課程思政視域下大學英語課堂思政文化元素的滲透路徑

【摘要】通識教育與思政教育越來越受到教育界的重視。在外語課堂上，如何在課程思政視域下進行思政文化元素的滲透引起了人們的關注。研究發現，外語課堂思政文化元素的滲透首先教師必須具備愛國和文化這兩方面的基本素質，然后注重教材和文化點內容的選取，通過中西語言文化點的比較分析，在課堂上融入文化自信觀和社會主義核心價值觀，最后進行思辨與反思，最后達成真正的大學英語課堂文化思政元素的滲透與熔煉。

【關鍵詞】課程思政;思政文化元素;中西優秀傳統文化;大學英語課堂;滲透路徑

【作者簡介】歐求忠，武漢商學院中西語言文化研究中心。

一、引言

課程思政元素呈多樣化，其中一個重要的元素就是文化元素，特別是在高等院校中開設的通識課程大學英語，非常注重西方優秀文化的滲透，因為只有學好西方文化才能真正學好這門語言。另一方面，近年來我國先后印發了一系列有關中華民族優秀傳統文化的決定、剛要、意見，強調大學生學習并具備中國優秀傳統文化素養的必要性。特別是習近平總書記的一系列關于治國理政的著作（外文版）的世界發行，不僅僅是向世界推介中國治國理政理念、中國方案和中國和平，更重要的是向全世界愛好和平的國家和個人推介我國新時期背景下弘揚優秀傳統文化的理念，提高文化自信?；诖?，如何在課程思政視域下進行通識課程大學英語課堂思政文化元素的滲透，是一個值得討論和思考的問題。

二、《大學英語教學指南》和文化自信觀的思政要求

首先，大學英語課程思政是《大學英語教學指南》的要求。2017年版《大學英語教學指南》在2015年版的基礎上進行修訂，其中保留了大學英語的工具性和人文性雙重屬性，并在“課程性質”中規定，“就人文而言，大學英語課程重要任務之一就是跨文化教育”，就是“要了解國外的社會與文化，增進不同文化的理解、對中外文化異同的意識，培養跨文化交際能力”?！吨改稀愤€指出“社會主義核心價值觀應有機融入大學英語教學內容”。可見，跨文化交際、中國文化和社會主義核心價值觀都成為大學英語教學英語。2020年教育部又對《指南》進行了修訂，并在五個方面指出了新的要求，其中一個就是在課程定位與性質方面，明確提出大學英語課程思政的要求，大學英語教學應主動融入學校課程思政教學體系，使之在高等學校落實立德樹人根本任務中發揮重要作用。因此，蔡基剛認為，如要將大學英語定性為核心通識課程，必須在內容方面實施四個重要轉向，其中一個就是：從跨文化教育向以立德樹人教育為核心的課程思政轉向。要達到立德樹人根本任務，就必須融入社會主義核心價值觀的思政元素。

其次，大學英語課程思政是新時代習近平總書記文化自信觀的要求。文化自信觀的正式提出源于習近平總書記。黨的十八以來，習近平在不同場合多次提到“文化自信”，發表了系列重要講話對“文化自信”進行深入的闡釋與解讀。習近平在黨的十九大報告中又提到“文化自信”，指出要“堅定文化自信，推動社會主義文化昌盛”。習近平的新時代文化自信思想是以文化自信為中心，對中國社會現實及其人民生存發展狀況提出實踐行動指南的民族文化觀。眾所周知，外國文化并不都是優秀的，有些是落后的，有些似是而非，然而這些文化卻對于中國文化、中國社會、甚至中國漢語言文字沖擊非常大。特別是大學生學習大學英語課程或者在社會上接觸外國文化的時候，又不得不面對這些外國文化，有時候會產生這樣一種思想：中國文化到底有沒有外國文化先進。因此，必須在大學英語課程課堂教學時融入習近平的文化自信觀，才能堅定自我，達到文化思政要求。

三、外語課堂思政文化元素的滲透路徑

在外語課堂上，要從跨文化教育向以立德樹人教育為核心的課程思政轉向，就更應要注重中西語言文化知識的良性滲透與融合，因為外語專業的大學生接觸到的文化知識層面更傾向于外族文化，特別是西方那些似是而非的文化，往往會導致他們認為外族文化優越于華夏民族文化。因此，中西方優秀傳統文化的繼承與錘煉至關重要。在外語課堂教學上的文化課堂滲透，就是要在課堂上滲透西方文化知識的同時融合中國優秀傳統文化思政元素，對中西優秀傳統文化進行打磨、研究、思辨，使優秀文化深深地印在腦海里，做到立德樹人，一方面更快地掌握西方優秀的、先進的文化的同時，進一步提升大學生民族文化素養，增加愛國情。外語課堂思政文化元素的滲透路徑，可以從以下的五個方面得到貫通。

1.要具備愛國和文化素質。外語課堂上西方文化的滲透路徑，首先要考慮就是教師的素質問題。作為大學英語教師文化傳播者，應該具備的素質不少，但最重要的就是愛國素質及文化素質。一個知識淵博的文化傳播者如果不愛國，那么課堂導入或滲透西方文化的時候只會看到其優秀的表面，無法透過表面看到其腐朽的內在，因此傳播的文化不可避免地傾向于“媚外情結”的文化內容，而且又不加以批判，最終會讓學生向往西方文化而排斥本民族文化。所以，具備愛國的語言文化傳播者至關重要。

另一方面，教師必須要具備中華民族優秀文化素質，同時也要具備西方優秀文化素質，缺一不可。文化是凝結在物質之中又游離于物質之外的，能夠被傳承的國家或民族的歷史、地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范、思維方式、價值觀念等，它是人類相互之間進行交流的普遍認可的一種能夠傳承的意識形態，是對客觀世界感性上的知識與經驗的升華。作為外語課堂西方語言文化的傳播者，就必須了解西方文化，要從繁多的西方文化中吸取文化精華，排除文化糟粕。同時，也要熟悉本民族語言文化知識，能領會中華民族悠久的文化內涵，具備豐厚的優秀傳統文化底蘊。最重要的一點，高校外語教師要有文化熔煉、思辨的能力，就是能夠通過課堂西方文化滲透，用優秀的中華民族傳統文化熔煉西方優秀文化，去除糟粕，保留精華。

2.選取合適的教材和恰當的教學內容。首先，要考慮的是教材的選用問題。非英語專業的大學英語課程可以使用的教材不少，有些大學根據實際情況就編有適合本校特色的專用大學英語教材，但比較有名氣的頗受歡迎的大學英語教材主要集中于外語教學與研究出版出版的新視野系列教材，還有就是上海外語教育出版社出版的大學英語系列教材。這兩個出版社的大學英語系列教材，基于現代教學理念，在選才上注重趣味性、信息性、可思性、和前瞻性，題材廣泛，內容豐富，主要涉及語言、文化、習俗、倫理、信息、科學、社會焦點等等，難易度適中，比較適用于一般的本科院校。還有一套比較有名的大學英語系列教材就是浙大版的新編大學英語系列教材，但該教材有一定的難度，重點院校比較適合，一般的普通高校使用不太合適，因為難度偏大。無論使用哪種教材，都要注意該教材是否適合本校學生使用，否則提不起學生的學習興趣，更不用說在課堂上進行文化滲透了。一般來說，很多高校偏向于外語教學與研究出版社出版的新視野大學英語系列教材，原因之一就是上面說的難易度適中，而且教學資源豐富，便于參考與使用，很合師生的口味。

其次，要考慮課文內容文化點的選取。大學英語課程或綜合英語課程文化點，主要包括生活制度、家庭制度、社會制度以及思維方式、宗教信仰、審美情趣，還包括衣食住行、風俗習慣、生活方式、行為規范等，總之涉及的文化點內容比較多。有時候，一遍課文可能會出現好幾個文化點可以選取，這就要看教師的時間操控技巧和主要文化點的熟練程度。一般情況下，每一堂課只需討論一個文化點就行了，因為大量的時間還是應該放在進行語言訓練上。然而，無論選取何種文化點，必須要把握一個度，這個度就是要選取西方中那些優秀文化，要摒棄腐朽的文化。因此，教師要學會根據思政元素，選取優秀的文化點進行滲透，熔煉成學生可以接受的先進文化。

3.對比分析中西文化點。大學英語課堂文化滲透教學方法也多種多樣，但比較法尤其重要。單純地滲透西方文化，會使學生完全沉浸于西方文化的氛圍之中，似乎更容易使學生了解西方文化。但有一個缺點不容忽視，特別是在思政文化因素的制約下，這個缺陷非常明顯：意志薄弱的學生會產生西方文化的崇拜。例如，在西方的價值觀里強調民主、自由、平等。我們國家的社會主義核心價值觀體系也強調民主、自由、平等。很容易讓學生以為中西方的民主、自由、平等沒什么區別，其實不然，這時候就需要教師結合實情進行區分，要突出西方民主、自由、平等的欺騙性的文化本質，突顯我國民主、自由、平等的真實性的文化內涵。

又如，在西方，13這個數字是大忌，但在中國文化中卻未必是大忌，例如孫子兵法13篇，明代13陵，北京國子監里的13經碑林，京劇13大流派，等等，都有13 這個數字，表明在中國這個數字是大吉。如果沒有比較中西文化，學生就很可能會認為13在中國文化里也會是一個大忌的數字?？梢姡容^法是西方文化正確滲透的一個特別重要的方法，特別是在思政條件下的文化熔煉。

4. 融入文化自信觀和核心價值觀思政元素。融入文化自信和核心價值觀思政元素是關鍵所在。西方文化的課堂滲透有時候會讓我們很茫然，尤其是涉及西方一些比較優秀的文化。比如，在談到英語語言文化的時候，我們都知道英語的生命力非常強，其發展歷程可見一斑，以至于民國時期有些人想把漢語改成拼音，從而去除方塊字，這是對于本民族語言文化的極度不自信。這個時候，就必須融入民族文化自信觀，否則就會迷失方向。再如，宗教問題是一個比較敏感的問題，但外語教材，特別是英語教材，會經常碰到God這個詞，不可避免地要談到宗教。眾所周知，宗教從某種程度上就是一種洗腦方式，里面有些東西是上了臺面的，但卻很容易使那些意志薄弱者迷失方向，處于迷霧之中，就像西方人說那種“迷失的羔羊”。這時，就是融入社會主義核心價值觀思政元素的時候，因為只有社會主義核心價值觀思政元素才能破除迷霧，使“迷失的羔羊”回歸合格社會主義接班人之路。

5. 進行思辨與反思。思辨與反思，這是路徑的最后一步。毋庸置疑，由于網絡的發展，許多外國文化是可以通過報刊、網絡、影視等了解的，因此現在的學生或多或少都回知道一些西方文化。比如，某月某日過圣誕節，某月某日過情人節，等等，幾乎所有的年輕人知道，并且還盲目的踐行。然而對于中國的一些傳統節日比如中國情人節，真正想到要過這個節的人似乎沒多少，這并非危言聳聽。這就需要讓學生學會思辨，對學過的文化知識、文化現象等進行思考、總結、反思，才有可能更好地理解西方文化而不會盲目跟從。必須指出的是，這樣的思辨與反思必須建立在文化自信觀和社會主義核心價值觀的基礎之上，才能真正地使學生不會迷失于西方文化洗腦陷阱之中，才能不偏離立德樹人的思政宗旨。

四、結語

外語課堂不僅是語言理論知識和實踐技能的學習平臺，同時還是文化知識學習平臺。語言和文化是一個整體，不可分割，要一起放在外語教學熔爐中去熔煉。如何才能更好地學習語言知識的同時錘煉中西方優秀文化，這是一個需要長期實踐的文化創新過程。高校大學英語課程作為一門通識課程，既是一門學習英語語言的教學平臺，同時還是一個滲透西方人文思想的教學平臺，因此在學習語言基本知識和訓練語言基本技能的同時還應當以文化自信觀和社會主義核心價值觀為引領，進一步加強英語語言背后的文化思想以及融合中國優秀傳統文化的詮釋，使學生既掌握英語語言又了解語言背后的文化，還能貫通中西，最終達成大學英語課堂教學從跨文化教育向以立德樹人教育為核心的課程思政轉向。

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