商務(wù)英語專業(yè)課程思政設(shè)計理念與課堂實施

吳端明 李楠楠

（廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510000）

商務(wù)英語專業(yè)作為一個“語言+技能”的專業(yè)，旨在培養(yǎng)外向型的商務(wù)人才，因其具有“外語+商務(wù)”復(fù)合型知識與能力，將從事翻譯、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、報關(guān)員、跨境電商等工作。在與外國人交流、信息流交互、商品流通中，他們始終站在前沿和一線，踐行社會主義核心價值觀、堅定文化自信。一方面，能令他們在對外經(jīng)貿(mào)往來和思想交流中保持正確的站位，發(fā)揮自身的作用進(jìn)行對外、對內(nèi)的宣傳引導(dǎo)；另一方面，有助于他們培育正面積極的商業(yè)精神，合理牟利的同時更要有企業(yè)人的社會責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)。在這類人才培養(yǎng)過程中，尊重其思想特點(diǎn)、尊重其成長規(guī)律，結(jié)合學(xué)科專業(yè)核心課程特色，融入課程思政與文化自信要素，對培根鑄魂、啟智潤心有著重要的意義。

1 英語課程思政建設(shè)與研究

關(guān)于英語課程如何進(jìn)行思政建設(shè)，學(xué)者們進(jìn)行了廣泛的研究。夏文紅、何芳圍繞外語課程思政建設(shè)的必要性與重要性、課程思政建設(shè)的目標(biāo)，提出要結(jié)合大學(xué)英語教學(xué)實際，引導(dǎo)青年學(xué)子以批判的眼光學(xué)習(xí)西方文化，取其所長，為我們所用；應(yīng)培養(yǎng)青年學(xué)子對民族文化的自信，更好地構(gòu)筑中國精神、中國價值、中國力量，向世界“講好中國故事，傳播好中國聲音，闡釋好中國特色”［1］。就課程思政中教師所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧那锓贾赋觯庹Z課程思政是以外語教師為主導(dǎo)者和執(zhí)行者，通過各種途徑（如外語教學(xué)內(nèi)容、課堂管理、評價制度、日常交往、教師行為示范等）將立德樹人的理念有機(jī)融入外語課程各個環(huán)節(jié)［2］。張巨武總結(jié)了課程思政教學(xué)改革應(yīng)解決的一些問題：轉(zhuǎn)變理念，提升教師的思政意識和思政能力；修訂人才培養(yǎng)方案，深入發(fā)掘課程的思想政治教育資源；創(chuàng)新課程思政教育教學(xué)模式；改革思政教育的考核評價內(nèi)容和方式；加強(qiáng)大學(xué)英語思政教育的資源建設(shè)和管理［3］。

關(guān)于更具體的課堂實施與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，學(xué)者們也進(jìn)行了很多思考與嘗試。成矯林指出，外語課程思政應(yīng)以深度教學(xué)實現(xiàn)知識體系與價值體系有機(jī)統(tǒng)一，應(yīng)該提煉、整合、加工課程內(nèi)含的思政元素，搭橋?qū)铀颊n程［4］。楊婧則提出，教師應(yīng)在深入分析文本材料的基礎(chǔ)上，多角度探尋思政內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的融合點(diǎn)，從文本主題與篇章語言兩個角度深挖思政元素，采用線上與線下相結(jié)合的教學(xué)形式，將國家政策、時事新聞、國學(xué)經(jīng)典、傳統(tǒng)文化等思政元素融入教學(xué)，充分利用新媒體資源和第二課堂全方位地推進(jìn)大學(xué)英語課程思政教育，構(gòu)筑育人大格局［5］。

以上研究明晰了課程思政的理論背景，在實施環(huán)節(jié)、具體操作等方面進(jìn)行了深入探討，為本研究落實到更具體的專業(yè)與課程設(shè)計提供了參考。

2 商務(wù)英語專業(yè)人才特點(diǎn)探究

商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生因其專業(yè)上的“英語+商務(wù)”雙核能力，首先具有語言上的優(yōu)勢，因為掌握英語能獲得第一手的國外的資訊，能接觸更廣闊的世界，認(rèn)識不同的價值取向與文化圖景。再者，商務(wù)專業(yè)課程使他們習(xí)得外貿(mào)、電商、金融、物流等知識，為成為未來的商務(wù)人奠定基礎(chǔ)。這些學(xué)生在將來流向不同的中小微企業(yè)，成為企業(yè)向外延伸的好幫手。他們站在跨文化交流的最前沿，同時身處分分利益必計較的商場中，培養(yǎng)文化自信、建立正確的價值觀與人生觀，就顯得尤為重要。

學(xué)習(xí)英語的學(xué)生會對英語語言文化產(chǎn)生親近感，這種文化影響可能來自實踐中與外商的初步接觸、使用海外商品所獲得的用戶體驗與信息、熱門影視作品所挾帶的價值觀與做法、熱搜新聞中的資訊與潮流等，都會沉淀為學(xué)生的認(rèn)知與態(tài)度。為堅定文化自信，一方面，應(yīng)將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入專業(yè)學(xué)習(xí)，另一方面，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注近年來中國社會在經(jīng)濟(jì)、科技上的發(fā)展，以及中國杰出企業(yè)家的貢獻(xiàn)、擔(dān)當(dāng)、社會責(zé)任感，民族品牌與民族工業(yè)的振興等。通過這些學(xué)習(xí)，學(xué)生能從了解與比較中對中西社會有客觀的認(rèn)知與觀照，對西方文化不諂媚，對自身的認(rèn)同不自卑。

在廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，對人才培養(yǎng)目標(biāo)有如下描述：“本專業(yè)培養(yǎng)理想信念堅定，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有一定的科學(xué)文化水平，良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識，精益求精的工匠精神，較強(qiáng)的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力；具有良好的英語語言應(yīng)用能力和跨文化交際能力，掌握商務(wù)翻譯、進(jìn)出口業(yè)務(wù)、跨境電商相關(guān)知識和技術(shù)技能，面向商務(wù)服務(wù)業(yè)、批發(fā)業(yè)和零售業(yè)的翻譯人員和涉外商務(wù)專業(yè)人員職業(yè)群，能夠從事商務(wù)翻譯、進(jìn)出口業(yè)務(wù)、跨境電商運(yùn)營等工作，職業(yè)素質(zhì)高、就業(yè)能力強(qiáng)、發(fā)展?jié)摿Υ蟮膹?fù)合型技術(shù)技能人才”。培養(yǎng)目標(biāo)對知識、能力、素質(zhì)目標(biāo)都有具體界定。而素質(zhì)目標(biāo)在其中顯得尤為突出，只有踐行社會主義核心價值觀，具有深厚的愛國情感和中華民族自豪感，有社會責(zé)任感，才有積極的自我驅(qū)動力，才能有不斷提升的自我要求與創(chuàng)新意識，從而培養(yǎng)精益求精的工匠精神。

3 商務(wù)英語課程目標(biāo)制定

基于商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)與專業(yè)課程的特點(diǎn)，在制定課程標(biāo)準(zhǔn)時，就應(yīng)該把素質(zhì)目標(biāo)考慮進(jìn)去，細(xì)心挖掘?qū)I(yè)課程中存在的思政元素，將其有機(jī)地融入課程不同板塊的設(shè)計中。正如徐錦芬指出的：“以學(xué)生發(fā)展為中心，以學(xué)科屬性為引導(dǎo)，以學(xué)校特色為依托”三大原則，通過“分析—篩選—增補(bǔ)”來挖掘和補(bǔ)充現(xiàn)有教學(xué)素材的思政內(nèi)容，充分發(fā)揮教師在課程思政中的主體作用［6］。

商務(wù)英語的專業(yè)課程包括“外貿(mào)函電”“談判技巧”“商務(wù)英語寫作”“中級商務(wù)英語”“高級商務(wù)英語”等，只要深入挖掘、細(xì)心推敲，這些課程都可以融入思政元素。以“高級商務(wù)英語”課程為例，學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容五個單元都能挖掘出思政元素，課程的素質(zhì)目標(biāo)能跟知識目標(biāo)、能力目標(biāo)融為一體，思政元素能使課程內(nèi)容推向深入。“高級商務(wù)英語”屬于專業(yè)核心課，課程授課對象是二年級商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生，教材選用高等教育出版社出版的《體驗商務(wù)英語綜合教程》第3冊。教材有一些突出的優(yōu)點(diǎn)，如選材大部分來自《金融時報》，商務(wù)主題鮮明，內(nèi)容時效性強(qiáng)，基本涵蓋了國際商務(wù)、國際貿(mào)易、國際會計、國際金融、跨境電子商務(wù)等方向的內(nèi)容。以一學(xué)期能完成的前五個單元為例，各個主題的課程教學(xué)目標(biāo)分解如表1所示。

表1 高級商務(wù)英語課程教學(xué)目標(biāo)分解

這些教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定指導(dǎo)了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)具體環(huán)節(jié)的設(shè)計。對比知識目標(biāo)、能力目標(biāo)與課程思政目標(biāo)，會發(fā)現(xiàn)課程思政目標(biāo)的設(shè)計能夠引導(dǎo)學(xué)生在基本商業(yè)知識和商務(wù)邏輯的基礎(chǔ)上進(jìn)行一些自我思考與觀察總結(jié)，通過討論、搜索、對比、分析體會國內(nèi)外不同商務(wù)領(lǐng)域的形勢發(fā)展。

4 課程思政的課堂實施

在專業(yè)課程教學(xué)中，教師應(yīng)基于教育心理學(xué)中的建構(gòu)主義，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，精練介紹課程知識點(diǎn)，為學(xué)生提供“腳手架”。通過案例分析與研究，引導(dǎo)學(xué)生利用理論來解決問題。在這個過程中，教師要注意自身角色的轉(zhuǎn)變，從教師轉(zhuǎn)向?qū)煟匀蝿?wù)導(dǎo)向與項目導(dǎo)向創(chuàng)造學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生在完成任務(wù)過程中習(xí)得知識與技能，內(nèi)化思政元素。教師堅持“以學(xué)生為中心”的原則，關(guān)注學(xué)生在不同單元學(xué)習(xí)后的學(xué)習(xí)效果和產(chǎn)出，實現(xiàn)持續(xù)改進(jìn)，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)模式實現(xiàn)由“教”向 “學(xué)”的范式轉(zhuǎn)變。

在“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”以外，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計也非常重要。以“高級商務(wù)英語”課程為例，可積極融入“中國元素”與“一帶一路”倡議沿線國家的風(fēng)土人情。布置的任務(wù)和項目的原始素材可散見于財經(jīng)新聞、財務(wù)年報、有聲讀物中的知名企業(yè)家訪談系列，學(xué)生生活中所觀察到的新話題、新產(chǎn)品、新事物等，有賴于師生共同關(guān)注與收集整理。表2展示了在不同的商務(wù)主題下如何融入思政內(nèi)容。

表2 “高級商務(wù)英語”課程增補(bǔ)思政內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計

引入這些增補(bǔ)材料有一些好處：第一，原教材包含很多真實的國際商務(wù)活動內(nèi)容，這些真實的商務(wù)活動與英語教學(xué)融合，為商務(wù)英語教學(xué)提供了很多真實生動的素材，學(xué)生在掌握語言技能的同時，能了解現(xiàn)代國際商務(wù)的現(xiàn)狀。增補(bǔ)進(jìn)去的內(nèi)容是近幾年國內(nèi)不同行業(yè)發(fā)展的狀況、財經(jīng)新聞、報告，增補(bǔ)內(nèi)容能令學(xué)生看到中西方發(fā)展的不同圖景，把握時代的脈搏。中西并行，中國在經(jīng)濟(jì)、科技領(lǐng)域的表現(xiàn)令人欣喜、令人自豪。第二，教材與增補(bǔ)內(nèi)容的案例學(xué)習(xí)和調(diào)研活動將體驗式學(xué)習(xí)引向深入，這些活動鼓勵學(xué)生去了解和探究真實的商務(wù)活動、商業(yè)競爭，從而加深學(xué)生對該領(lǐng)域的了解。第三，增補(bǔ)資源令教學(xué)資源更豐富、更多樣。除了財經(jīng)報刊的文章外，更有研究報告、音頻與視頻資源等，這些生動的素材為體驗式教學(xué)提供有力的支持。比起生硬的說教與宣導(dǎo)，通過探究、討論與發(fā)現(xiàn)得出的結(jié)論，更能被學(xué)生接受與內(nèi)化。

5 結(jié)語

本研究在商務(wù)英語專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)制定、課程目標(biāo)設(shè)定和課堂實施方面都有所涉及。就已經(jīng)實施的教學(xué)實踐來看，在課程融入思政元素后，學(xué)生的民族情感、愛國情懷和文化自信更加強(qiáng)烈，時政學(xué)習(xí)意識和觀念意識更加突出，基本能力和專業(yè)能力更加扎實。教師作為課堂活動的引領(lǐng)者和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計者，應(yīng)該增強(qiáng)自身的修養(yǎng)，從宏觀和微觀角度關(guān)注經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的重大發(fā)展、潮流趨勢、商務(wù)活動、財經(jīng)新聞等，這樣才能在專業(yè)課程的相關(guān)話題下融入合適的材料，設(shè)置相匹配的任務(wù)，更加深入地發(fā)掘課程思政的價值意蘊(yùn)。