信息技術在小學數(shù)學“圖形與幾何”教學中的應用策略

曾燕思

【摘要】隨著我國科學信息技術的進步與發(fā)展，以計算機網絡為核心的信息科學技術逐漸滲透到教育行業(yè)中，并且體現(xiàn)在教育的各個方面。這有助于現(xiàn)代化教育的發(fā)展與完善，為小學數(shù)學教學課堂注入生機。隨著信息技術與小學數(shù)學“圖形與幾何”教學的有機融合，數(shù)學教學課堂的氛圍逐漸活躍，學生在課堂上表現(xiàn)出更高漲的熱情，數(shù)學學習效果得到了明顯的提升。本文以信息科學技術與小學數(shù)學“圖形與幾何”教學過程的整合為基點，對如何提升學生對數(shù)學知識的興趣、實現(xiàn)對教學重點的突破等進行了研究與探討。

【關鍵詞】信息技術;小學數(shù)學;圖形與幾何

信息教育技術的不斷發(fā)展直接影響著數(shù)學教學的整體價值、目標及未來的教學方式，作為現(xiàn)代化的數(shù)學教師，需要重視在日常的教學過程中運用信息技術，不斷為學生開發(fā)出新式的數(shù)學教學工具及教育資源，將現(xiàn)代信息技術轉化為學生解決數(shù)學問題能力水平的提升，為學生學習方式的轉變帶來動力，促使學生將更多的時間和精力投入在數(shù)學知識的探索中。

一、信息技術對小學數(shù)學“圖形與幾何”教學的作用

在小學數(shù)學知識體系中，對幾何圖形的初步認識占據著相對重要的地位。然而，小學生受到年齡的限制，對空間進行想象的能力還相對比較欠缺。所以，教師在為學生講述這部分知識時，學生理解起來往往存在一定的難度。將信息技術與小學數(shù)學“圖形與幾何”教學行為相融合，有助于提升學生對空間與圖形的認知，在腦海中形成對空間的概念，拓展自己的想象力空間，激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維，挖掘學生在數(shù)學方面學習的潛力。除此之外，信息技術也能夠為學生創(chuàng)設出具體的教學情境，有助于學生學習興趣的有效激發(fā)。

二、運用信息技術開展小學數(shù)學“圖形與幾何”教學的策略

（一）創(chuàng)設教學情境

對于小學生而言，如果他們對所學的數(shù)學知識比較感興趣，那么他們就會對這些知識充滿好奇心。在好奇心的推動下，學生便會主動探索數(shù)學問題，尋找問題的解決方法。在現(xiàn)代化信息技術的幫助下，教師能夠為學生創(chuàng)設出具體的教學情境，實現(xiàn)對學生學習積極性的有效激發(fā)，使學生對課堂表現(xiàn)出更強的參與度，在學習中探索，不斷增強自己對數(shù)學知識學習的信心，促使學生產生對數(shù)學知識進行探索的欲望，獲取到更加全面的“圖形與幾何”知識。

例如，教師在為學生講述關于軸對稱的知識時，可以充分借助信息技術軟件來制作并呈現(xiàn)能夠翩翩起舞的蝴蝶，這只蝴蝶可以在大屏幕上到處飛舞。此時，小學生的好奇心便被勾起來。教師可以引導學生對蝴蝶進行觀察，對蝴蝶的形態(tài)特點進行概括。有的學生指出，蝴蝶的左右兩邊是完全一樣的。基于學生觀察的特點，教師便可以引入軸對稱的概念及特征。這樣，學生便能夠對軸對稱的知識產生更加直觀的認知，形成深刻的印象，在運用軸對稱的知識時也能更加得心應手。

（二）化靜為動、化抽象為直觀

在對小學生開展“圖形與幾何”教學的過程中，教師需要重視提升小學生對空間圖形的認知程度，對空間形成初步的概念。在對圖形與幾何的內容進行介紹時，需要將概念性的知識與圖形的區(qū)分及內在美的聯(lián)系結合起來。

例如，教師在為學生講述關于扇形的相關知識時，由于小學生未對空間形成很好的想象力，無法在腦海中想象出什么是扇形。若是教師僅僅借助蒼白的語言為學生講述扇形的特征，不僅會浪費較多的教學時間，還容易導致學生對扇形的知識理解不到位。此時，教師可以充分發(fā)揮多媒體教學技術的優(yōu)勢，通過幾何畫板先在屏幕上展示出扇形，再問學生這個圖形與扇形之間存在著怎樣的聯(lián)系？利用幾何畫板的動畫功能，教師能夠為學生展示其實扇形就是圓形的一部分。這樣的教學模式使得抽象的數(shù)學知識逐漸變得形象生動，促使學生能夠清晰地知悉扇形這一圖形的特點，并且與其它幾何圖形建立起聯(lián)系，也做好區(qū)分。

（三）拓寬學生的思維

在對小學生進行“圖形與幾何”知識的教學過程中，教師往往無法完全依靠語言或者實物操作來全面地表達小學數(shù)學知識的重難點問題。這使得學生往往可能對數(shù)學學習產生一些障礙，對學生基礎知識的掌握及技能的提升造成負面影響。多媒體技術能夠為學生呈現(xiàn)出更加形象且具體的數(shù)學知識。合理地運用信息科學技術，有助于學生快速識別數(shù)學知識的重點與難點內容。

例如，教師在為學生講述關于角的內容時，可以引導學生尋找周圍的“角”，比如，三角形的紙張、衣角，等等。再結合本章節(jié)的教學視頻，學生能夠感知這些生活中常見的角便是數(shù)學課本上角的真實反饋，逐漸意識到數(shù)學知識源自于生活，生活中到處都充滿數(shù)學元素，提升學生對數(shù)學知識的理解程度，意識到數(shù)學知識的價值，對數(shù)學知識的學習充滿熱情。

將現(xiàn)代信息技術運用在小學數(shù)學“圖形與幾何”教學的過程中，有助于為學生創(chuàng)造出具體的教學情境，促使學生在良好的數(shù)學教學氛圍中學習數(shù)學知識，不斷突破數(shù)學的重難點知識。

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責任編輯? 溫鐵雄