基于產教融合的高校計算機人才培養模式的研究

余偉

摘要：計算機專業的教學活動需要培養專業化的計算機人才，提升學生的計算機應用能力和應用水平，進而滿足社會和市場對于計算機人才的缺口，在信息時代的大潮下，社會和市場對于計算機從業者的質量、數量都提出了更高的要求。在許多高校中都開設了計算機相關的課程，但是卻并沒有形成培養學生計算機水平的突出優勢，能夠將計算機知識與未來工作主動結合的畢業生更是少數，對此，文章以產教融合的人才培養模式為切入點，分析了如何推動高校計算機人才培養模式的創新與改革。

關鍵詞：產教融合；高校；計算機專業；人才培養模式

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）34-0169-03

在當前許多高校的教學實踐之中，計算機專業及其課程的教學并沒有突出其實用性和專業性，計算機教學的效果不佳，在教學理念、教學目標、人才培養模式、課程設置等方面均存在部分問題，沒有形成完善的計算機人才培養模式，計算機教學效果不理想。

1 計算機人才培養模式研究必要性

隨著信息技術的發展，我國也早已進入互聯網時代，互聯網也已經融入國民經濟和社會生活的各個領域，其中，一大批的計算機從業者發揮著重要作用，而根據我國的相關資料顯示，我國計算機從業者已經達到數百萬之眾，但是專業的計算機人才不足百萬，換言之，我國的大量計算機從業者僅能進行簡單的計算機技術方面的操作，而涉及一些專業性、理論性較強的領域的時候，則顯得力不從心。當前的許多高校開設了計算機專業，但是學生的計算機水平得不到明顯提升，學生的計算機應用能力也依舊有待提升。此外，社會的發展要求計算機從業者不僅要有專業的技術和理論，更要能夠將其應用于特定的行業之中，對此，通過產教融合來推動計算機從業者的實踐能力的培養，從而培養優秀的計算機人才，成了高校在開展計算機專業改革之中所需要關注的熱點[1]。

2 高校計算機教學中的問題分析

隨著高校擴招，計算機專業的招生也在呈現上升趨勢，計算機專業的教學發展取得了一定的成果，然而在計算機專業的教學實踐之中，卻依舊或多或少存在一些問題，導致計算機人才的實用性和專業性不足，計算機人才的質量無法滿足社會和市場的需求。

2.1 教學目標問題

在部分教師的教學活動之中，沒有把握到計算機教學的根本在于培養專業的計算機人才，忽視了學生個體的發展與能力的提升，過度重視技能的傳授，導致學生的應用能力并不高。在現階段的計算機教學之中，教師應當幫助學生在掌握知識、技能的前提下幫助學生養成良好的技術應用能力，同時培養學生正確的工作態度、工作習慣，使得學生可以在陌生環境下也能夠開展計算機技術的應用。

與此同時，在高校的計算機專業教學中，教師的教學目標主要是完成課堂授課活動，完成課時任務，而學生的學習目標也只是掌握理論知識和技能，通過考試獲得相應的學分，沒有深入到能力的培養之中。換言之，不論是教師還是學生，都只看到了教學活動的工具性，而忽視了計算機教學的人文性，計算機教學活動沒有與人才培養的目標達成一致。從根本上來看，教學目標問題背后是教學觀念的偏頗，由于觀念方面的限制，導致教師忽視了學生在計算機學習期間的主體地位，學生的觀念也受到教師的影響，沒有意識到應當借助計算機教學來提升自己的能力和水平。對此，要推動計算機教學中的人才培養模式的創新與發展，就必須進行觀念層面的變革。

2.2 現行培養模式需變革

長期以來，我國的計算機專業教學都普遍重視理論，學生們都能掌握足夠的理論和知識，但是當前社會對于實用性人才、專業性人才的需求猛增，計算機專業的學生在畢業之后需要從事諸如檔案技術、文秘、管理等一系列職業，而且需要將自己的計算機應用能力與崗位需求結合起來，但單純的理論教學是無法培養出專業的實用性人才的。在現在的就業市場上有大批計算機專業的畢業生，但是實用性計算機人才卻大量不足，重要原因之一就是當前的計算機人才培養模式缺乏足夠的實踐教學，不論是教師還是學生，都集中精力于理論教學，學生們掌握了系統化的理論，卻在面對工作的時候出現手忙腳亂的問題，此外，即便部分教師重視實踐教學，教學活動也大多集中于高年級，并且實踐教學的課時安排相對不足，無法完成計算機人才培養的教學目標和教學人物，無法對學生的計算機能力起到提升的效果[2]。

在設置計算機專業的時候，學校方面應該結合市場對于計算機人才的需求，并且考慮自身的教學情況，針對性地開辦計算機專業，并以此提升自身學生的實力，教師在教學期間也要結合市場需求進行教學，但是在有限的教學課時內，教師只能針對性地進行理論或者重點教學，必然導致學校無法提高人才培養的規模和效益。在許多高校之中，計算機教學缺乏實踐環節的設計，教學定位和人才培養定位存在一定的偏差。例如，在當前的市場之中，國際經貿、管理、檔案等行業對于計算機人才存在巨大需求，而一名優秀的從事國際經貿行業的計算機人才，不僅需要掌握計算機的基本理論知識，還需要具備一定的英語能力、經濟貿易知識，但是在實際的教學之中，幾乎不可能如此全面地開展教學，而且根據現實情況來看，許多從事經貿行業的計算機從業者，大多也都是在進入工作崗位之后通過一步一步地自主學習才掌握這些崗位知識。

2.3 課堂教學活動問題

人才的培養必須以學生的自主學習和發展為根本，必須尊重學習的主體地位，建立在學生積極學習、主動思考的基礎上，幫助學生能夠理解、掌握計算機知識并且進行實際應用，同時更要提升學生創造性解決問題的能力，對此，不論是課堂理論教學還是實踐性學習，都需要發揮學生的主動性，保護學生的學習熱情，而與之相對的是，在當前的計算機教學期間，教師在課堂上具有絕對的課堂主導權，教師制定教學計劃、選擇教學內容、設置教學環節，從根本上忽視了學生的學習需求。有時候教師會認為只要進行了計算機理論和技能的學習，學生就具備了計算機應用能力，這也在一定程度上導致學生沒有機會去進行計算機的實踐和操作。

此外，在教學活動期間，部分教師還采取傳統的單向式授課，課堂氛圍不夠活躍，教學互動不足，教學內容和教學素材也沒有進行更新，跟不上時代的變化和市場的需求，這在一定程度上導致學生對于課堂教學的興趣相對較低，同時也缺乏主動學習和思考的積極性，而根據學生們的反映，許多學生認為自己在學習期間沒有感受到自己的主體價值，學生們也普遍希望教師在教學期間能夠多與自己進行溝通，了解自己的學習需求，并且在教學內容選擇、教學計劃制定的過程中明白自己的虛心需求。

2.4 教學考核與評價有待完善

在完成一學期的教學活動之后，教師需要對學生的學習情況進行考核，而如果考核的標準籠統或者模糊，就會在一定程度上導致考核失去應有的效果。在目前的計算機教學之中，教師在期末考核期間往往只對學生進行理論和知識層面的考核，忽視了對學生的計算機應用水平的考核。部分教師為了避免過高的掛科率，往往選擇一些比較簡單的考試題，無法對學生的學習成果起到有效考核。與此同時，還有些教師讓學生完成一些期末設計，雖然用到了計算機技術，但是難度較低，或者也可以用期末論文來代替期末設計，這些都是教學評價方面的弊端，都需要進行改善。此外，教學考核和教學評價對于教學工作也具有一定的指導作用，例如，教師可以通過教學考核和評價反思上一階段內的教學活動中存在的不足，而學生也可以反思自己學習期間出現的錯誤，并對此加以改善，然而目前籠統化、模糊化的教學考核與評價并沒有發揮其應有的作用。

3 基于產教融合的計算機人才培養模式分析

3.1 做好教學定位，明確培養目標

現階段的計算機教學僅僅是讓學生掌握計算機理論和技能，并且借助期末考試拿到相應的學分，而且部分學校缺乏實踐課程，缺乏讓學生應用計算機理論的機會，學校本身的人才培養模式也無法與社會需求和產業需求實現有效對接。對此，必須在產教融合的背景下對計算機人才的培養目標進行明確，做好教學定位，既要關注學生計算機理論和知識的掌握程度，又要關注學生計算機應用能力的培養[3]。

在教學活動之中，通過增加課時來提升學生的計算機應用能力是有效的方法之一，但是不同學生的學習需求是不同的，因此，學校無法統一規劃課時，這時候就可以借助學校的必修與選修體系對授課課時的安排進行優化，例如，學校可以將計算機理論的授課劃為必修科目的學習，而將計算機實踐部分的教學劃為選修科目，對選修課程的學習進行明確規范，督促學生必須選擇相應的選修科目進行學習，同時也可以根據自身的需求和發展規劃去選擇合適的選修科目，既能夠確保理論方面的統一授課，又可以讓學生根據自身需求選擇實踐科目的學習。

在接下來的人才培養模式的建設中，學校需要立足自身情況，結合當地的市場發展需求和行業需求，確定人才培養模式，做好教學方面的定位，注重理論授課與實踐教學的雙向推進，讓學生在實踐學習中檢驗自己的水平，只有學生具備獨立解決問題的能力的時候，學生才能夠成為市場和產業發展所需要的人才。需要注意的是，學校在開辦計算機專業的時候，必須綜合考慮自身的辦學條件和辦學優勢，結合產業需求，揚長避短，否則很難形成完善的人才培養模式，也很難培養專業性的實用人才。

3.2 結合市場需求推動人才培養模式的改革

近年來，隨著計算機專業的大熱，各地的畢業生就業市場上均出現了大量的計算機專業畢業生，學生面臨著巨大的就業壓力，而能夠在市場上順利找到理想工作的學生是少之又少，對此，有必要在產教融合的背景下，根據市場需求推動人才培養模式的變革。在部分學校之中，學校方面已經與當地的企業進行溝通聯系，根據企業未來的需求來確定招生規模和人才培養方向，從而避免盲目招生的問題，因此，在高校接下來的教學之中，也可以借鑒這種“以需定教”的模式，推動產教融合，做好對人才需求的短期、中期和長期預測，使得人才培養模式能夠契合地區經濟的發展[4]。

與此同時，針對許多學生缺乏實踐機會的問題，學校在畢業季的畢業實習期間，可以加強與當地互聯網企業的合作，推薦學生進入企業進行實習，讓學生通過畢業實習來鍛煉自身的實踐能力，但是需要注意的是，學校方面要堅決維護學生的核心利益。如果企業和學生對于實習的結果都比較滿意，就可以推薦學生進入企業進行工作。此外，在產教融合的背景下，學校方面也需要對自身的學生進行就業指導，讓學生養成吃苦耐勞、愛崗敬業的職業精神，這也是產教融合的培養目標之一。

3.3 加強教學評價改革與教學資源建設

學校的考核與評價體系也是人才培養模式的重要組成部分之一，對于人才培養模式的完善起著重要的推動作用，對此，在產教融合的大背景下，學校方面也需要推動教學評價和教學考核的變革，教學考核既要考查學生的理論學習情況，也需要結合學科知識體系、市場需求及行業標準對學生的計算機能力進行綜合考量，以人才培養為根本，鼓勵學生在寒暑假期間進入企業去實踐、鍛煉，建成“校內—校外”“理論—實踐”的教學考核體系，并借此推動人才培養模式的變革與發展。在對學生的學習效果進行考核的時候，也可以引入學生在寒暑假內的實習表現，如果學生在寒暑假內進行實習，并且實習單位給出較高的評價，則可以適當提升學生在下一學期的考核分數[5]。

在計算機人才培養期間，教師的理論水平和教學能力也起著關鍵的作用，在信息技術的推動下，計算機理論的更新速度快、范圍廣、內容多，必須推動教師隊伍的建設，打造優秀的教師隊伍，一方面需要推動在崗教師的學習和培訓，讓教師不斷更新自己的理論知識，另一方面也要引進優秀的計算機專業的青年教師，持續為教師隊伍注入新鮮血液。此外，也可以打造“雙師型”教師隊伍，為教學活動以及人才培養模式的創新提供有效支持。

4 結論

市場需求對于計算機人才的培養提出了更高的要求，對此，學校應該順應產教融合的趨勢，推動自身人才培養模式的改革和教學的創新，從教學定位、教學目標、教學活動、教學評價以及師資隊伍等方面采取措施，多措并舉、共同發力，提升計算機人才的培養效果。

參考文獻：

[1] 馮光.產教融合背景下高職人才培養方案創新實踐[J].福建開放大學學報，2021（5）：33-36.

[2] 楊明麗.產教融合背景下計算機網絡技術專業人才培養模式研究[J].大陸橋視野，2021（2）：115-116.

[3] 杜根遠，王曉霞，張德喜.產教融合背景下計算機應用型人才培養模式創新實踐探索[J].許昌學院學報，2020，39（5）：133-136.

[4] 周嬌麗，景茹.產教融合模式下計算機技能人才培養研究[J].電腦知識與技術，2020，16（19）：89-90.

[5] 李鶴.產教融合背景下信管專業應用型人才培養改革[J].海南師范大學學報（自然科學版），2020，33（2）：231-237.

【通聯編輯：李雅琪】