“三全育人”視域下碩士研究生思想政治教育“導輔”協同模式探究

康新興 劉子涵

摘要：在“三全育人”背景下，碩士研究生思想政治教育協同工作機制的建立，對于研究生的思想政治教育尤為重要。本研究通過對研究生輔導員與導師思政教育協同現實困境及歸因分析，厘清“三全育人”視域下碩士研究生思想政治教育“導輔”協同的內涵與要求，構建研究生思想政治教育工作“導輔”協同模式，通過強化意識：強化研究生輔導員與導師協同育人意識；促進融合：促進研究生思想政治教育育人隊伍融合；完善制度：完善研究生思想政治教育協同育人制度；細化實施：以研究生不同特征細化協同育人方法的研究，為“三全育人”背景下研究生思想政治教育工作開展提供新思路、開辟新空間。

關鍵詞 ：研究生，思想政治教育，導輔協同，三全育人

高校對研究生的思想政治教育過程中，最為重要的問題在于：在研究生思想政治教育中，能否厘清“導輔”協同的現實困境、明確“導輔”協同的內涵與要求、遵循“導輔協同”的基本思路、能否構建“導輔協同”的工作模式。

一、碩士研究生思想政治教育“導輔”協同現實困境及歸因分析

1.思政工作“導輔”協同意識存在不足

部分研究生導師受固化思想的影響，認為研究生的學業才是“導師負責制”的重點。研究生輔導員單一地認為自身工作只是以學生思想政治教育為中心開展，思想上認為自身是研究生思想政治教育的主要承擔者，從而忽略導師這支重要隊伍。在這種意識的支配下，各行其是，導致研究生思想政治教育工作主體的“單邊化”，以及產生了“導師學術制”和“思想政治教育工作完全由輔導員負責”等狹隘意識，未能形成思政工作協同的意識。

2.思政工作“導輔”協同職責劃分不清

教育部相關文件對研究生輔導員和導師在研究生思想政治教育方面都有了明確要求，但在實際工作中，職責劃分過于明確，研究生輔導員與導師只著重單一職責，從而忽略了思政工作協同效果。一方面是研究生輔導員工作任務多樣且復雜，獨木難支，在研究生思想政治教育方面表現出“有心無力”。另一方面是研究生導師在學生思想政治教育方面表現出“單一職責”。導師更加關注的是學生的科研能力與學業進度，對于學生的心理健康和個人職業生涯規劃等問題關注較少，同時，導師也缺乏一定的思想政治教育方法和技巧，將導師權威性的優勢在研究生思政教育方面未能完全發揮出來。

3.思政工作“導輔”協同制度構建不全

制度是推動研究生思想政治教育工作可持續發展的基石[1]。一是思政工作協同的制度設計缺失，主要體現在研究生思政工作的頂層設計不太完善，缺少思政工作協同管理的規章基礎，對于研究生思政協同工作管理制度的統籌管理不足。二是思政工作協同的監督機制欠缺，適當的監督舉措是研究生思政工作協同機制有序實施的條件之一。三是思政工作協同的激勵措施不足。現有的激勵措施只是針對研究生導師與研究生輔導員常規的崗位職責獎勵，沒有具體的針對協同育人成效的獎勵，難以達到協同育人的現實需求。

二、“三全育人”視域下碩士研究生思想政治教育“導輔”協同的內涵與要求

1.構建“導輔”共建、共享的思政協同工作體系

隨著研究生群體生源構成復雜、年齡跨度大、集體概念薄弱、社會給予研究生較高期望、學業就業壓力等特征越來越明顯，研究生的思想政治教育工作變得復雜且困難，單靠傳統的各部門各司其職已無法滿足新時代研究生思政工作的要求。以“三全育人”理念為基礎，重新整理研究生思想政治教育工作格局，構建“導輔”共建、共享的思政協同工作體系，加強研究生輔導員與導師的協同工作能力，取長補短，促進思政工作進一步發展。

2.形成碩士研究生思政教育“全員、全程、全方位”

“導輔”協同教育模式下，運用導師科研育人以及輔導員組織育人優勢，可以真正地將思想政治教育溶于學生的科研進展、黨團建設、心理健康、就業創業以及日常事務管理等方面中來，真正做到凝集“全員”，達到多方位育人合力的效果。

3.“導輔”協同是研究生思想政治教育發展的必然要求

新時代涌現出不同的思想文化，他們之間互相作用，互相碰撞，彼此融合，彼此促進發展，形成了各有特點的意識形態和思想觀念。特別是網絡媒體的迅速發展，為不同的文化傳播提供了傳播平臺，使得研究生在這樣的傳播環境中處于被動狀態。學校思政育人體制落后，難以順應新時代要求，需要探索創新出新的教育方法與途徑。“導輔”協同可以多方面、系統化地形成合力，提高研究生思想政治教育的針對性和實效性，是研究生思想政治教育發展的必然趨勢。

三、“三全育人”視域下碩士研究生思想政治工作“導輔”協同模式構建

1.強化意識：強化研究生輔導員與導師協同育人意識

首先要做到的是樹立整體意識，研究生輔導員和導師目前存在各行其是，相互脫離的現狀，分析其根本原因在于整體意識的缺失，全局概念的淡化。只有深刻意識到兩支育人隊伍工作目標的一致性，樹立思政教育整體意識，才能達到較好的思政育人效果。其次要做到的是樹立主動性意識，通常研究生輔導員與導師以學生為交集，僅僅在特定情況下才進行溝通，缺少一定的主動性，極大程度上影響了合力育人效果。研究生輔導員應主動對接導師，了解學生的科研進度，同時導師也應積極參與到輔導員的日常管理中去，積極了解學生的思想狀況等情況。兩支隊伍只有把握主動性意識和整體性意識，才能將“導輔”協同作用發揮到最大，才能進一步構建“導輔”協同育人模式。

2.促進融合：促進研究生思想政治教育育人隊伍融合

高校中研究生導師和輔導員分屬于不同部門，這種“平行線”的崗位設置一定程度上導致兩支育人隊伍特有優勢的疊加作用沒有完全表現出來。在厘清兩支育人隊伍所屬部門及優勢的基礎上，可以通過設置德育導師與兼職輔導員的方式實現導師隊伍與輔導員隊伍的有效融合，同時結合“專兼結合”的方式，充分加強研究生輔導員和導師隊伍的融合，形成全員育人的格局，增加研究生思想政治教育效果。

3.完善制度：完善研究生思想政治教育協同育人制度

首先，以“三全育人”改革為契機加強思政協同工作制度建設，主導合力育人導向：以領導層的制度建設為基礎，保證頂層設計的完善，逐漸向基層滲透，同時積極建設合力育人文化，使研究生輔導員和導師達成合力育人共識，建設一套統一的管理規整制度，明確領導機構、執行人員以及考核辦法等[2]。接著強化溝通交流制度，形成合力育人戰線。最后健全評價考核體系，提高合力育人效果：在合力育人的考核上，我們應當始終明確考核的主體是思想政治教育工作，一方面要對研究生輔導員和導師自身職責的考核，另一方面要加強協同育人的考核，建立相應的考核評價體系，包含思政協同工作制度執行情況，育人隊伍溝通機制運行情況以及協同育人效果的考核。

4.細化實施：以研究生不同特征細化協同育人方法

研究生思想政治教育“導輔”協同育人的特點之一就是以研究生不同特征為切入點，細化育人方法。結合研究生學習特征，以扎實學業教育為基礎，經調查發現，大多數研究生處于較高的學業科研壓力下，扎實推進學業指導，將思政工作滲透于學業指導中去。結合研究生思想特征，以發展理論教育為主線，調查發現，思想政治層面更深的理論學習對研究生更加有吸引力，結合現實與證據，思政教育效果更好。結合研究生現實特征，以加強心理教育為輔線，研究生最大的現實特征就是在接受思政教育過程中缺少一定的積極性，我們可以通過相關心理活動，加強心理建設，疏通他們的思想政治教育接受渠道。

本文系西安工程大學輔導員工作研究課題成果。

參考文獻：

[1]肖建國，李永賢.研究生“三全”育人模式及其實踐路徑優化研究[J].學位與研究生教育，2021（06）：42-47.

[2]任敏.導輔協同：新時代研究生思想政治教育的范式建構[J].大學教育，2021（06）：134-137.

（作者簡介：康新興，助教，碩士，西安工程大學新媒體藝術學院輔導員，研究方向：大學生思想政治教育；劉子涵，助教，碩士。西安工程大學新媒體藝術學院輔導員，主要從事大學生思想政治教育研究工作）

（責任編輯：李雪威）