課程思政在大學英語課堂中的實踐性研究

【摘要】優良的家風是當代大學生日常生活中為人處世的行為標準與態度，同時又是學生的行為準則，甚至也是一種人際關系準則。對于高職學生來說，學校、家庭是其主要的活動場所，家庭環境對學生的品德會產生重要影響，這在一定程度上體現了家風的重要價值。由此可見，良好的家風對學生產生的影響較大，接下來本文結合大學英語“Family”聽說課為例，以寧夏民族職業技術學院學生為研究對象，找出學生在傳承家風中存在的問題，結合家庭價值觀課程思政元素，將課程思政與大學英語教學內容更好的結合，發揮大學英語課堂教學“主渠道”的作用。

【關鍵詞】課程思政;傳承家風;家庭價值觀

【作者簡介】任燕（1979.08.20-），女，漢族，北京人，寧夏民族職業技術學院，講師，本科，研究方向：英語教育。

【基金項目】本文系2020年寧夏民族職業技術學院院級科研項目“‘課程思政’在大學英語課堂中的實踐性研究——以寧夏民族職業技術學院為例”（項目編號：NMYK202010）的研究成果。

一、引言

習近平總書記指出，要緊緊抓住教師隊伍“主力軍”、課程建設“主戰場”、課堂教學“主渠道”，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔好育人責任，守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統一，形成協同效應，構建全員全程全方位育人大格局。

大學英語課程是面向我院非英語專業學生開設的一門公共基礎課程。在大學英語教學中滲運思政教育，深度挖掘英語課程思政內涵和思政元素的基礎上，將思政教育的隱性作用融入大學英語的教學中，豐富傳統英語課程的內熱，促進高職院校人才培養質量和效果的穩步提高。大學英語教學的內容與思政元素兩者之間的相互融合與滲透，在兩者自然交融的過程中，發揮出二者在大學英語課堂教學中的創新性特點。本案例主要以大學英語“Family”聽說課為例，詳細闡述大學英語聽說課教學過程，如何有效滲透課程思政。

二、案例背景

習近平總書記曾指出：“家庭是社會的基本細胞，是人生的第一所學校。不論時代發生多大變化，不論生活格局發生多大變化，我們都要重視家庭建設，注重家庭、注重家教、注重家風，緊密結合培育和弘揚社會主義核心價值觀，發揚光大中華民族傳統家庭美德，促進家庭和睦，促進親人相親相愛，促進下一代健康成長，促進老年人老有所養，使千千萬萬個家庭成為國家發展、民族進步、社會和諧的重要基點。”家風教育不僅是社會主義和諧社會建設的重要內容，也對思想政治教育的建設具有重要意義。傳承良好家風，是社會主義核心價值觀和中華優秀傳統文化的傳承血脈，社會的進步和發展離不開家風的弘揚和傳承。而我校高職學生存在家風教育缺失，繼承和傳承優良家風不夠、家風教育存在“短板”問題，不懂感恩。這種不良情況出現的主要原因是學生大多數住校，家長把教育子女的責任推給學校和教師，一部分學生家庭教育缺失，學生不重視家風家規教育，也沒有意識到其是家庭教育的重要組成部分。這些教育的缺失要求教師教育學生懂得感恩、傳承良好家風，只有秉承這樣的教育理念、育人方式，才能為國家培育出有用的人才。

三、案例實施

1. 案例主題。本課時主要以“感恩父母，傳承家風”為主題，讓學生知曉家風家訓，傳承家庭美德，強化“感恩父母，傳承家風”的意識，建設文明的家庭文化。通過理解中國傳統家風文明禮儀，為共筑“中國夢”努力學習，傳承良好家風，弘揚傳統文化。

2.案例結合章節。本節課選自第四單元“家庭”，共兩個主題，共需要8個課時來完成。本課時為第二主題中的五六課時——聽說課。第一主題學習了家譜，了解了家庭稱謂、家庭活動和家庭幸福的因素;本節課是五六課時，在學習前一主題的基礎上，為下一課時做好鋪墊，在本單元中起著承上啟下的作用。

3.案例意義。家風是中華傳統文化的重要組成部分，也是社會主義核心價值觀的重要體現。學生大多生活在小家庭中，養成了自私自利的性格，不懂感恩，家風意識淡化。作為教師，應充分利用本課內容，積極培育和樹立學生良好的家風，關愛父母，懂得感恩，引導學生通過“傳承家風”，傳遞正能量，傳承中華傳統美德。中華民族有重視家風的傳統，講究道德，勤儉持家，誠實守信，讓學生了解父母之愛、感受父母之情，尊敬父母，理解父母，從而懂得感恩父母。隨著社會的發展，新時代的大學生更應感恩父母，繼承和發揚優良傳統。

4.實施方案。筆者根據教材內容、學生情況、教學目標采用以下教學方法：任務驅動法、小組合作法、視聽教學法、交際教學法。本節課以聽說訓練為主，利用圖片、視頻設置開放式問題，讓學生對本模塊的內容有所了解。聽力活動以填空模仿為主，第二個聽力活動以跟讀、回答問題、情景編演為主，運用所學聽力技巧來捕捉聽力大意。課堂上主要引導學生開口說，合作學習，說出對父母愛的表達，口語訓練先觀看感恩父母教育視頻，再以小組采訪的形式來鞏固和復習本模塊所學的結構和句型，掌握習慣表達方式。

課前自主學習：利用云班課上傳課件、微課及相關資料，要求學生提前自學有關家庭詞匯和句型，學生登錄云班課進行自主學習。通過學生課前自主學習，掌握學生家風家規的了解程度，從而使教師在備課中可以合理安排教學環節，優化教學內容。

課中學習：

第一環節：作業展示。

請兩個學生朗讀上次的作業“我愛我家”。通過作業檢查與展示，幫助學生形成鞏固所學知識的學習習慣，溫故知新。

第二環節：熱身與導入。

檢查學生課前預習情況，用與“家”有關的習語和名言引出話題：（1）不養兒不知父母恩;（2）治家嚴，家乃和。以學生為主體，教師指導學生將英文句子翻譯成漢語，激發學習興趣，引發思考。

第三環節：口語訓練。

借用剛才翻譯的習語和名言，導入家庭價值觀的話題。引導學生認知良好的家風對家庭價值觀的影響;幫助學生了解中國古代的家風教育，如生活禮儀的培養;家庭關系的處理;道德品質的提倡。

第四環節：聽力訓練。

聽力材料一主要是圍繞父母的愛。聽前設置問題，讓學生帶著問題來聽，訓練學生獲取正確的聽力策略，包括聽前預估、聽中把握大意和對關鍵詞進行速記，為聽后輸出進行語言儲備。聽力材料二主要是談論家人的性格品質，引導學生弘揚家風，注重道德品質的培養，如正直、誠實、友善、勤勞儉樸等。通過聽力材料——父母之間的愛，再次談及中國古代的家風教育，包括家庭關系的處理，如夫妻之間做到夫妻和順、相敬如賓;兄弟之間做到兄友弟恭;長晚輩之間做到父慈子孝、長幼有序，幫助學生樹立文化自信。

第五環節：口語訓練，小組采訪。

觀看感恩父母視頻、小組討論，通過學生扮演小記者采訪、報告，拓展本課知識，總結自己能為父母做的事情，關愛父母。引導學生從身邊的事情做起，從具體的事情做起，樹立感恩意識，激發感恩情感，培養學生關心父母、關愛父母、感恩父母。

第六環節：課堂延伸。

讓學生總結本節課所學的內容和重點句型。教師讓學生發揮想象“family”這個單詞，每個字母所代表的含義。通過總結與延伸，再次點明思政目標，升華主題，關愛父母，懂得感恩，注重家風家規，緊密結合培育和弘揚社會主義核心價值觀，發揚民族傳統家庭美德，促進家庭和睦，促進親人相親相愛。

課后檢測：完成對本節課的評價和教師布置的課后任務，學有余力的同學完成拓展部分的內容， 為知識的完整性和英語水平的提高打下堅實的基礎。

第七環節：教學評價。

在云班課完成小組評價，結合教師評價、學生互評和學生自評。

第八環節：作業布置。

布置作業：總結自己能為父母做的事情，關愛父母，讓勤勞、節儉、感恩、自強不息等成為自己家庭中的“小標簽”，寫下自己家庭中的家風家規;搜集有關傳承好家風的英文故事，能用簡單的英語進行復述，拍攝視頻并上傳到云班課，發揮優良家風家規的作用，真正觸動學生心靈。

5.案例反思。千萬小家匯成一個大家，打通社會主義核心價值觀和優秀傳統文化貫通的經脈，必須弘揚優秀傳統文化，從優秀傳統文化典范中汲取思想精華和道德營養。通過本課的學習，以“家”為主線，貫穿整個聽說過程。用有關家風的習語和名言翻譯導入新課，談論家庭價值觀以及家風的重要性。感恩是家庭內部成員之間的道德要求，是維系家庭和諧的根本紐帶。全家人應互相理解包容，學會感恩禮讓，家庭才會溫馨和諧。學生展開討論，并相互采訪。引導學生從身邊的事情做起，從具體的事情做起，樹立感恩意識，激發感恩情感，培養學生關愛父母、感恩父母。強化學生道德認知，建立文明良好的家風意識，踐行良好家風家訓，傳承并弘揚中華美德。使學生懂得家風需要大家一代又一代傳承下去，一個家庭的家風積極向善，一個家的所有家庭成員品德正直善良，這個社會才會更加和諧。希望學生成為這股正能量的傳遞者，成長為愛國、敬業、誠信、友善的好青年，傳承和弘揚中華傳統優良家風，樹立正確的價值觀和道德觀，培育自強自立的事業觀，建立平等互敬的人際觀，懂得感恩，自覺踐行積極進取、樂觀向上的家風，提升道德水平認知和文化修養。

四、結語

綜上所述，優良的家風、家庭價值觀對學生有著很多積極有利的影響，因此，教師必須加快建設家風、家規的步伐，只有這樣才能讓優良的家風影響學生，發揮其立德樹人的作用。除此之外，作為授課面最廣的高職院校大學英語教師，在全面推進課程思政建設的當下，應提高認識，轉變觀念，把課堂作為主渠道，在大學英語中滲透、系統地融入課程思政，做到一課一主題，課課有思政，將思想政治教育作為“系統工程”來做。在今后的教學活動中，積極努力地利用各種教育資源和信息化手段，使英語教學融知識性、專業性、思想性為一體，做學生思想政治的引航人，促進學生身心全面發展，提升學生的思想境界，推動高校思想政治教育改革工作順利進行。

參考文獻：

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