;教學(xué)改革;有機(jī)融合

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2022）01-0064-02

根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》指出的“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”的高等教育發(fā)展任務(wù)，國(guó)內(nèi)很多高校在人才培養(yǎng)方案中提出要把學(xué)生培養(yǎng)成具備“全球視野”的一流人才，即具有全球意識(shí)，又通曉國(guó)際規(guī)則，能夠參與國(guó)際合作與競(jìng)爭(zhēng)。大學(xué)英語課程“工具性”的特征成為實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)的重要因素，學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)可以進(jìn)一步提升和拓展聽、說、讀、寫、譯等英語綜合應(yīng)用能力。然而長(zhǎng)期以來，大學(xué)英語教學(xué)側(cè)重于語言知識(shí)的傳遞，往往忽略學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，學(xué)生所學(xué)的英語僅僅是教材中所教的理論知識(shí)，而不是用于實(shí)際生活中的語言，這也是造成大學(xué)英語教學(xué)被長(zhǎng)期詬病的主要原因。為此，大學(xué)英語教學(xué)的改革層出不窮，旨在改善學(xué)生無法用英語進(jìn)行有效交流的問題。近年來，一些高校強(qiáng)調(diào)以學(xué)科競(jìng)賽為特色的創(chuàng)新教育，提出通過課堂教學(xué)、實(shí)踐訓(xùn)練、以賽促學(xué)等多種方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問題的能力，這也為大學(xué)英語教學(xué)改革提供了新的思路和理念。

英語學(xué)科競(jìng)賽從20世紀(jì)末發(fā)展至今，已有二十多年的歷史，從最初考察學(xué)生英語語言知識(shí)的比賽到現(xiàn)在考察學(xué)生語言運(yùn)用能力的比賽，目前針對(duì)各類單項(xiàng)技能都設(shè)有相應(yīng)的比賽，英語學(xué)科競(jìng)賽現(xiàn)已呈現(xiàn)出一個(gè)全面、綜合、專業(yè)的體系。英語學(xué)科競(jìng)賽和大學(xué)英語教學(xué)緊密結(jié)合、相輔相成，競(jìng)賽的目的是為了全面評(píng)估并促進(jìn)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，由此推動(dòng)高校英語教學(xué)改革，改善教學(xué)效果。而在大學(xué)英語教學(xué)中有機(jī)融入英語學(xué)科競(jìng)賽的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容，將有效提升學(xué)生的競(jìng)賽水平，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

一、基于學(xué)科競(jìng)賽的大學(xué)英語教學(xué)改革的理論基礎(chǔ)

基于英語學(xué)科競(jìng)賽的大學(xué)英語教學(xué)改革通過建設(shè)多模態(tài)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，以學(xué)生的語言產(chǎn)出為驅(qū)動(dòng)力，強(qiáng)調(diào)學(xué)用結(jié)合。通過拓展課程模塊，增加實(shí)踐模塊，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)模塊，最終形成“實(shí)踐訓(xùn)練+競(jìng)賽指導(dǎo)”“地面課堂+在線課程”“學(xué)生輸出+教師輸入”的改革體系，融知識(shí)、能力、實(shí)踐于一體，全方位、多渠道地提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力。

（一）學(xué)用一體，強(qiáng)化輸出實(shí)踐

在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)于語言的運(yùn)用完全滯后于他們對(duì)于語言的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語很多年以后還是無法在工作或生活中熟練地使用英語。英語學(xué)科競(jìng)賽要求學(xué)生高質(zhì)量地運(yùn)用語言知識(shí)和技能，進(jìn)行英語演講、寫作、閱讀和翻譯等各類語言輸出活動(dòng)。本教學(xué)改革以學(xué)科競(jìng)賽中的產(chǎn)出任務(wù)為驅(qū)動(dòng)力，在教學(xué)中設(shè)置競(jìng)賽的內(nèi)容，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的緊迫感和危機(jī)感，迫使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，最大限度地使用英語，做到邊學(xué)邊用、學(xué)用結(jié)合。

（二）線上線下，延伸課程內(nèi)容

目前，很多高校大學(xué)英語課時(shí)被大幅度壓縮，教學(xué)進(jìn)度十分吃緊，教學(xué)內(nèi)容捉襟見肘，課堂教學(xué)基本上只能局限于課本知識(shí)，課堂活動(dòng)較難促成有效學(xué)習(xí)。本次教學(xué)改革采用線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，在地面課堂有機(jī)融入英語學(xué)科競(jìng)賽的要求和內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練，教師適時(shí)提供輸入指導(dǎo)。同時(shí)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂，為學(xué)生提供英語學(xué)科競(jìng)賽的學(xué)習(xí)資料，豐富和擴(kuò)充學(xué)習(xí)資源，延伸課程內(nèi)容。

（三）多重模態(tài)，推動(dòng)自主學(xué)習(xí)

將學(xué)科競(jìng)賽和大學(xué)英語教學(xué)有機(jī)融合的改革體現(xiàn)了課堂多模態(tài)話語特征，教學(xué)活動(dòng)包括演講、討論、講解、問答等形式的口頭模態(tài)及寫作、筆記等形式的書面模態(tài)，另外還包括以網(wǎng)絡(luò)在線課堂為特色的電子模態(tài)。網(wǎng)絡(luò)在線課堂的學(xué)習(xí)資源是一個(gè)集視頻、音頻、動(dòng)畫、圖片、電子書、文檔、教案、講義等資源為一體的多模態(tài)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，突破了課本單一模態(tài)的局限，充分利用學(xué)生的特性，積極調(diào)動(dòng)他們的視聽感官，大力推動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

二、基于學(xué)科競(jìng)賽的大學(xué)英語教學(xué)改革的實(shí)踐路徑

本教學(xué)改革試圖實(shí)現(xiàn)以下幾點(diǎn)目標(biāo)：第一，在大學(xué)英語課堂教學(xué)中有機(jī)融入英語學(xué)科競(jìng)賽，將英語演講、寫作、閱讀、翻譯等競(jìng)賽的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)與《大學(xué)英語教學(xué)指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）的教學(xué)要求對(duì)接，達(dá)到“以賽促學(xué)”的目標(biāo);第二，在當(dāng)前大學(xué)英語課程有限的學(xué)時(shí)下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力和積極性，以參加競(jìng)賽為驅(qū)動(dòng)力，拓展學(xué)生從課堂上、書本中所學(xué)的語言知識(shí)和技能，最大限度地促使學(xué)生學(xué)習(xí)英語，達(dá)到“以賽促練”的目標(biāo);第三，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野，提升學(xué)生的語言能力、思維能力、跨文化交際能力以及分析與解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)“以賽促能”的目標(biāo)。

（一）對(duì)接《指南》教學(xué)要求，確定語言能力評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

《指南》對(duì)英語各項(xiàng)應(yīng)用能力的要求都做出了詳細(xì)的描述，但是并未作出細(xì)化的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，這使得學(xué)生在衡量自己的語言能力時(shí)，無法得到具體的、量化的、專業(yè)的評(píng)估反饋。本教學(xué)改革將英語演講、寫作、閱讀和翻譯比賽的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)與《指南》的教學(xué)要求對(duì)接，全面、科學(xué)、準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

《指南》要求學(xué)生在特定的情境下針對(duì)特定的主題，運(yùn)用會(huì)話和交流技巧進(jìn)行口語表達(dá)，本次改革將學(xué)生的口頭表達(dá)從內(nèi)容、語言和表達(dá)三個(gè)方面來評(píng)估，內(nèi)容具體分為結(jié)構(gòu)和材料，語言主要考察學(xué)生運(yùn)用語言的準(zhǔn)確性、清楚性和生動(dòng)性，表達(dá)包含語音語調(diào)、語速、停頓、吐字等方面。

《指南》指出學(xué)生應(yīng)根據(jù)不同的文體，運(yùn)用寫作技巧進(jìn)行書面表達(dá)，做到思想明確、結(jié)構(gòu)清晰、語言規(guī)范。本次改革將學(xué)生的寫作從思想內(nèi)容、組織發(fā)展和語言三個(gè)方面來進(jìn)行評(píng)估，思想內(nèi)容包括觀點(diǎn)和材料，組織發(fā)展主要指結(jié)構(gòu)、論據(jù)和證據(jù)三個(gè)要素，語言包含語法、措詞和句型。

《指南》中對(duì)閱讀能力的要求主要體現(xiàn)在閱讀類型、理解程度和閱讀技巧上，本次改革突破了用客觀題來衡量學(xué)生閱讀能力的局限，要求學(xué)生基于引文信息的要點(diǎn)有效地闡明主題，在一定字?jǐn)?shù)內(nèi)用清晰的結(jié)構(gòu)和恰當(dāng)?shù)男揶o手法進(jìn)行闡述，并且充分展示語言的準(zhǔn)確性和多樣性，能夠有效地使用詞匯和語法，遵循拼寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等語言規(guī)則。

《指南》要求學(xué)生能夠運(yùn)用翻譯技巧來翻譯特定文體的文本，本次改革將學(xué)生翻譯作品的質(zhì)量按照“忠實(shí)、準(zhǔn)確、通順”的原則來進(jìn)行評(píng)估，要求學(xué)生的譯文忠實(shí)于原文，能夠完整地傳遞原文信息，語氣與文體風(fēng)格和原文保持一致，做到句式處理恰當(dāng)，選詞妥帖，譯文流暢，符合目的語的語言特征。

（二）充分利用多模態(tài)教學(xué)特征，實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)

本次教學(xué)改革采用多模態(tài)話語和混合式的教學(xué)模式，地面課堂的教學(xué)過程呈現(xiàn)出多模態(tài)的話語體系，學(xué)生課堂演講、閱讀、寫作和翻譯的環(huán)節(jié)都根據(jù)上述的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)估，使學(xué)生在大學(xué)英語課堂的語言產(chǎn)出結(jié)果和學(xué)科競(jìng)賽的要求對(duì)接。

網(wǎng)絡(luò)在線課堂的建設(shè)主要是提供英語演講比賽優(yōu)秀選手的視頻，以寫作、閱讀和翻譯比賽的優(yōu)秀作品為主，配以演講、寫作、閱讀和翻譯技巧的微課視頻，形成一個(gè)多模態(tài)化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生可以隨時(shí)登陸網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，學(xué)習(xí)英語學(xué)科競(jìng)賽優(yōu)秀選手和優(yōu)異作品的相關(guān)資料，彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間不足、內(nèi)容有限等問題。

線下地面課堂的教學(xué)確保了師生面對(duì)面的交流機(jī)會(huì)，線上網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)習(xí)消除了時(shí)間和空間的限制，便于學(xué)生實(shí)施“個(gè)性化”學(xué)習(xí)。線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了“學(xué)習(xí)資源多元化”“學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)最大化”“學(xué)習(xí)過程個(gè)性化”和“學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化”的效果。

（三）積極開展學(xué)科競(jìng)賽專項(xiàng)指導(dǎo)，全面提升學(xué)生語言應(yīng)用能力

本次教學(xué)改革不僅在大學(xué)英語教學(xué)中結(jié)合學(xué)科競(jìng)賽的要求和內(nèi)容，還鼓勵(lì)和動(dòng)員學(xué)生積極參與各類英語競(jìng)賽，通過層層選拔和競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高的動(dòng)力。針對(duì)參賽選手，教師提供“一對(duì)一”的指導(dǎo)。英語演講比賽的指導(dǎo)主要訓(xùn)練選手的口頭表達(dá)能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力、邏輯論證能力和批判性思考能力。寫作比賽的指導(dǎo)主要訓(xùn)練學(xué)生客觀陳述圖表和事實(shí)現(xiàn)象的基本功，以及論述觀點(diǎn)、組織論證、支撐論據(jù)的能力。閱讀比賽針對(duì)引文寫作部分，指導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)確地理解引文的信息要點(diǎn)，提煉出正確的觀點(diǎn)，并使用清晰的結(jié)構(gòu)、恰當(dāng)?shù)男揶o和準(zhǔn)確豐富的語言來闡述觀點(diǎn)。翻譯比賽指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)幫助學(xué)生修改翻譯稿，從達(dá)意、準(zhǔn)確、精煉、通順幾個(gè)方面改進(jìn)學(xué)生譯作的質(zhì)量。基于“學(xué)生參賽—教師指導(dǎo)—賽前實(shí)踐—賽后總結(jié)”的模式，將參加英語學(xué)科競(jìng)賽作為全面提升學(xué)生語言應(yīng)用能力的直接驅(qū)動(dòng)力，最大程度地發(fā)揮優(yōu)異學(xué)生的語言天賦和潛力，使其在較短的周期內(nèi)取得顯著的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語

英語學(xué)科競(jìng)賽已經(jīng)在全國(guó)大部分高校廣泛開展，而且越來越受到高校的重視，具有很強(qiáng)的輻射效應(yīng)。將學(xué)科競(jìng)賽和大學(xué)英語教學(xué)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)改革為培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力、思辨能力和國(guó)際化視野提供了有效路徑。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯? 韓曉雨]

收稿日期：2021-04-11

作者簡(jiǎn)介：曹一林（1978—），女，上海人，河海大學(xué)外國(guó)語學(xué)院講師，主要從事外語教育與教學(xué)研究。

基金項(xiàng)目：江蘇省教育廳2021年度高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目“我國(guó)高校大學(xué)英語教育政策發(fā)展研究（1978—2020）”（2021SJA0028）;河海大學(xué)2021年度中央高校基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)人文社科專項(xiàng)一般項(xiàng)目（B210207107）;河海大學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)改革研究項(xiàng)目“‘競(jìng)教結(jié)合’的大學(xué)英語教學(xué)研究——一項(xiàng)基于Uchallenge大學(xué)生英語挑戰(zhàn)賽的教學(xué)改革與實(shí)踐”（2020年）