核心素養指導下的高中英語讀后續寫教學與實踐研究

【摘要】隨著社會的快速發展，高中教育教學目標也逐漸以核心素養的培養為中心。高中英語讀后續寫作為高考英語的新題型，是對學生英語綜合能力考察的新方向。對于高中英語教師來說，新的題型出現可能是一個挑戰，需要改變調整一些教學策略;對于學生來說，這也可能是提高分數的一個機會。本文筆者將針對高中英語讀后續寫教學，圍繞核心素養的四個方面展開探討和研究，希望為其發展提出一些可行的建議和方案。

【關鍵詞】核心素養;高中英語;讀后續寫;教學;實踐研究

【作者簡介】宋曉麗（1982.12-），女，山東淄博人，山東淄博實驗中學，中學一級教師，本科，研究方向：英語課堂教學、英語名著閱讀的應用。

【基金項目】本文系山東省教育科學“十三五”規劃2020年度專項課題“中學英語讀后續寫實施效果追蹤研究”（課題編號：2020WJZC008）的階段性研究成果。

引言

高中英語讀、后、續、寫是2016年用于高考綜合改革試點省份的高中，之后將隨著綜合改革試點的推廣在全國范圍內使用。該題型主要考查學生的寫作上寫文連續性、與所給短文及段落開頭語的前街程度、內容的豐富性和對所標出關詞語的應用情況、應用語法結構和詞匯的豐富性和準確性。多方面的考核要求也就決定了教師們在設計備課的過程中要考慮全方位的因素，以此來應對該題型的難點和關鍵點。

一、高中英語讀后續寫的題型解析

讀、后、續、寫就是通過閱讀文章之后，根據自己的理解續寫文章，使其成為一篇完整的短文。雖然與寫作文有些類似，但是考核的內容還是所有不同的。他不僅要求學生有扎實在的作文基礎，還需要學生有良好的閱讀基礎和理解能力，并通過充分的想象力對文章進行再創造。因此，教師在教學過程中，就需要培養學生的英語綜合能力，需要從語法、句型、詞匯以及創新思維和英語綜合運用能力等方面去訓練學生。讀、后、續、寫是將閱讀與寫作緊密結合的形式，這種題型的設定有利于加強學生的寫作能力，另一方面，也有利于激發學生的創新能力和再創造能力，閱讀能力也會隨之進一步提升。

二、在讀后續寫中落實核心素養的意義

“核心素養”主要包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力，有序開展學生的核心素養教學工作是當代教育發展的趨勢和要求，也是進一步提高學生的綜合能力和素質的必要選擇，通過給學生制定合適的學習目標和方向，從而推動學生全面發展。

基于對高考續寫新題型的研究和分析，如果想要學生掌握并靈活運用該題型，還需要從以下幾個方面同時入手：首先，必須確保學生有扎實的英語語言基礎，包括豐富的詞匯積累、熟練的句型運用以及大量的語法知識;其次，還需要有意識地培養學生的閱讀能力和理解能力，引導學生注意上下文之間的聯系，準確把握文章的主旨，只有這樣，才能使學生在續寫文章時，思路清晰，內容飽滿。高中階段的英語教學是為了學生日后英語語言使用打基礎，教學內容的主要內容還是基礎知識的靈活運用，這與核心素養教學的目的基本一致，因此，加強核心素養的教學工作對于高中英語教學十分有必要。

英語本身是一門語言文化，是不同國家語言之間溝通的重要橋梁，也是不同國家文化的一種表現形式。所以，教師在教學的過程中，可以有意識地適當得擴展知識范圍，帶領學生多了解一些外國文化習俗和風情，有利于增加學生的英語語言素養，也能夠幫助學生了解到更加地道的英語表達方式，增強語感，這對于學生的寫作也是很有幫助的。

三、基于核心素養的英語讀后續寫具體教學策略

在核心素養下提升英語讀、后、續、寫教學，需要教師認真研究教學方案，從多方面進行備課，根據不同的學生的學習情況和新題型的考核要求，制定科學合理的教學方案，從而進一步提升整體教學質量。

1. 解讀文章內容，體會作者意圖，提升語言能力。語言能力的發展是核心素養的一個基本要素，在高中英語讀后續寫的工作中主要表現在考核學生的閱讀理解能力、語言表達能力和對文章的模仿再創造能力。培養學生的讀、后、續、寫能力，需要教師結合課本和課外知識，開發學生的邏輯思維能力。針對課本內容，在高中英語課本上有很多較長的短文，教師就可以有針對性地選擇合適的文章，在課堂上引導學生進行上下文賞析，并提出有關問題;另一方面，也要結合生活實際，這樣才不會使學生的思維受到限制，有利于增長見識，在見到不同的主題閱讀時，能夠快速打開思路，有豐富的內容。比如：在學習“Global warming”這個主題單元時，教師們就可以結合生活實際，“全球變暖”“二氧化碳”等現實問題引發學生的思考和共鳴，先在續寫之前給大家普及補充一些關鍵知識，讓學生之間相互討論和交流，打開學生的思路，然后再給學生充足的時間進行續寫。這個課前續寫引導過程，有利于培養學生的邏輯思維能力和獨立思考能力，能夠在一定程度上激發學生的創新能力。但是，教師們需要注意的是，讀后續寫不論是對于老師還是學生都是一個新題型，在教學初期，教師們在教學過程中需要根據學生的接收和消化情況設定相應難度的題型和教學內容，盡量考慮到大部分學生的實際學習情況，確保學生們都能從中有所收獲。

讀、后、續、寫雖然對于學生的英語基礎知識要求很高，但是，其中包含的技巧性知識也很多，所以教師們還可以適當地開展讀、后、續、寫技巧運用課堂，幫助學生掌握續寫技巧，有利于提高學生的學習效率。比如：在平常課堂的基礎知識教學過程中，教師們應該引導學生學會提取短文里的關鍵詞和關鍵句（中心句、過渡句、轉折句、總結句等）。首先準確把握文章主旨，深刻理解文章知識，這些都是提高學生續寫水平的重要技巧因素。除此之外。教師們還可以鼓勵學生增加英語閱讀量，擴展課外知識，在閱讀的過程中，多多積累好詞好句、諺語、名人名句等，這些都能在續寫文章中成為加分內容，吸引批改教師的眼球。

2. 體會文化因素，模仿語言風格，增強文化意識。文化意識是核心素養的基本內容之一。語言實質上就是一種文化的載體，由于不同的國家有著不同的社會歷史背景、不同的生活習慣，造就了不同的文化習俗，所以也就產生了不同的文化。每種語言文化都發展了百年歷史，體現了不同的語言文化風格。所以，不同語言之間的交流方式就存在一定的差異性。教師們如果想要將核心素養的教育與續寫教學聯系起來，就必須帶領學生閱讀各種類型的英語文本，了解英語國家的文化習俗、生活習慣和表達方式。通過不斷的積累，學生才能快速判斷出續寫文章的整體風格和寫作類型。

擴展學生的課外知識的途徑在當代互聯網快速發展的背景下，是有很多渠道和機會的，甚至還可能與外國人之間面對面進行交流。一方面，教師可以自行組織在班級內播放一些與外國文化有關的視頻，還可以在外國特定節日時，給學生講解節日的由來和風俗習慣。比如：外國的圣誕節是非常隆重的，大家都會制作圣誕樹，舉行聚會，就相當于中國的新年;萬圣節的時候外國人一般都會制作南瓜燈、帶上可怕的面具驅除邪惡等等。這些文化節日都非常的有趣，教師可以通過生動的講解吸引學生的注意力，激發學生的興趣。另外，教師還可以根據當下的時事，多加引導學生了解，并提出相關問題，不斷激勵學生思考。

教師們還可以鼓勵學生們多閱讀外國名著，比如：莎士比亞的《莎士比亞戲劇全集》英文版，《動物莊園》《哈利·波特》等，這些不同的風格的著作，他的語言表達方式也不一樣，學生通過閱讀，不僅可以積累大量的詞匯，還會學到很多口語化、地道的英語表達方式，同時，還能培養英語語言的學習思維和思考方式。

3. 理清文章邏輯，推斷情節發展，發展思維品質。思維品質教育是核心素養的關鍵發展內容，不僅包括學生的與人交際能力，還涉及學生的學習態度。良好的人際交往能力有利于幫助學生在學習過程中相互幫助，及時解決問題。所以教師們在上課的過程中也要注意學生們之間的必要交流和適當的溝通，通過設置小組問題，鼓勵學生分組交流、互換意見和想法，彼此之間取長補短，共同進步，這也有利于提高學生的團隊合作意識。除此之外，教師也要注意和學生之間培養良好的師生關系，只有這樣，才能使學生與教師之間拉近距離，增加互動，有利于教師及時掌握學生的學習情況。

除了鼓勵小組合作關系之外，還可以鼓勵各小組之間形成良好的競爭關系。良好的競爭關系實質上也是激發學生創新能力的一種途徑。教師可以要求小組合作，共同續寫文章，最后看看哪個小組的故事更完整，并注意英語基礎知識的運用，對表現優秀的學生進行嘉獎和鼓勵，創造良好的學習氛圍和競爭關系，同時，也提高了學生之間的寫作能力，培養了深厚的情感。

4. 豐富活動形式，激發學習興趣，強化學習能力。高中英語教師一定要意識到核心素養的教學目的在于從知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面內容來培養學生。根據調查顯示，高中英語讀、后、續、寫的教學方法已經不能照抄照搬傳統教學模式了，所以這也就要求教師們要結合實際情況，利用當代教學的有利條件，制定出先進的有效的教學方案，以此來推動學生的學習。在此基礎上，教師們也要豐富課堂內容，使課堂形式多元化。比如：可以通過播放小視頻、音頻等形式來吸引學生的興趣，也可以在多媒體等平臺上收集教學資源，構建網絡工作平臺，從各個方面改變創新教學模式。除此之外，教師還可以適當的開展英語課外活動，比如：在學校這個大范圍內設置續寫比賽，通過比賽這種方式，可以在短時期內快速的提高學學生的英語續寫能力和水平。

結語

核心素養理念在英語讀后續寫的教學中占有非常重要的地位，所以，一定要加強對學生核心素養方面的培養，引導學生形成英語思維能力和表達能力。教師們也要根據教材夯實學生的基礎知識，并適當的聯系生活實際擴展課外知識，了解外國文化生活習俗，從多方面改進教學方案，從而促進學生英語整體水平的提高。

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