中職學(xué)校汽修課程中“三生教育”中的“三貼近”分析

馮金露

摘 要：隨著國(guó)家職業(yè)教育百萬擴(kuò)招，近年來中高職教育事業(yè)獲得良好的發(fā)展契機(jī)，國(guó)家及社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的重視性越來越高。而面對(duì)快速發(fā)展的21世紀(jì)，應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)不能僅限于專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)的層次之上，強(qiáng)化學(xué)生的德育教育，提升學(xué)生的整體綜合素養(yǎng)、社會(huì)適應(yīng)力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)德技雙馨的優(yōu)秀專才應(yīng)是中職學(xué)校教學(xué)發(fā)展的重點(diǎn)。本文立足于中職汽修專業(yè)，分析當(dāng)前中職汽修專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀問題，探討“三生教育”的重要教學(xué)意義，分析“三生教育”中的“三貼近”原則在汽修課程中的滲透應(yīng)用，以期幫助汽修專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)良好的生命觀、生存觀以及生活觀，讓汽修課程教學(xué)貼近實(shí)際、貼近社會(huì)、貼近學(xué)生，為培養(yǎng)綜合素養(yǎng)能力強(qiáng)的汽修人才奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 汽修課程 三生教育 三貼近

1 引言

在新時(shí)期時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)越來高，中職汽修課程教學(xué)要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、學(xué)生需求，必須要不斷進(jìn)行課程改革，主動(dòng)響應(yīng)國(guó)家“三生教育”中的“三貼近”原則，以“貼近實(shí)際、貼近社會(huì)、貼近學(xué)生”為指導(dǎo)依據(jù)，在汽修課程教學(xué)實(shí)踐過程中滲透德育教育，這不僅有利于專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的拓展，同時(shí)可在潛移默化中幫助學(xué)生形成積極良好的三觀思想，提升其綜合素養(yǎng)和職業(yè)能力，促進(jìn)中職學(xué)校汽修專業(yè)教學(xué)獲得更好地發(fā)展[1]。

2 當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀

在快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)程中，世界先進(jìn)強(qiáng)國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，這同時(shí)也是一場(chǎng)科技和教育的博弈，促進(jìn)了我國(guó)信息化時(shí)代的全面來臨。當(dāng)前，無處不在的網(wǎng)絡(luò)信息充斥著中職生的學(xué)習(xí)和生活，讓他們得到開闊視野、衍生新思想和觀念的機(jī)會(huì)。信息化時(shí)代的大環(huán)境，使得中職生的思維方式也同時(shí)發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，他們的思想更為獨(dú)立個(gè)性、注重精神的需求以及物質(zhì)的轉(zhuǎn)變，形成了一種錯(cuò)綜化的思維模式，也因此產(chǎn)生了更多心理和思想上的問題。其具體表現(xiàn)主要有以下兩點(diǎn)：

2.1 中職生心理承受能力較差

當(dāng)前的中職生都是21世紀(jì)出生的00后，他們大多家庭經(jīng)濟(jì)寬裕，從小在寵溺關(guān)愛中長(zhǎng)大，個(gè)人生活自理能力不足，過于依賴他人、缺少獨(dú)立意識(shí)、自控能力，往往表現(xiàn)為面對(duì)困境時(shí)心理承受能力較差、責(zé)任感缺失。同時(shí)，中職生正處于心理青春期，其心智還不夠成熟，更容易產(chǎn)生叛逆思想。

2.2 對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)變化意識(shí)不足

中職生對(duì)我國(guó)當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)缺乏了解，很多學(xué)生根本不去關(guān)心國(guó)家變化、社會(huì)時(shí)事，對(duì)本專業(yè)領(lǐng)域的前沿知識(shí)、未來發(fā)展也不清晰，對(duì)于激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)他們?nèi)鄙傧鄳?yīng)的危機(jī)意識(shí)，對(duì)人才的需求匹配情況掌握不足。

2.3 內(nèi)心缺乏積極進(jìn)取的精神

中職學(xué)校大部分生源質(zhì)量不高，學(xué)生的文化課基礎(chǔ)較差，整體素養(yǎng)偏低，他們當(dāng)中很多都是中考失利者，未能考入高中而年齡又尚小無法直接進(jìn)入社會(huì)，因此不得已選擇就讀中職。所以，中職生在學(xué)習(xí)過程中很多都存在混日子的心態(tài)，厭學(xué)心理嚴(yán)重，內(nèi)心缺乏積極進(jìn)取的精神。再加之當(dāng)前社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，更讓他們倍感學(xué)習(xí)無望、前途未卜，缺乏生活追求和學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我生存能力明顯不足。

總而言之，當(dāng)前中職生還未能形成正確的三觀思想，對(duì)生命、生存、生活缺乏理解認(rèn)知，導(dǎo)致他們表現(xiàn)得性格懦弱、不敢競(jìng)爭(zhēng)，在社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)上毫無競(jìng)爭(zhēng)力。所以，中職學(xué)校在培養(yǎng)應(yīng)用技能人才的基礎(chǔ)目標(biāo)之上應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的“三生教育”，促進(jìn)“三貼近”原則發(fā)揮出積極的育人作用。

3 中職汽修課程中“三生教育”的內(nèi)涵和意義

3.1 什么是“三生教育”

“三生教育”是我國(guó)德育教育的范疇，在此指通過汽修課程教學(xué)過程讓學(xué)生構(gòu)建形成正確的生命觀、生存觀以及生活觀，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到尊重生命和知識(shí)、熱愛生活和學(xué)習(xí)、懂得生存的道理等，以此促進(jìn)他們身心健康的成長(zhǎng)，提高生命的價(jià)值和學(xué)習(xí)生活的意義[2]。

3.2 “三生教育”在汽修課程教學(xué)中的意義

教育要體現(xiàn)以人為本，教育的科學(xué)發(fā)展應(yīng)體現(xiàn)在人的全面發(fā)展之上，以體現(xiàn)人的綜合素養(yǎng)為前提。通過在汽修專業(yè)教學(xué)中融入“三生教育”，讓學(xué)生懂得生命、生存、生活的真諦，促進(jìn)其形成正確的生命觀、生存觀以及生活觀，構(gòu)建正確的三觀思想，讓專業(yè)教育滲透德育教學(xué)，幫助受教育者提升社會(huì)適應(yīng)能力、創(chuàng)造發(fā)展能力，促進(jìn)其獲取全面綜合的發(fā)展。只有學(xué)生擁有了正確的思想觀念，才能感悟并認(rèn)知生活，以積極熱情的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)和生活之中，為自身的成長(zhǎng)發(fā)展不斷為之奮斗。此外，“三生教育”作為素質(zhì)教育的重要核心內(nèi)容，在汽修專業(yè)教學(xué)中滲透“三生教育”，對(duì)提高未來汽修行業(yè)的整體綜合素養(yǎng)有著重要的推動(dòng)意義，增強(qiáng)“三生教育”培養(yǎng)更有利于學(xué)生形成良好的道德情操、思想覺悟，使其受到身心健康的成長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和品質(zhì)。

4 中職汽修課程開展“三生教育”中的“三貼近”需求分析

4.1 是社會(huì)對(duì)汽修人才的需要

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，汽車作為人們代步的工具已在我國(guó)普及化，也因此促動(dòng)著汽修領(lǐng)域形成了跨越性的發(fā)展，然而若我國(guó)汽車汽修行業(yè)不能及時(shí)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求搶占先機(jī)，則會(huì)在強(qiáng)大的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中錯(cuò)失發(fā)展良機(jī)。任何行業(yè)的發(fā)展離不開人才的供給，而只有專業(yè)知識(shí)牢固、專業(yè)技能強(qiáng)、綜合素養(yǎng)高的人才方可在行業(yè)中獲取到職業(yè)前途發(fā)展，致力于提升我國(guó)整體汽修行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和水平。中職學(xué)校所培養(yǎng)的人才都是技術(shù)一線的汽修專干，他們是汽修領(lǐng)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中堅(jiān)力量。所以，在中職汽修專業(yè)中滲透“三生教育”教學(xué)，讓汽修課程更貼近學(xué)生、貼近社會(huì)、貼近實(shí)際，才能培養(yǎng)形成高素養(yǎng)的應(yīng)用型汽修人才。

4.2 是汽修人才培養(yǎng)定位的需要

在新時(shí)期堅(jiān)持貫徹國(guó)家及黨的教育指導(dǎo)方針，落實(shí)“立德樹人、德育為先”的教學(xué)根本，在汽修課程教學(xué)中努力培養(yǎng)并踐行中國(guó)特色社會(huì)主體核心價(jià)值觀，構(gòu)建德技并軌、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)機(jī)制，才能突破傳統(tǒng)汽修課程單板生硬的教學(xué)模式，以問題及目標(biāo)為導(dǎo)向，大膽創(chuàng)新教學(xué)方法，從而更好地提高學(xué)生的道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)、政治意識(shí)、思想水平等，幫助學(xué)生獲得德智體美全面發(fā)展，成為優(yōu)秀的社會(huì)主義建設(shè)接班人[3]。汽修專業(yè)人才的培養(yǎng)定位為汽車銷售、生產(chǎn)、維修等各個(gè)行業(yè)端口，對(duì)于他們不但要有“技”懂專業(yè)，還要有“德”興行業(yè)。

5 中職汽修課程中“三生教育”中的“三貼近”應(yīng)用策略

5.1 秉持以人為本、貼近學(xué)生的原則，創(chuàng)設(shè)良好氛圍課堂

在中職汽修課程教學(xué)中要體現(xiàn)以人文本、教學(xué)貼近學(xué)生的原則，首先要做的就是滲透德育教會(huì)學(xué)生先做人后做事，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的職業(yè)道德、思想品質(zhì)，注重學(xué)生的認(rèn)知感受、行為意識(shí);其次是不能將學(xué)生當(dāng)做被教育的工具，要正確看待當(dāng)前中職生的個(gè)性特點(diǎn)，為因材施教提供依據(jù)。但凡在教育教學(xué)的過程中壓制學(xué)生的個(gè)性化、特殊需求性發(fā)展，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和樂趣、對(duì)知識(shí)的不同層次需求和考慮，則最終必定會(huì)制約人才的培育養(yǎng)成。最后，專業(yè)課教師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體理應(yīng)成為課堂的中心，在日常教學(xué)中要轉(zhuǎn)變從前強(qiáng)灌輸、缺引導(dǎo)，多講授、少思考的弊端，要多以鼓勵(lì)鞭策、循序引導(dǎo)為主，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，促進(jìn)其不斷提升學(xué)習(xí)能動(dòng)力和自信心。

5.2 秉持源于實(shí)際、貼近社會(huì)的原則，構(gòu)建時(shí)代特色課堂

中職汽修課程教學(xué)要秉持源于實(shí)際、貼近社會(huì)的原則，要將教學(xué)內(nèi)容、人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求相緊密結(jié)合，幫助學(xué)生了解當(dāng)前汽修行業(yè)急需用人標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)清行業(yè)發(fā)展形勢(shì)和動(dòng)向，對(duì)汽修未來的發(fā)展做出正確的認(rèn)知判斷，并朝著自身所設(shè)立的職業(yè)目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)奮進(jìn)。在實(shí)際的汽修課程教學(xué)中，教師要主動(dòng)縮進(jìn)社會(huì)、行業(yè)與課堂的距離，同時(shí)基于當(dāng)前的中職生個(gè)性突出、興趣廣泛、精力充沛，教師要善于發(fā)揮其特點(diǎn)，從汽修課程教學(xué)中滲透德育元素和要點(diǎn)，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)融合的深入理解，提高學(xué)生分析并解決問題的能力，使其獲得更為全面的學(xué)習(xí)發(fā)展。

5.3 秉持來源需求、貼近生活的原則，打造生活化課堂

曾有教育專家說過“教育即生活”，這句話可以理解為教育本身就存在于我們的生活之中，而脫離生活的教育并非真正有意義的教育。所以，讓中職學(xué)校教育教學(xué)生活化，打造生活化的汽修課堂，將課堂與學(xué)生的生活需求有機(jī)融合，促使學(xué)生從中感受到知識(shí)的作用和力量，明白“知識(shí)來源于生活”這一道理，以此更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣和欲望，使其全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)中來。

總結(jié)：總而言之，中職汽修課程教學(xué)實(shí)施“三全教育”的“三貼近”原則，讓專業(yè)知識(shí)貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近社會(huì)，才能進(jìn)一步拓展汽修專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和范圍，強(qiáng)化其中的德育功能，促進(jìn)中職生獲得專業(yè)知識(shí)技術(shù)以及綜合素養(yǎng)的全面提高，有效提升汽修專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧勇.影響中等職業(yè)學(xué)校德育課堂教學(xué)效果的主要因素及貫徹“三貼近”原則的建議[J].考試周刊，2016，（96）：175.

[2]吳保紅.依托思政課程，培養(yǎng)汽修專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2020，（5）：96.

[3]張瓊，嚴(yán)密.“大思政”格局下中職汽修人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)途徑研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020，（31）：30-31.