高中數(shù)學教學中微課的運用探研

姜勤

【摘? 要】隨著時代的日益發(fā)展，信息技術的應用范圍越來越廣泛?！拔⒄n”教學應運而生，受到了廣大教職工的認可。微課主要是借助信息技術手段，將教學內(nèi)容用通過簡單的視頻形式呈現(xiàn)在學生的面前。與傳統(tǒng)的教學形式相比，微課更具綜合性、針對性等特點，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生梳理清知識主線，突出教學重點。基于此，教師應該注重提升自己的信息技術使用能力，保障高中數(shù)學教學質量。

【關鍵詞】高中數(shù)學;微課;教學策略

一、微課的特點

（一）實效性強

微課主要是將某一個教學環(huán)節(jié)、題型、方法等作為主題，進行教學統(tǒng)籌安排。微課里面不但包括文本信息，更多的是視頻、動畫、圖片等形式的信息資源，這樣不但能使微課內(nèi)容更加豐富，也能進一步提升微課教學的實效性。

（二）具有針對性

微課教學更具針對性，主要是表現(xiàn)在授課方式、內(nèi)容等方面。從內(nèi)容上來說，教師可以根據(jù)學生的實際學習情況及教學內(nèi)容，設置針對性的主題，還可以根據(jù)學生的學習水平來選擇相應的教學方式，貫徹因材施教的教學理念。學生也可以根據(jù)自己的實際情況自主控制學習進度，觀看不同主題內(nèi)容的微課，能夠滿足學生的個性學習需求。

（三）素材多樣化

高中數(shù)學知識十分復雜，課堂教學十分枯燥，這個時候將微課應用于課堂上，可以將這些復雜、枯燥的知識變得生動形象，并且在微課教學中，教學素材的形式也是豐富多彩的，主要有動畫、實驗演示、PPT、視頻、圖片等。這樣的知識呈現(xiàn)方式符合學生的發(fā)展特點，往往更容易被學生接受，使學生積極主動地參與數(shù)學活動，提高自己的數(shù)學水平。與此同時，微課的制作方式也是多種多樣的，主要有錄制、外拍、加工處理等，能夠取代部分黑板、粉筆板書式的講解，節(jié)省課上時間，有利于激發(fā)學生的學習欲望，進一步提高學生的解題興趣。

二、在高中數(shù)學教學中使用微課教學的意義

（一）減少教學時間

微課主要借助微視頻來進行教學，依據(jù)學生的認知規(guī)律，微視頻的時間都不長，大約只有5-10分鐘，比傳統(tǒng)的教學課堂時間要少得多，這種教學模式，可以讓教師將更多的時間留給學生，有助于提高學生的自主學習能力，繼而提高學生對數(shù)學學習的積極性。高中數(shù)學對學生學習自主性的要求較高，采用微課教學，在提升學習學習自主性的同時，還能使學生獨立思考探究，獨立解決問題，完成學習任務，可促進高中數(shù)學教學效率的提高。

（二）進行針對教學

高中數(shù)學課程根據(jù)類型的不同，進行了模塊的劃分，教師在教學過程中也是采用分模塊教學。但是在傳統(tǒng)的教學方式中，教師對教學模塊的劃分不夠準確，導致學生不能很好地掌握題型，在學習中存在困難。微課教學能夠很好地解決這個問題，它能夠針對不同類型的題型來制作與之相關的視頻，使學生能夠進行針對性的學習，哪里不會看哪里，哪個模塊不行就反復觀看哪個模塊的微課視頻，這樣能夠產(chǎn)生意想不到的教學效果，也能大大減輕教師的教學壓力。

（三）精簡教學內(nèi)容

在傳統(tǒng)的教學課堂中，數(shù)學教師在一節(jié)課上往往會計劃安排很多教學內(nèi)容，但是不同學生的理解能力和學習能力存在一定的差異性，這樣的教學方式只適合大部分的學生學習，少部分進度較慢的學生顯然不能適應這樣的教學方式。微課可以將教學內(nèi)容變得精簡，從而適應不同層面學生的學習，學生可以根據(jù)自己的學習進度自主學習，打破時間和空間的局限性，能夠防止有的學生跟不上學習進度。

（四）增強課堂趣味

微課的創(chuàng)作者可以是教師也可以是學生，在高中數(shù)學教學過程中，教師可以帶領學生一同制作數(shù)學教學微視頻，充分激發(fā)學生的創(chuàng)作能力。在創(chuàng)作微視頻的過程中，師生共同參與創(chuàng)作，共同協(xié)商，不僅可以活躍融洽課堂氛圍，建立平等融洽的師生關系，而且可以鍛煉學生的合作能力，進一步激發(fā)學生的學習積極性。

三、微課在高中數(shù)學教學中的融入策略

（一）掌握微課資源開發(fā)方法

在高中數(shù)學教學中，教師在微課開發(fā)中存在很多問題。大多數(shù)教師僅僅是將網(wǎng)上找到的微課資源拿到課堂上直接使用。但是我們應該知道，學生是獨立的個體，每個學生的學習習慣、實際學習情況等都有很大的區(qū)別。教師直接將網(wǎng)上找到的資源拿到課堂上，很難發(fā)揮出微課教學的價值，甚至還會對學生的學習造成消極影響，也許還會使學生抵觸微課。這就需要教師掌握科學的開發(fā)方法。首先，高中數(shù)學教師應該深入分析教學內(nèi)容以及學生的實際學習情況，以此來保障微課教學的價值。然后，找到恰當?shù)臅r機，將微課資源融入到課堂教學中，向學生滲透多樣化的解題思路，讓學生在學習過程中更有技巧性。此外，學校還應該對教師的這項技能進行專門的培訓，幫助教師提高自己的能力，從而構建出高質量的數(shù)學課堂。

（二）利用微課進行課程導入

求知欲是學生學習的動力，是開展高效教學的重要前提。一個好的教學導入，能夠使學生快速投入到學習狀態(tài)中，進而提高學生的參與度與主動性。以此為課堂教學的開展打下堅實的基礎。借助微課進行課堂導入，不僅能夠通過視頻來激發(fā)學生的學習欲望，還能使學生在觀看微課視頻的過程中了解本次學習的重難點，為整個課堂的開展奠定基礎?；诖?，高中數(shù)學教師要想改變傳統(tǒng)課堂教學刻板的狀況，就可以利用微課進行課程導入來激發(fā)學生的學習熱情，讓學生在熱情的引導下，全身心地投入到學習中，營造出濃厚的學習氛圍。

（三）利用微課突破教學重難點

在高中數(shù)學知識大多十分抽象，讓學生難以理解。數(shù)學學習能力較差的學生僅僅通過教師的語言講解并不能理解吃透這些知識，時間一長，這些學生不會的知識就會越來越多，導致學生在學習數(shù)學時出現(xiàn)抵觸心理，這也是現(xiàn)在數(shù)學教學中難以解決的難點。教師可以利用微課來解決這個問題，微課短小精悍，并且針對性強，可以將原本枯燥乏味數(shù)學知識轉化成生動立體的視頻圖像，這樣不僅可以激發(fā)學生學習興趣，可以將晦澀難懂的知識變得更容易讓學生理解，還可以培養(yǎng)學生的幾何空間意識，繼而提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

例如，“函數(shù)y=Asin（ωx+φ）”這部分要學習的知識主要是建立在正、余弦函數(shù)圖象和性質的基礎上的，且這個函數(shù)圖象遵循了由簡至繁的化歸思想，大部分學生在學習中不能完全掌握參數(shù)ω對函數(shù)y=Asin（ωx+φ）的圖象的影響。對此，教師可以在微課視頻中向學生展示不同函數(shù)的對應圖象，然后組織學生對這些圖象進行觀察與，并通過類比探索出其中的變化規(guī)律，幫助學生將知識在頭腦中變得立體起來，進一步提升課堂教學質量。

（四）利用微課構建知識框架

高中數(shù)學知識系統(tǒng)龐大，數(shù)學知識之間有著十分緊密的聯(lián)系，這就要求教師在教學過程中為學生構建出完整立體的知識框架，以此幫助他們形成有條理、有邏輯的數(shù)學思維模式。微課視頻制作十分靈活，可以將數(shù)學知識很好地總結歸納在一起。教師可以利用微課將龐大的數(shù)學體系劃分為一個個知識模塊，這樣不但可以使學生將知識點整合在一起，還能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，可進一步促進學生數(shù)據(jù)分析數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，“三角函數(shù)”這部分內(nèi)容有著層層遞進的特點，因此在學習時，教師可以利用微課將角和弧度、角和三角函數(shù)、三角函數(shù)的誘導公式、三角函數(shù)的圖象和性質、三角函數(shù)模型的應用當作主要框架，然后在每個模塊中進行具體知識剖析，幫助學生掌握三角函數(shù)知識，使其能夠自主實踐。微課靈活的特性可以幫助教師將知識內(nèi)容用正確的學習規(guī)律生動立體地展示在學生眼前，并加以深入剖析，使學生能夠形成更加完整的數(shù)學思維方式。

（五）利用微課發(fā)散學生思維

微課是一種課堂教學工具，將網(wǎng)絡資源與課堂教學知識聯(lián)系在一起，進行課外知識拓展，對學生的思維發(fā)散有十分積極的作用。對高中數(shù)學知識的擴展對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展有積極意義。教師利用微課為學生進行知識延伸，有利于學生在思維發(fā)展的同時獲得能力的提升。

例如，學習“平面向量的線性運算”時，教師在講解完課本知識后，還可以在網(wǎng)絡上找一些簡單的線性代數(shù)習題對課堂內(nèi)容進行拓展，因為向量是線性代數(shù)的研究對象，線性代數(shù)有在數(shù)學學習中也占有比較大的比重，教師利用微課對此進行教學可在幫助學生有效鞏固平面向量知識的同時，延伸出空間向量的基本概念，這樣不僅能豐富學生的知識儲備，還能為學生之后的學習奠定簡單概念的基礎，能夠促進其思維發(fā)散與拓展，以此讓學生豐富知識面、拓展學習思路，從而使其逐漸形成數(shù)學思維。

（六）利用微課提高復習效率

高中階段的學生正面臨著人生的重要轉折點。迎接高考是他們的首要任務，在高三復習階段，微課資源有著十分重要的作用。在復習過程中，教師可以把之前使用過的微課資源整合到一起，并通過思維導圖幫助學生將微課視頻聯(lián)系在一起。在高中數(shù)學教學過程中，微課視頻的使用可以喚醒學生對之前學習的記憶，深化學生的記憶力，提升學生的復習質量。另外，教師可以將使用過的微課資源與思維導圖利用網(wǎng)絡平臺發(fā)送給學生，學生可根據(jù)自身的學習需求自行下載。這樣的方式能為學生的復習提供極大的便利，有利于提高學生的數(shù)學水平。

比如，復習“三角函數(shù)”這部分內(nèi)容時，教師可以對三角函數(shù)這部分的知識點進行詳細劃分，分成“任意角的三角函數(shù)定義”“挖掘三角函數(shù)中的隱藏條件”等，并整理出對應的微課視頻。通過思維導圖把知識點聯(lián)系到一起，再將它們發(fā)送給學生。讓學生通過對比課本和課程資源，高效率、高質量地完成復習任務。同時，教師可以利用微課進行錯題講解，在復習三角函數(shù)的時候，教師可以將學生容易做錯的典型題目整理到微課課件之中，幫助學生找到錯題原因，并了解做題過程中需要注意的問題，避免學生在之后繼續(xù)發(fā)生錯誤。

三、結束語

在課程改革的不斷深入下，對高中數(shù)學也提出了新的要求，傳統(tǒng)教學模式的弊端日益凸顯，已經(jīng)不能滿足高中生的發(fā)展要求。作為一種新型的教學模式，微課已經(jīng)被廣泛應用于教學之中，很好地解決了傳統(tǒng)教學模式存在的問題。教師應該不斷提升自己的信息技術使用能力，并在不斷實踐的過程中總結經(jīng)驗，不斷完善教學方法，實現(xiàn)微課教學效益的最大化，使學生的數(shù)學核心素養(yǎng)得到進一步提升。

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