職業(yè)學(xué)校學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究

薛澤云

摘要：自我國(guó)教育改革創(chuàng)新以后，極力推崇素質(zhì)教育觀念，基于立德樹(shù)人的思想背景下作為教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。所謂核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在社會(huì)發(fā)展關(guān)系中必備的關(guān)鍵能力與品質(zhì)，確保學(xué)生能夠得到適應(yīng)終身的發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也是落實(shí)“立德樹(shù)人”教育根本任務(wù)的重要保障。在職業(yè)教育體系中，信息技術(shù)是一項(xiàng)重要的應(yīng)用手段。以職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)為例，在課程教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的信息應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維與能力。從而能夠在學(xué)習(xí)數(shù)字信息化知識(shí)內(nèi)容過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，增強(qiáng)信息社會(huì)責(zé)任觀念，促使學(xué)生的信息綜合素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)背景；職業(yè)教育；核心素養(yǎng)；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程；策略研究

中圖分類(lèi)號(hào)：TP311? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2022）34-0162-03

1 引言

信息技術(shù)核心素養(yǎng)是當(dāng)今信息時(shí)代的一項(xiàng)重要特征，同時(shí)也是信息技術(shù)背景下作為公民必備的一種基本素養(yǎng)。在職業(yè)學(xué)校的教育課程活動(dòng)中，大多是將教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)定位在學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展以及專(zhuān)業(yè)技能等方面，其目的是給社會(huì)培育出實(shí)用型的技術(shù)人才。而信息技術(shù)核心素養(yǎng)作為職業(yè)能力素質(zhì)發(fā)展的重要部分，作為教師應(yīng)該引起高度重視。因此，在開(kāi)展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)該遵守“以生為本”的基本原則，并且秉持著立德樹(shù)人的教育理念，從根本上優(yōu)化素質(zhì)教育課程體系。在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該立足于核心素養(yǎng)的視域下，引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)踐證明理論觀點(diǎn)，從而提高課程教學(xué)的實(shí)效性。本文基于信息技術(shù)背景下，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程為例，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略。從而為其他一線教師提供借鑒與參考，不足之處還望得到指點(diǎn)。

2 分析計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性

近年來(lái)，隨著我國(guó)教育不斷改革，政策不斷更新，因此培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)在教育界成為熱門(mén)話題之一。作為教師，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，并促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展，才能夠滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。在實(shí)施計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)該融入核心素養(yǎng)內(nèi)涵，樹(shù)立“立德樹(shù)人”的思想觀念，為社會(huì)培育出全能性信息技術(shù)人才。據(jù)悉，核心素養(yǎng)是提升我國(guó)教育競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素之一，可以將核心素養(yǎng)劃分為文化素養(yǎng)、自主能力以及社會(huì)實(shí)踐能力等幾個(gè)方面，同時(shí)核心素養(yǎng)也具體闡述了教學(xué)三維目標(biāo)，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性。

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，通常是增強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)意識(shí)，提高計(jì)算機(jī)思維與能力 [1]。首先，信息技術(shù)意識(shí)可以幫助學(xué)生在日常生活或是學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用信息技術(shù)手段，即時(shí)傳達(dá)思想信息等。其次，計(jì)算機(jī)思維與能力可以幫助學(xué)生遵守信息職業(yè)道德，規(guī)范信息倫理操作。最后通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，能夠塑造健全的人格，促使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。在信息技術(shù)背景下開(kāi)展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，以及處理網(wǎng)絡(luò)信息的基本能力。從而讓學(xué)生能夠深入了解信息時(shí)代對(duì)于人類(lèi)日常生活以及社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生哪些影響，加深學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)概念的理解，為今后的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為教師，在實(shí)施課程教學(xué)時(shí)不僅要傳授相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，同時(shí)，還應(yīng)該提高學(xué)生的信息道德素養(yǎng)，樹(shù)立正確的科學(xué)思想觀念。進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展，因此在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要的實(shí)踐價(jià)值與推廣意義。

3 挖掘目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

從上述的分析中可以看出，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有一定的重要性。從目前的情況來(lái)說(shuō)，國(guó)家相關(guān)的教育部門(mén)曾在《關(guān)于深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》這份文件中明確指出：作為教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的基本能力。而在信息核心素養(yǎng)內(nèi)涵中可以將學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)涵蓋為這幾個(gè)方面：第一，具備注重運(yùn)用信息技術(shù)的根本意識(shí)；第二，具備良好的信息道德品質(zhì)，做一名合法的公民；第三，能夠充分掌握網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)知識(shí)；第四，能夠熟練操作或應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能力，提高自身的生活品質(zhì)。盡管我國(guó)大部分地區(qū)的職業(yè)教育學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)這方面取得不少成果，但是與其他發(fā)達(dá)國(guó)家相比，水平仍較低，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)中仍存在不少亟待解決的問(wèn)題，具體見(jiàn)下文。

3.1 學(xué)生的信息共享意識(shí)淡薄

從目前的情況來(lái)說(shuō)，大多數(shù)教師在開(kāi)展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，更傾向于理論知識(shí)的講解，在課后，學(xué)生也需要依照教師的思想進(jìn)行大量機(jī)械式的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程比較呆板，對(duì)收集信息、處理信息以及信息資源共享的敏銳度不高，嚴(yán)重影響了課程教學(xué)的質(zhì)量。另一方面，由于學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境受到教學(xué)時(shí)間、教學(xué)場(chǎng)地等各方面因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生很難深入接觸到網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，更沒(méi)有主動(dòng)獲取信息資源的機(jī)會(huì)。造成了教學(xué)理論大于實(shí)踐的現(xiàn)象，并不符合素質(zhì)教育的思想理念。

例如，在教學(xué)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概述”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，大多數(shù)教師延續(xù)了應(yīng)試教育的方式。在教學(xué)過(guò)程中，教師通常只是講解關(guān)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念界定，以及引導(dǎo)學(xué)生了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)近代發(fā)展的歷程。而學(xué)生在這種固有的學(xué)習(xí)模式下，很難發(fā)揮出自身的潛能，無(wú)法深入理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的原理。久而久之便會(huì)失去信息資源共享的意識(shí)，降低學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 缺乏基本的信息處理能力

據(jù)調(diào)查了解，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這門(mén)課程時(shí)，需要發(fā)揮出自身的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。才能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，將實(shí)際生活中遇到的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為形象思維進(jìn)行深入剖析，找出問(wèn)題之間的本質(zhì)關(guān)系。從而實(shí)現(xiàn)信息加工整合，快速解決實(shí)際生活中的常見(jiàn)問(wèn)題[2]。

然而，通過(guò)觀察本校的幾次公開(kāi)課發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師在開(kāi)展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，忽視培養(yǎng)學(xué)生的信息思維與能力，過(guò)于注重知識(shí)傳授，忽視培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)操作技能。導(dǎo)致學(xué)生缺乏基本的信息處理能力，無(wú)法有效利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)解決實(shí)際生活中的具體問(wèn)題，例如，在教學(xué)“數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)”這單元課程內(nèi)容時(shí)，教師會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)通信系統(tǒng)的基本概念知識(shí)。在灌輸教學(xué)模式下，忽視數(shù)字化教育資源的利用，導(dǎo)致學(xué)生很難借助現(xiàn)代數(shù)字化資源去主動(dòng)獲取新知，課程教學(xué)的內(nèi)容也很難做到與時(shí)俱進(jìn)。這也就意味著教師在課堂中傳授的知識(shí)，到了生活中無(wú)法具體應(yīng)用，影響了學(xué)生在實(shí)際中對(duì)信息技術(shù)問(wèn)題的處理能力。另外，由于學(xué)生在填鴨式教學(xué)課堂中被動(dòng)接受教師傳遞的知識(shí)，不僅無(wú)法幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)，會(huì)影響學(xué)生參與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程學(xué)習(xí)的興趣。造成學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等情況，大大降低了課堂教學(xué)的效率。

4 探究計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

近年來(lái)隨著我國(guó)電商文化的不斷崛起，大數(shù)據(jù)、信息化已經(jīng)占領(lǐng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)。在信息技術(shù)背景下，現(xiàn)代學(xué)生應(yīng)該掌握基本的網(wǎng)絡(luò)信息處理技術(shù)，接收到新時(shí)代發(fā)展的重要精神，使學(xué)生能夠跟上時(shí)代改革的步伐，提高學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)造能力。為此，作為職業(yè)學(xué)校的老師在實(shí)施計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。結(jié)合多年的職教經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)策略看法。

4.1 強(qiáng)化信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)

課程體系中關(guān)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這門(mén)課程，不僅能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步了解網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展過(guò)程，同時(shí)，有利于提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平。為此，在開(kāi)展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)”這單元的課程知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，首先，教師可以利用多媒體技術(shù)制作相應(yīng)的教學(xué)課件，在課堂中利用電子白板投放課件，吸引學(xué)生的注意力。在制作教學(xué)課件時(shí)，可以將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中的層次、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)以及網(wǎng)絡(luò)接口、協(xié)議等重要知識(shí)點(diǎn)制作成思維導(dǎo)圖，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)時(shí)能夠?qū)SO/OSI Mode1 以及TCP/IP 等專(zhuān)業(yè)知識(shí)一目了然，有助于學(xué)生明確本堂課教學(xué)的重難點(diǎn)部分。其次，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、分析并解決問(wèn)題。譬如在學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)”這一知識(shí)要點(diǎn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課前獨(dú)立設(shè)計(jì)OSI參考模型的7層功能以及層次之間的關(guān)系。通過(guò)運(yùn)用熟知的辦公軟件，如PPT或是Word制作OSI參考模型層次圖，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，從而提高學(xué)生的數(shù)字化實(shí)踐能力。最后，教師應(yīng)該加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的信息思維，在教師的指導(dǎo)下幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的概念，促使學(xué)生能夠在實(shí)際生活中準(zhǔn)確判斷不同信息可能對(duì)社會(huì)或是個(gè)人造成的影響。從而提高學(xué)生信息采集、整合及加工處理的根本能力，在處理信息資源過(guò)程中樹(shù)立正確的價(jià)值判斷觀念，使學(xué)生形成信息自我感知能力。

4.2 構(gòu)建層次化信息教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)

作為一名職業(yè)教育學(xué)校里的專(zhuān)業(yè)課教師，在開(kāi)展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建層次化信息教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，從而幫助學(xué)生快速有效地掌握各類(lèi)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容[3]。因此，教師需要從三維教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，基于核心素養(yǎng)思想背景下促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。并且在課堂教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持“以生為本”的思想觀念，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中融入人文關(guān)懷教學(xué)元素，幫助學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。

首先，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。例如，在教學(xué)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概述”這一單元內(nèi)容時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生了解關(guān)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本定義。譬如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)體系中關(guān)于TCP/IP協(xié)議概念的知識(shí)節(jié)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中首先要引導(dǎo)學(xué)生了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相互連接的節(jié)點(diǎn)之間的關(guān)系，在網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)之間進(jìn)行數(shù)據(jù)交換的過(guò)程中需要遵守TCP/IP的協(xié)議，才能夠讓數(shù)據(jù)交換做到有條不紊。為此，可以說(shuō)協(xié)議是數(shù)據(jù)通信的規(guī)則或是約定集合。當(dāng)學(xué)生了解基本的協(xié)議概念之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)關(guān)于網(wǎng)絡(luò)協(xié)議主要組成的三大要素，包括語(yǔ)義、語(yǔ)法和時(shí)序，從而讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)體系的組成有一個(gè)大致了解。

其次，教師應(yīng)該充分利用教材資源培養(yǎng)學(xué)生的信息社會(huì)責(zé)任感。例如，在教學(xué)“網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)安全”這一單元內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的方法。并組織學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)安全”相關(guān)主題的活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自由討論應(yīng)該如何正確使用網(wǎng)絡(luò)，在探討問(wèn)題的過(guò)程中及時(shí)解答學(xué)生的疑惑。從而有效提高學(xué)生的信息社會(huì)責(zé)任意識(shí)，形成良好的信息道德素養(yǎng)。

最后，教師在開(kāi)展課程教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維，使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂中所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活當(dāng)中。例如，在學(xué)習(xí)“Internet基礎(chǔ)”這一單元知識(shí)的過(guò)程中，教師可以用小組合作學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于Internet近代發(fā)展的過(guò)程，并能夠熟練應(yīng)用Internet的一些基礎(chǔ)功能，譬如發(fā)送電子郵件、網(wǎng)頁(yè)登錄、基礎(chǔ)文件傳輸?shù)取亩岣邔W(xué)生的計(jì)算機(jī)思維，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在蔽日，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)實(shí)際的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中根據(jù)具體問(wèn)題展開(kāi)探究，自主完成整個(gè)問(wèn)題的解決流程。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生得到全面發(fā)展。

4.3 提高教師自身的信息綜合素養(yǎng)

信息綜合素養(yǎng)指的是獲取信息的有效方式、理解信息數(shù)據(jù)的能力以及處理信息的能力等，作為一名職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)教師應(yīng)該具備這些基本的能力，才能夠靈活駕馭課堂教學(xué)，確保課堂教學(xué)的質(zhì)量。自我國(guó)教育實(shí)現(xiàn)了改革創(chuàng)新之后，教師的任務(wù)不再是單純的傳授知識(shí)，而是應(yīng)該起到傳道、授業(yè)、解惑的作用。因此，作為教師應(yīng)該不斷提高自身的信息綜合素養(yǎng)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)服務(wù)[4]。

例如，學(xué)校可以定期開(kāi)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)活動(dòng)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)加強(qiáng)教師的教學(xué)水平。同時(shí)，幫助教師在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上掌握信息資源整合，能夠科學(xué)運(yùn)用教材內(nèi)容，結(jié)合課外資源制定教學(xué)計(jì)劃。再比如，激發(fā)教師參與學(xué)校課程開(kāi)發(fā)、校本開(kāi)拓以及教研活動(dòng)的積極主動(dòng)性[5]。幫助教師在教學(xué)過(guò)程中能夠創(chuàng)新性地運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，促使學(xué)生真切感受到日常生活或是學(xué)習(xí)中關(guān)于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普遍性、實(shí)用性和高效性，有助于提高學(xué)生的信息核心素養(yǎng)，保障課堂教學(xué)的效率。

5 結(jié)束語(yǔ)

總之，從上述的分析中可以看出信息技術(shù)背景下培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要作用，在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該全面落實(shí)核心素養(yǎng)的基本理念。本文以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程為例，詳細(xì)闡述了關(guān)于教師在課堂教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方式，通過(guò)改善傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式，切實(shí)提高學(xué)生的信息技術(shù)操作水平。同時(shí)，作為教師應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，跟上信息技術(shù)社會(huì)發(fā)展的步伐，積極提高自身的信息綜合素養(yǎng)，優(yōu)化課程教學(xué)體系。從而打造高質(zhì)量教學(xué)課堂，全面落實(shí)立德樹(shù)人的教學(xué)思想，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)提供有效幫助。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 何欣燁.中職學(xué)校信息技術(shù)課程教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（15）：130，132.

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[4] 陳志.核心素養(yǎng)在校園生發(fā)——重慶黃桷埡小學(xué)核心素養(yǎng)提升路徑的探索[N].中國(guó)教育報(bào)，2017-03-22（11）.

[5] 吳紅梅.核心素養(yǎng)視閾下的中職信息化教學(xué)有效性的探究[J].職業(yè)，2020（14）：67-68.

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