關(guān)于小學(xué)班級管理有效性的思考

藍(lán)斌

摘? 要：小學(xué)階段正是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，也是九年學(xué)習(xí)生涯的轉(zhuǎn)折點。面對這樣一個階段，更加凸顯出班級管理的重要性。所以，教師應(yīng)該通過科學(xué)合理的運營方式和真實有效的教學(xué)手段，幫助學(xué)生健康的學(xué)習(xí)和成長，在班級教育中，不斷完善自身，提高個人綜合素養(yǎng)。文章主要探討關(guān)于小學(xué)班級管理有效性的問題，希望能夠提出有效見解與建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班級管理;有效性;思考

一、優(yōu)化班級班規(guī)建設(shè)，實行量化獎懲

教師在課余時間要及時向班委和家長了解班級情況，針對過去班級中存在的不文明、不和諧現(xiàn)象制定相關(guān)的管理制度。檢查學(xué)生的儀容、儀表是否符合中小學(xué)生行為規(guī)范，男學(xué)生頭發(fā)過長的及時讓其修剪，女學(xué)生不允許佩戴首飾等，抓住日常行為的每個細(xì)節(jié)，才能在班級管理中將德育教育深入人心。班級中嚴(yán)禁打架斗毆，有學(xué)生發(fā)生沖突班委要第一時間向教師匯報。班級中不允許起外號，因為小學(xué)學(xué)生所起的外號大多帶有羞辱和傷害性，學(xué)生還尚把握不好開玩笑的度，可能會對被起外號學(xué)生造成心理傷害。

制定好相關(guān)規(guī)定后公示于眾，班委負(fù)責(zé)起帶頭作用并監(jiān)督其余學(xué)生。與班規(guī)相對應(yīng)，設(shè)立班內(nèi)個人量化制度，細(xì)化每條規(guī)定代表的積分。每個學(xué)生在月初都獲得相同的積分，表現(xiàn)良好加分，違反紀(jì)律扣分，班委若違反班規(guī)應(yīng)加倍扣分。積分每周階段性核算，每月總結(jié)核算。量化的表現(xiàn)將成為以后班級評優(yōu)和德育考核的重要依據(jù)。到期末時，根據(jù)量化記錄和考試成績對表現(xiàn)好的同學(xué)給予獎勵。通過班級量化制度來更好地督促學(xué)生規(guī)范個人行為，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

二、學(xué)生德育教育先行，著力強調(diào)德行培養(yǎng)

立德樹人，是對教師的基本要求。新課標(biāo)表明，要始終將德育教育放在教學(xué)過程中的首位，將學(xué)生德行的培養(yǎng)當(dāng)作教學(xué)工作的重心。而班主任又是班集體的“家長”，更加需要注重對學(xué)生的德育教育，通過班級管理，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，堅持社會主義核心價值體系。

培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，不僅有利于班級管理，還是教育部門的硬性要求。提起德育教育，首先想到的便是教師自身德行的規(guī)范。如果教師沒有高尚的德行和良好的素養(yǎng)，那么對于學(xué)生反而造成了不良影響。所以，教師需要將自己的道德水平提升到一定的高度，才有能力教育好學(xué)生。身教大于言傳，在學(xué)習(xí)過程中，教師需要嚴(yán)格規(guī)范自身行為，在一舉一動中，讓學(xué)生感受德行的魅力。如：每天的衣著干凈整潔，隨手撿起教室地面上的垃圾，談吐間體現(xiàn)著素質(zhì)和教養(yǎng)等，引導(dǎo)學(xué)生主動向教師看齊。除了以教師自身為德行榜樣外，在班級管理中滲透德育教育還可以在班會上，針對不同的模塊，開展德育主題教育。如：班級團(tuán)結(jié)，同學(xué)友愛，社會法治，文明禮節(jié)等，這些不同主題的班會，都體現(xiàn)了德育這一核心。通過注重學(xué)生德行培養(yǎng)，在潛移默化中形成良好的班級風(fēng)尚，豐富班級文化，提高班級整體素質(zhì)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生難免會產(chǎn)生枯燥乏味，甚至是抗拒學(xué)習(xí)的心理。而且，不良情緒會在班級中傳播，在不良情緒的影響下，不但學(xué)習(xí)興趣低迷，還會出現(xiàn)成績退步的現(xiàn)象。這種情況相信每位班主任在教學(xué)工作中都有遇到過。所以，為了活躍班級氣氛，抵制消極情緒，班主任可以組織班上學(xué)生舉辦一些簡單有趣的班級活動，緩解學(xué)生壓力，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。

三、尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊心

學(xué)生的心理出現(xiàn)問題后，更需要得到家長和教師的關(guān)心，作為教師在解決問題生的問題上，一定要保護(hù)好學(xué)生的自尊心。得到問題生的信任是解決問題生問題的重要途徑，在教育時，一定要充滿耐心，要完全相信學(xué)生是可以改變的，教師需要尊重問題生的自尊心，用朋友關(guān)心朋友的方式對待問題生，不能看不起他，更不能在其他學(xué)生面前揭穿他，不能讓其他學(xué)生歧視問題生，教育其他學(xué)生不能對問題生冷嘲熱諷，教師不能對問題生用粗暴的語言進(jìn)行侮辱，更不能對問題生進(jìn)行變相體罰。要用耐心和細(xì)心去感化他，用愛心融化問題生的心理防線，教師要用自己的愛心慢慢地建立與問題生之間的橋梁。小的問題就用講道理的方式進(jìn)行教育，大一點的問題教師就要更多地用行動去感化學(xué)生。讓問題生感受到被信任和被關(guān)愛，讓問題生在教師的悉心教育下，漸漸恢復(fù)自己的自尊和自信，轉(zhuǎn)變自身的自卑心理，消除抵觸情緒，讓問題生愿意接受他人的幫助。主動關(guān)注自己的不足之處，愿意與教師一起分析自己的問題，并找到改進(jìn)的方法。

例如，教師在學(xué)校要多關(guān)注問題生，多和問題生進(jìn)行聊天，將問題生叫到自己辦公室，讓他做做題，給出鼓勵和表揚，在學(xué)生困惑的時候，適當(dāng)?shù)亟o予講解，多表揚學(xué)生，給予關(guān)心，讓學(xué)生感覺到溫暖。還可以在學(xué)生生日的時候，組織其他學(xué)生給他過生日，讓學(xué)生感受集體帶來的溫暖。這樣從小事做起，慢慢地融化他的內(nèi)心，讓學(xué)生從心里慢慢接受大家，愿意與大家分享自己的事情。這樣時間一長，學(xué)生的內(nèi)心就會敞開，教師就可以順勢幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思想。用自己的耐心和細(xì)心感化學(xué)生，用自己的實際行動來引導(dǎo)學(xué)生，只有用心去做，學(xué)生才能從內(nèi)心深處認(rèn)同。

四、加強家長合作意識，構(gòu)建家校合作模式

家校合作這一模式對學(xué)生的管理起著很積極的作用，首先教師要認(rèn)識到家校合作這一模式的重要意義，深刻理解家校合作這一模式對小學(xué)班級管理的影響。班主任不可因為自身工作等原因而不重視家校合作，雖然家校合作在一定程度上需要時間和精力，但是家校合作帶來的積極效果是不可忽視的。校方可以鼓勵班主任的工作積極性，通過實行一些獎勵的方式來確保家校合作這一模式的順利展開。并且在對學(xué)生進(jìn)行教育管理的過程中，家長也是教育的參與者。對學(xué)生教育管理的成功與否，一方面取決于校方的努力，另一方面也取決于家長的配合。但是在對學(xué)生進(jìn)行教育管理的過程中，許多家長會出現(xiàn)不理解的現(xiàn)象，甚至與校方背道而馳。這也需要學(xué)校引起重視，及時向家長傳達(dá)家校合作這樣的理念，盡可能地讓家長參與對學(xué)生的管理，配合教師的管理工作。

比如，教師可以舉辦一些講座或者家長會，讓家長重視起對孩子的教育。要讓家長明白一個優(yōu)秀學(xué)生的產(chǎn)生，需要家長與學(xué)校的共同努力，或者教師可以邀請一些在這方面做得比較優(yōu)秀的家長向其他家長分享自身的教育經(jīng)驗，更容易讓家長感同身受，以達(dá)到引起家長們重視的目的。再如，一些學(xué)生會受到手機游戲的影響，沉迷于手機，導(dǎo)致聽課時注意力分散，學(xué)習(xí)成績下降，甚至為了玩游戲而做出一些違法亂紀(jì)或者有害自身健康的事情。對于這樣的一類學(xué)生，班主任首先要及時與家長反饋溝通，引起家長的重視，其次及時與學(xué)生進(jìn)行溝通，可以通過設(shè)置手機使用時長等方式約束學(xué)生，又或者利用學(xué)生喜歡玩游戲的心理，制定一些獎勵措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)階段，如何使班級管理更為行之有效，是每位小學(xué)班主任不懈研究的重要課題。在具體的實踐過程中，教師應(yīng)該不斷吸收教育思想，結(jié)合班級學(xué)生現(xiàn)狀，主動采取更為先進(jìn)的管理模式，在反復(fù)實踐的過程中，吸取教訓(xùn)，總結(jié)失敗經(jīng)驗，不斷完善和精進(jìn)。

（責(zé)任編輯：羅? 欣）

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