小學數學課堂情境教學實踐探究

劉縣珠 謝聰慧

摘? 要：新課程的改革促使越來越多的小學數學教師開始改變自己的教學思路以及教學模式，在課堂上他們開始設施情境教學法，促使學生們在情境中學習數學，一方面是為了提高學生們的學習興趣，另一方面是為了確保學生們深度掌握更多的數學知識。基于此，文章對當前的小學數學情境教學狀況進行分析，然后提出一些有效的教學策略。

關鍵詞：情境教學;小學數學;實踐探究

引言

小學數學的教學工作需要建立在標準教學的基礎上，這樣才能確保學生們的學習變得有效的同時，還能提高他們對于學習的積極性和主動性。在當前的小學數學教學中采用情境教學法，促使學生們將原本抽象的數學知識變得形象并且有趣，這樣才能活躍課堂教學氛圍。所以說，在實踐教學中采用情境教學法，可以提升課堂教學效率的同時，還能確保學生們的學習效率不斷提升。

一、問題的創設促使小學課堂的教學氛圍變得生動有趣

身為小學數學教師需要在課堂上對學生們提出一些問題，這樣做是為了激發學生們的學習興趣，同時也是為了學生們全身心的投入到課堂中。教師需要觀察學生們的學習情況，確保他們產生求知欲，這樣才能更好地調動學生們的積極性和主動性。也就是說教師需要在課堂對學生們進行提問，促使學生們在問題情境中對數學重視產生疑問，引導他們思考以此小學數學教學的趣味性，只要這樣學生們才能學到并且掌握更多的數學知識。例如：在講解“除數是三位數的除法”時，首先可以帶領學生們完成以下這道習題：27480÷482=？在帶領學生們做題時，教師可以先去引導他們進行探討，讓學生們思考商的最高位為什么要定在十位？因為學生對于教材內容的理解是不同的，所以他們對于問題的看法也是不同的。這時候同學們的回答都是不統一，然后結合學生們的回答帶領他們進一步的學生，這個過程其實就是在培養學生們思維能力的發展，同時還能提升他們的分析以及解決問題的能力。

另外，教師還可以引導學生們仔細觀看教學內容，然后自己去發現其中的問題并形成一個良好的問題情境，將學生過于被動的學習換成主動學生。例如：在講解關于“商不變的性質”這個內容時，教師可以這樣這幾問題：36÷9=？以及（36×5）÷（9×5）=？和（36÷3）÷（9÷3）=？通過引導學生們進行計算并觀察，促使他們自己發現當被除數和除數同時減小或者擴大相同倍數（零除外）時，這時候的商是不變的，從而理解該課程的教學內容。

二、探究情境的創設，有效培養學生們的探究能力

小學階段的學生基本上都充滿好奇心，很多學生喜歡對教學的內容展開深入探究，教師需要利用學生們這個特征帶領學生們去探究更多的數學知識。對于一些小學較高年級的學生而言，部分的數學知識需要結合手動操作才能理解其中的意思，所以教師需要在課堂上給學生們創設探究情境，促使學生們在有趣的試驗中探究數學知識，以此實現數學這門學科的教學目標。比如在一些情境教學中，教師需要借助多媒體教學設備，在課堂上將一些抽象的數學知識直接通過視頻或者動畫等方式播放給學生們觀看，這樣才能呈現教學內容的具體化以及形象化，促使學生們的理解變得更容易。例如：在教學指導學生們“梯形面積公式”的計算時，由于學生在探究的過程中不知道從你哪里下手，教師需要梯形學生們將陌生的梯形轉化成自己熟悉的圖形，也就是拆分或者補充梯形，然后再展開深入的探究。這個過程其實就是在引導學生們熟悉當前的教學內容并順利完成教學任務，給予學生們充分的探究時間，在情境中促使學生們的注意力變得更集中，這樣才能利用好每一分鐘的課堂教學事件。在整個探究的過程中，學生們開始爭論自己的觀點，教師需要對他們進行調控，確保課堂教學秩序的良好性，促使學生們井然有序地發現自己的想法和建議，以此提升學生們的探究能力以及數學的學習水準。

三、給學生們創設生活情境，提升他們的學習效率

小學數學的教學主要是為了加強學生們基礎知識的掌握，在教學的過程中教師需要確保學生們理解以及運用能力的提升，這樣才能保證學生們在今后的數學學習中具備清晰的腦思路。在實際的教學中，對于那些基礎能力較強的學生而言，數學的學習沒有任何難度，但對于基礎薄弱的學生而言，他們很難計算出題目的答案，這時候教師需要將課堂教學內容和學生們的生活相互結合起來，促使他們在輕松并且熟悉的情境下學生，以此提升課堂教學效率。例如：學生們在學習“圓的周長”時，教師需要讓學生們先去了解圓周長的計算方式，將學生分成幾個小組，然后分別選出組長，不一定要保證每個小組的成員是一致的。接下來，學生們需要在小組長的帶領下手拉手圍成圓形，由組長負責測量這個圓形的周長，然后觀察其他小組的學習規律，最終在商討中推導出計算公式。整個教學過程其實非常的輕松并且自在，同時還能確保學生們產生學以致用的認識，促使學生們的數學學習能力更上一層樓。

四、結束語

綜上所述，在當前的小學數學教學中，教師需要結合時代的教學需求展開自己的教學工作，在小學數學課堂上采用情境教學法，這樣才能確保學生們的學習變得更主動，以此激發學生們內心的學習欲望。當學生們對學習產生興趣之后他們才會主動探究學習方式并明白學習的意義，以此幫助學生們更好地學習數學，促使小學數學的教學工作效率不斷加強。

參考文獻：

[1]商林娜.小學數學情境教學實踐探索[J].華夏教師，2018（28）：34.

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