淺談小學高年級音樂課堂導入

韓玉婷

摘要：小學是教育教學的基礎階段，音樂作為落實素質教育的重要課程，在小學階段占據重要地位。課堂導入是課程教學的重要環節，良好的課堂導入能夠集中學生的注意力，提高學習熱情，為接下來的學習做好準備。因此，本文對小學五六年級音樂課堂教學的導入環節展開探究，以期提升小學音樂教學的質量和效率。

關鍵詞：小學音樂;課堂導入;教學探究

小學生身心發展速度較快。整個小學教育分為低、中、高三個學段。音樂老師在教學中要根據不同年級學生的特點，設計出更為合理的課堂導入方式，以提升學生的學習熱情，真正發揮出課程導入的效用，做好課堂導入工作。

1? ?小學高年級音樂課堂導入的現狀

1.1對音樂課程的重視程度不高

雖然素質教育在近年來已經成為教育行業的主題，但是應試教育理念仍然有一定影響。老師、家長和學生仍看重考試成績，導致音樂課程并沒有受到足夠重視。特別是在考試臨近期間，音樂課程常常會被其他科目所占用;有些學校還沒有建立起強有力的音樂教師團隊，沒有音樂備課小組，音樂老師很少能夠得到專業培訓。在這種氛圍下，音樂老師自身也變得不重視音樂教學，在教學中的態度不夠端正。

對于學生而言，由于教材中的歌曲和學生的實際生活和興趣愛好相脫離，導致學生對音樂學習的熱情不高，有些學生甚至認為音樂課程就是休閑娛樂課程，所以在課程當中會做一些與之無關的事情。

1.2老師的認知不足

就目前的小學高年級音樂教學現狀來看，老師對于課堂導入的重視程度不足。在課堂教學導入環節中經常用一帶而過的方式來復習之前所學內容，隨即進入本節課的教學，有的老師會用齊唱的方式來進行課堂導入，對于小學生來說，這種課堂導入方式能夠有效地將其注意力集中起來，但是在教學中，教學目標比較單一，教學的重點基本都在歌曲演唱上，而忽略了其他模塊的學習。再加上受到應試教育理念影響，音樂課程受重視程度并不高，課時常常被其他老師占用，因此，音樂老師的教學任務比較重，需要在有限的課時內完成教學任務，所以老師經常會在導入環節做樂理知識復習以及背景知識的相關介紹，這就導致課堂導入進一步被忽略。

1.3導入素材不足

在目前的音樂課堂教學中，大部分老師只是依照教材來教學，并沒有專門的教師用書，老師在課堂導入環節缺乏有效的導入素材，只能夠依據以往的教學經驗，嘗試進行不同類型的課堂導入。部分老師只能從學生的學情進行分析，摸索合適的導入方式，有些甚至是在教學過程當中邊教邊想，導致課堂隨機性比較強，導入的素材嚴重缺乏。即便在公開課上，老師能夠利用網絡資源豐富教學內容，但是在導入環節當中，其導入方式和內容也過于單一，往往只是在多媒體設備上播放相關的音樂或視頻，導入環節沒有精心設計。音樂教材及相關用書等更新并不頻繁，在教學內容和方法上依然跟不上時代發展的步伐，所以老師自身要樹立起全新的意識，從學生的日常生活出發，尋找更為豐富的導入素材，使音樂教學跟上時代步伐。

1.4老師自身導入水平不夠

想要提高課堂導入環節的質量，就要對其進行合理設計，這就需要老師具備過硬的課堂導入設計能力。但是就目前的導入現狀來看，老師的導入水平明顯不高，沒有掌握好合理的導入時間。一般在課前利用三到五分鐘來提高學生的注意力，能夠讓學生快速進入學習狀態，從而為接下來的學習做好準備，如果導入時間過長，那么就會減少教學時間，影響教學任務的順利完成。反之，導入的時間過短，又不能夠有效集中學生的注意力，不能充分發揮課堂導入的作用，讓導入淪為形式。

此外，音樂老師在課堂導入時的導入語言過于平淡，小學五六年級學生的年齡較小，因此更容易受到情感上的影響，如果老師能夠使用富有感染力的語言，那么就能夠在潛移默化中帶動學生熱情，讓學生將注意力集中到課堂學習當中，提高其學習的熱情。但是部分老師在課堂導入環節由于導入用語過于平淡，無法調動起學生的學習積極性，沒有保持和學生一致的步調，因此導入效果不佳。

1.5課后缺乏交流

就目前的音樂教學現狀來看，老師一般更關注教學過程，教學完成之后卻忽略了教學反思，更極少會對導入環節進行反思，即便進行教學反思，也只是針對課堂教學而言。學校也缺乏相應的教研小組，音樂老師無法獲得相應的指導，沒有良好的交流平臺，缺乏教學反思，限制了老師教學水平的提高。因此在教學完成之后，老師要注重課后的交流和溝通，要及時獲取教學反饋，并且針對教學中的問題來進行分析，特別是針對課堂導入環節中需要改進的內容。老師要根據學生的學習反饋來調整導入的方式和內容。在課堂導入環節，老師要在第一時間抓住學生的注意力，如果導入效果不理想，那么老師就要根據實際情況來進行導入反思，優化改進，并且將全新的導入方案應用于下一堂課的教學當中，通過不斷修正，發揮出課堂導入環節的最佳效用。

2? ?小學高年級音樂課堂導入的策略

2.1樹立起全新的教學理念

隨著教育教學改革的推進，音樂教學受到了越來越多的重視。新課改強調要促進學生德智體美勞全面發展，因此，老師、學校和家長都要高度重視音樂教學，充分發揮其美育功能，促進學生的全面發展。學校要重視音樂課程，明確音樂教學目標，制訂出合理的教學計劃，比如要將音樂公開課常態化，利用公開課來開展有效的音樂教學反思，為老師提供培訓和發展平臺，安排充足的音樂課時，禁止其他老師占用音樂課時，為學生營造出良好的音樂學習氛圍，創設音樂學習的環境。音樂老師作為教學的主導者，自身要重視音樂課程教學，要端正教學態度，充分認識到音樂學習的作用和意義。

音樂老師要不斷學習，夯實自身的音樂專業基礎，提高教學能力，掌握全新的教學方法，積極實踐于課堂教學中。課堂導入作為一堂課的開端，如果執行得好，能夠顯著提升音樂教學的質量和效率，由于教學本身具備一定的重復性，這就需要老師根據不同學生的特點，合理設計同樣的教學內容，以提高課堂導入的效用，避免音樂教學的枯燥和無味。

雖然音樂本身能夠使人放松，但是并不表示音樂課程可以用來休閑和放松。老師要讓學生用認真嚴肅的態度來對待音樂學習，可以從學生的興趣愛好出發，用學生喜愛的流行音樂作為課程導入，提高學生的學習熱情，活躍課堂氛圍，讓學生能夠感受到音樂學習的樂趣。作為學生，應該具備正確的思想觀念，認識到音樂學習的意義，通過音樂學習陶冶自己的情操，提升自身的音樂綜合素養。

2.2做好課前導入工作

老師要認真研讀教材，掌握學情，了解學生的學習需求，站在學生的角度選取合適的教學內容，根據學生的最近發展區來決定合適的教學方法。

此外，老師要找準教學切入點，最大限度地提升學生的音樂水平。

在教學中老師要集思廣益，多和其他優秀老師交流和學習，積極參加培訓、交流等活動，學習他人的優秀教學方式，積累教學經驗，優化自身的教學水平，通過不斷學習來完善自身的導入能力。老師要積極開發和利用教學資源，豐富教學素材，做好備課工作，結合學生的實際生活，挖掘和音樂相關的內容，不斷積累素材，選取合適的內容來進行課堂導入。

2.3掌握好導入的時間

縱觀目前的音樂課堂，課堂導入的時間通常不夠科學，有些課堂導入非常精彩，課堂的氛圍也非常活躍，學生的學習熱情非常高，但是由于導入的時間過長，浪費了太多教學時間，因此也影響到了后續教學任務的完成，不得不在最后草草收場，影響教學效果。老師可以通過合理安排教學導入時間來規避這種問題，從而更好地完成教學目標，發揮出課堂導入的作用，為接下來的教學做好準備。

老師在進行課堂導入時，要從學生的實際情況出發，依據學生的學習反饋來調整導入內容，掌握好合理的導入時間。老師要根據音樂課堂教學的實際情況，適當調整課堂導入環節的設計，以更好地把控導入時間。老師要根據教學內容，合理分配導入和教學的時間，以最大限度地發揮出課堂導入的效果，提高課堂教學效率，為接下來的教學做好準備。老師要發揮出導入語的作用，充分認識導入語對提升課堂教學質量和效果有著舉足輕重的作用。在音樂課堂中，良好的導入語能夠奠定整節課的基調，烘托出教學氛圍，感染學生情緒，提高其學習熱情，為接下來的課程學習打好基礎。

比如在教學《美麗的喀納斯湖》這首歌曲時，老師可以用富有感情的語言為學生介紹這首歌的背景知識，讓學生仿佛置身于美麗的喀納斯湖中，感受到新疆的美麗風景，體會那里的風土人情，讓學生們展開想象的翅膀，想象那獨具魅力的風景。在接下來《小巴郎，童年的太陽》這首歌的學習中，學生能夠更好地體會到維吾爾族音樂的特點，提高學習質量。

除了要為導入語注入豐富的情感之外，老師也要確保使用簡練的語言來進行課堂導入，讓學生能夠獲取準確信息，避免其他無關緊要內容的干擾。

2.4利用多媒體進行課程導入

隨著科技的發展，多媒體被廣泛應用于教育教學中，傳統的課堂也開始轉變為多媒體課堂。在音樂教學中，老師可以利用多媒體設備來進行課堂導入，通過多媒體豐富的教學形式，融入更多素材，活躍課堂氛圍，讓課堂導入更為有趣和豐富。多媒體自身的展示優勢能夠為老師提供豐富多樣的導入方法。老師要從學生的興趣愛好出發，結合教學內容，選擇學生所喜愛的流行音樂進行播放，將其引入課堂教學中進行音樂知識的學習。

在課堂導入中引入流行音樂，為課程教學做好準備，提升學生的學習熱情，拉近學生和導入素材之間的距離，這樣既可以幫助學生預習新課內容，又可以提高教學的趣味性。

此外，老師還可以利用流行樂器進行課堂導入。隨著社會的發展，越來越多樂器進入人們的視野，如今的流行樂器有吉他、尤克里里、電貝斯等等，吉他作為一種流傳度最廣的流行樂器，表現能力非常豐富，既能夠作為主旋律，又能夠作為伴奏樂器，因此，吉他在音樂教學中的適配性很高，比如在小學音樂的歌唱教學中，可以使用吉他作為伴奏樂器，在欣賞教學中又能夠將其作為一種獨奏樂器。

此外，和吉他相似的是尤克里里，作為一種四根弦樂器，尤克里里更加適合于小學生學習和演奏，因此，在課堂導入環節中也可以把尤克里里作為教具使用。老師可以利用尤克里里伴奏進行歌唱，增加學生之間的互動性，讓學生能夠積極參與到課堂導入環節，提高其學習熱情。

2.5導入語言富有藝術性

語言是師生之間進行交流和溝通的橋梁，具有感染力的教學語言，更能夠抓住學生的注意力，讓學生沉浸于課程當中，融入教學中，提高學習熱情。在音樂課堂當中，老師的導入語言應該增強藝術性，有表現力的語言在聲調上有高有低，有快有慢，抑揚頓挫，能夠讓學生在聆聽當中感受到音樂的和諧之美，體會到其中的思想感情。老師在設計教學導入時，要結合學生的學習需求，激發學生的求知欲，做到以聲傳情。

比如在《其多列》的教學中，在進行課堂導入時，老師可以用充滿童趣的語言和學生進行交流，提高學生的學習熱情，讓學生能夠在老師生動的語言當中感受到學習的樂趣，從而快速進入學習狀態。在導入環節當中問得巧妙，就能夠讓學生也學得巧妙，良好的問題設計能夠加深學生的印象，讓學生理解得更為透徹，營造出輕松愉悅的學習氛圍，充分發揮出學生的主觀能動性，促進師生之間的有效交流。

在課堂當中老師要端正自己的教學態度，認真聆聽，和學生進行有效溝通，獲得學生的信任，在說話時要注入自己的教學熱情，將自己的情感帶入其中，感染學生，讓學生也能夠提起學習熱情。在課堂導入中經常會有一些師生互動，以拉近師生之間的距離。

比如在欣賞《歌唱祖國》這首歌曲時，老師可以一邊向學生播放相關的視頻材料，一邊向學生介紹這首歌曲的創作背景，在欣賞完歌曲之后，老師可以用富有感情的方式來朗讀《祖國啊，我親愛的祖國》這首詩歌，從而激起學生的愛國情緒，改變學生對于這首歌曲的固有認知，并且讓學生聊一聊自己的想法。學生在老師語言的渲染下，會情不自禁地產生學習熱情，激發學生的愛國情緒，從而自然而然地進入學習狀態。

3? ?結語

課堂導入是課堂教學的重要內容，在音樂教學中，課堂導入至關重要。老師要重視課堂導入，豐富導入素材，創新導入方式，充分發揮出課堂導入的作用，提高學生的學習熱情，為接下來的音樂教學做好準備，提高音樂教學的質量和效率。

參考文獻：

[1]朱麗莉. 小學音樂課堂的多樣化導入[J].學子（理論版），2015（19）：82-83.