榜樣人物在《道德與法治》教學中的選取原則與運用策略探析

摘要：榜樣具有積極向上的正能量，其所展現出來的行為和精神，傳遞了正確的價值觀念、呈現了強大的精神力量，不但對于踐行社會主義核心價值觀是有利的，而且還是作為教師進行榜樣教育的素材來源之一。榜樣人物就是時代的標桿和旗幟，教師在教學中對榜樣人物的選取要遵循一定的原則貼合學生的實際，并運用正確的策略，只有這樣才能引起學生的共鳴，真正做到知行合一，實現課程的德育功能。

關鍵詞：榜樣人物，榜樣教育，《道德與法治》

一、榜樣人物運用的意義

教師在研究《道德與法治》中榜樣人物在教學中的具體運用，要做到對教材中出現的榜樣人物進行全面認識與整合做到精確選取榜樣人物，提高教育教學水平，進而提高教育的質量與效果，促使學生學思并行。

1.有利于堅定學生的政治方向

教材中的榜樣人物所展現的精神及其先進事跡不僅弘揚了正能量，而且其背后所映射的榜樣教育更符合了以人為本的教育理念。榜樣人物正是時代留給我們的精神財富，是《道德與法治》課程充分發揮德育性的重要手段和方式，其偉大事跡和精神品質能夠促進學生堅定正確的政治方向，在面臨大是大非關鍵問題上能夠形成自己的政治定力，能夠一心向黨一心向國，更能扣好人生第一粒扣子，促使學生形成正確價值觀念和高尚思想品德，教師在課堂教學中要大力發揮榜樣人物的引領示范作用，引導學生積極模仿其精神和行為。

2.有利于學生將榜樣精神外化為行為實踐

榜樣人物的運用不僅是將枯燥的理論知識活起來幫助學生加深理解，更重要的是學生在日常中可以將榜樣人物當做一面鏡子、一面旗幟，使學生對照檢查自己的言行舉止是否在向其靠攏學習，是否體現了其優秀品德，而且還使同學養成了擅長觀察生活的習慣，可以發現別人的閃光點加以模仿學習，真正做到見賢思齊。思政課既要用科學理論培養人，又要高度重視思政課的實踐性。榜樣人物的合理運用，正是將書本上的理論知識與實踐結合，將思政小課堂與社會大課堂鏈接起來。

二、榜樣人物選取原則

教育者要堅持正確的選取原則，加大教學方法的創新，緊扣時代的要求，使傳統和時代相結合，選取貼近學生實際生活的榜樣人物。

1.人物要具有真實性，貼進學生生活

客觀真實是榜樣人物的最基本的要求。真實性是榜樣選取的重要標準，也是初中思想品德課運用榜樣教學落到實處的基礎[1]。客觀真實是強調教師選取的榜樣人物要貼近學生的生活，呈現的觀點要準確，是經過人民和時代實踐檢驗出來的，符合正確的價值觀的，具有客觀存在的真實性。榜樣人物來源于生活，不是隨意虛構杜撰出來的故事或者吹捧出來的人物，而是有血有肉具有靈魂和力量的真實人物，是要貼近學生實際生活的。

2.人物要具有典型性，突出思政功能

思想政治教育目的，是指通過思想政治教育活動，在受教育者的思想和行為方面所期望達到的結果[2]。教師在《道德與法治》課教學中，要選取具有典型性代表性的榜樣人物，達到對學生的示范指引的作用，這就特別需要教師認真研究榜樣人物的典型事跡，引導學生對榜樣人物有正確的認識和學習。教師在選取榜樣人物時要牢記立德樹人的根本任務，要符合社會主義建設的要求。教師利用榜樣人物進行教學就是為思政課而服務，就是利用榜樣人物突出思政功能，就是讓學生明白我國的國情和制度，自覺主動地樹立崇高的理想信念，厚植愛國主義情懷。

3.人物要具有時代性，強化感召力度

榜樣人物只有與時代的特征相結合，不斷與時俱進賦予新的活力，才能對學生產生感召力。選取榜樣人物，要遵循時代性原則。榜樣人物是時代發展的產物，不同時代的榜樣人物體現出不同的時代特征[3]。教師選取新時代的榜樣人物，選擇符合時代要求的事跡，這樣的榜樣教育也才具有現實價值。隨著社會日新月異的發展，教師在運用傳統的榜樣人物同時也應考慮當今時代的新生榜樣，從目前中學生青春期現實情況來看，大多數的學生都會崇拜偶像將其作為學習的對象。因此教師就要把握住學生的實際，將學生喜愛的偶像轉化為學生去學習效仿的新時代榜樣。

三、榜樣人物在教學中運用的策略

在《道德與法治》課教學中，教師并不是只簡單的將榜樣人物一筆帶過，而是應該要運用合理正確的教學策略將榜樣人物及背后隱藏的價值呈現出來，使榜樣人物的教育價值得到充分發揮。

1.創新榜樣人物教學方法

堅持守正和創新相統一，落實新時代思政課改革創新要求，不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性[4]。課堂教學是對學生進行思想政治教育主渠道，教師借助課堂教學可以讓學生最直接、最快捷獲取相關知識。教師在進行思政課教學時要依托主渠道，積極主動地對教學方法進行改革探索。特別是中學生這一特殊群體來說，他們正值青春期處于三觀塑造的關鍵時期，他們需要新穎有趣的方法去吸引他們引導他們。所以思想品德課教師要創新講課的方法。可以使用“線上+線下”相結合的新型授課方法，也可以使用案例教學法、情景教學法等有趣直觀的教學方法，讓課堂教學變得立體豐滿，教師還要綜合運用現代多媒體技術進行教學。新媒體的快速發展不僅讓人們能夠近一步的感受到模范人物和事跡，而且更讓榜樣鮮活起來[5]。因此教師要充分發揮音頻、視頻的優勢，通過形式多樣的教學方法把榜樣人物以及其蘊含的精神品質巧妙地融入思想政治理論課。

2.整合榜樣人物教育內容

《道德與法治》課中，榜樣人物主要是分為兩大類，一是教材內二是教材外，教師要緊扣教學內容細致整合歸類教材內外榜樣人物，增添更多豐富優秀的榜樣人物。首先，學生最直接接觸到的榜樣人物就是教材上出現的內容，教師要熟悉教材出現的榜樣人物、榜樣故事以及榜樣精神等資源并且有個大致的整合，理順清楚每節課中要運用的榜樣人物，同時還要進行新的解讀和延伸。另外，教材中一些時代悠久比較傳統的榜樣人物，教師更要站在新時代背景下給予它新的與時代特點相符合的精神內涵，使“年代感”變成“新鮮感”。另一方面，關于教材外的榜樣人物資源。課外的榜樣人物資源紛繁復雜涉及范圍比較廣，這就要求教師在選取運用榜樣人物時要注意緊跟時代步伐，找準學生的興趣，而且貼緊學生實際，切忌空大上。

3.營造榜樣人物教育環境

環境對人的塑造起著不可忽視的作用，創造一個推崇榜樣、學習榜樣的環境，讓學生得到潛移默化的改變。教育環境主要指學校、社會和家庭，一個良好的教育環境離不開這三方面的互相配合。學校環境主要是通過課堂教學以及校園文化等方面體現出來的，教師可以說是其中最關鍵的因素之一，因此教師言傳身教的榜樣示范作用尤為突出。社會環境是復雜多變的，因此社會就應該加大弘揚主旋律，建立一個人人夸榜樣人人學榜樣的環境。榜樣人物教育的家庭環境主要是指父母的言行舉止以及道德觀念對學生成長發展的影響，父母可以說是學生最早接觸的教師，父母的一些價值觀念會對學生產生直接的影響。雖然學校是學生受教育的直接來源，但學生的成長不可避免的也受到家庭、社會的共同影響。因此，要協調三者之間的關系，使學校教育與家庭和社會環境相結合，共同對受教育者進行教育。 PR

參考文獻：

[1]張琴. 榜樣在初中思想品德課教學中的運用策略[D].華中師范大學，2014.

[2]陳萬柏；張耀燦著.思想政治教育學原理[M].高等教育出版社，2015

[3]郭瑞芬，劉春燕.對榜樣人物進教材的思考——以《道德與法治》七年級上冊為例[J].中學政治教學參考，2020（14）：9-11.

[4].中共中央辦公廳 國務院辦公廳印發《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》[J].中華人民共和國教育部公報，2019（09）：2-7.

[5]楊瑞萍，為偉.新媒體時代榜樣教育探析[J].中國高等教育，2015（19）：54-56.

（作者簡介：姚曉嵩，湖南科技大學，研究方向：學科教學[思政] ）

（責任編輯：姜秀靚）