園林設計初步課程思政建設探索與實踐

郭暉 宋亞迪 莊靜靜 楚莉莉 夏舒陽

摘 要：課程思政與思政課程是完成立德樹人根本任務、實現三全育人的根本舉措和保證。該文以新鄉學院 園林設計初步課程為例，探討課程融入思政元素的途徑，實現知識傳授與價值引領有機融合，達到課程的育人目的。

關鍵詞：新農科;園林設計初步;課程思政

中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2022）02-0168-03

Abstract： Ideological and political courses and ideological and political courses is to complete the fundamental task of moral education， the realization of the fundamental measures and guarantee of educating people. Taking the preliminary landscape design course of Xinxiang University as an example， this paper discusses the implementation ways of integrating ideological and political elements into the course， and realizes the organic integration of knowledge transmission and value guidance， so as to achieve the educational purpose of the course.

Key words： New Agricultural Science; Preliminary landscape design; Course education

我國高等教育承擔著為社會主義事業培養建設者和接班人的重要使命。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“高等學校要用好課堂教學這個主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”[1]。各類課程與思想政治理論結合就是課程思政，課程思政與思政課程是完成立德樹人根本任務、實現三全育人的根本舉措和保證[2]。課程思政倡導思政育人與專業教育有機融合，即將思政寓于課堂，用課程承載思政，實現了社會主義核心價值觀的有效傳播[3]。課程思政作為一種新型的教學理念與模式，已逐步走向專業課程的教學課堂。

本文以新鄉學院園林設計初步課程為例，通過修訂課程教學大綱、整合課程資源、完善教學設計、挖掘補充課程思政內容等手段，不斷進行課程思政教學探討與實踐。

1 園林設計初步課程實施課程思政的必要性

在過去很長一段時間內，我國部分本科高校教師在專業課程授課中存在“重知識技能傳授，輕學生價值引導和職業道德培養”現象，在人才培養中“教育”功能不夠凸現[4]。專業課程融入思政內容，強調所有教師都有育人職責，所有專業課程都有育人功能，真正做到教學與教育并舉的目的，也是落實立德樹人的根本所在。園林設計初步課程作為園林、風景園林本科專業的專業必修課程之一，在園林景觀設計人才培養中占據著重要的地位，是一門實踐性很強的課程。該課程開設時間相對較早，一般在大二第一學期開設，主要講授園林設計的背景知識、基本表現手法、造型設計、效果圖表達及小空間測量、設計等。因此，在園林設計初步課程教學中融入思政元素引導學生樹立正確的價值理念和價值追求，培養學生熱愛專業、獨立思考、勇于創新、嚴謹負責的工匠精神和團結協作、吃苦耐勞、腳踏實地、求真務實、愛崗敬業的工作作風，有高素質，重責任的全方位人才。為后續專業課程學習和畢業后工作尤為重要。在園林設計初步中進行課程思政改革勢在必行。

2 園林設計初步融入思政元素的實施途徑

2.1 修訂專業人才培養方案和課程教學大綱，加入思政目標 新鄉學院園林設計初步課程為省級精品資源共享課程，面向全國園林、風景園林專業本科生及景觀設計愛好者開放，每年選課人數平均達1200余人次，影響面較廣。在國家鄉村振興戰略”及“新工科”“新農科”背景下，新鄉學院風景園林專業、園林專業重新修訂了人才培養方案，各課程按照培養方案重行修訂了課程教學大綱。園林設計初步作為2個專業的必修課程，根據“新工科”“新農科”對人才培養的新要求以及美麗鄉村建設對景觀人才的素質要求，將本課程實踐環節單獨設置，即由原來的課內實驗調整至課外實踐，并增加4個課時，共計16課時，課程原則上安排在周六上午進行，現場講解后學生以小組為單位充分利用周末時間扎實開展實踐項目，實踐的同時體驗勞動，培養團隊協作能力，也持續推進了學校“五育并舉，勞動先行”教育實踐活動。在“課程思政”理念指導下，修訂課程教學大綱中的培養目標，即在素質目標中明確課程思政目標。以“引導學生樹立正確的社會主義核心價值觀，培養專業自信，具有良好的職業素養和工匠精神”為思政主旋律，結合任務驅動，基于用人單位需求為目的，將專業知識傳授與思政教育融合，實現道德情操的升華和專業知識的內化。專業上指導學生了解中國傳統文化，學會制圖規范的表達方式，掌握設計技能、設計理念，進一步培養他們認真嚴謹的職業素養;思想上加強職業道德教育，引導學生樹立文化自信，專業自信，培養具有專業情懷、使命擔當的社會主義接班人。

2.2 加強園林設計初步課程教學團隊思政意識的培養 “育有德之人，需有德之師”，即育才先育師。根據園林設計初步課程特點，要求課程團隊教師要了解中國傳統文化和人文歷史，關心時事政治，要有理想信念，要有仁愛之心，要堅持立德為先，修身為本。采用“平臺自學+專家講座+集中討論”即教學團隊成員每天利用學習強國平臺進行自學，每年安排團隊骨干成員參加思政課程會議學習先進經驗，每月集中1次探討交流，挖掘課程思政要素，進行自我思想道德教育和熏陶，提升自身思想政治理論水平。教學中，要求老師利用好每節課堂，上課時要有立德樹人的意識，以專業知識傳授為載體，有機融入價值塑造的元素，將“知識傳授+價值引領”有機結合，達到“傳道、授業、解惑”的目的。做到“如春在花、如鹽化水”，耳濡目染、潤物無聲[5]。

2.3 深化園林設計初步課程思政設計 根據新鄉學院園林設計初步課程教學大綱，課程分為園林認識篇、園林表現篇、園林現場測繪篇、園林設計篇4部分，共6個模塊，28個子模塊。在教學中完成教學技能目標的同時，根據教學內容融入思政目標（見表1）。授課采用線上線下混合式教學方法，充分利用課前、課中、課后3個時間段，通過案例分析、現場教學、情景教學、小組討論等方式組織教學，在學生學好專業知識的同時做到了思政“潤物細無聲”的傳授[6]。如增加實踐教學環節學時以后，讓學生更多地參與到具體設計當中，利用理論解決實際問題，在美麗鄉村景觀設計，學生與農民“同吃、同住、同勞動”，深入農村基層，了解農村生活，不僅能提高學生的專業技術水平，還能開闊視野，培養學生吃苦耐勞的精神，進而畢業后更積極投入到美麗鄉村建設中去。總之，學生了解到博大精深的中華傳統文化，理解“青山綠水就是金山銀山”的生態理念，熟知專業的社會分工、社會責任與歷史使命，養成良好的繪圖習慣，熏陶美學認知、審美能力，培養為祖國發展而勤奮努力的專業思想以及具有團隊合作、獨立思考、吃苦耐勞和不畏困難的奮斗精神，成就把作品寫在祖國大地上，共建綠水青山、美好家園人生追求[7]。

3 成效與反思

“課程思政”不同于“思政課程”，它是在講授的專業知識基礎上提煉其蘊含的育人價值要素，并通過形式多樣的課堂教學將其在學生中“潤物細無聲”的傳播，讓學生不但學到了專業知識，并且引導他們樹立了正確的價值理念和追求，踐行社會主義核心價值觀，使得“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題得到落實，達到落實立德樹人任務的目的[8-9]。新鄉學院園林設計初步課程思政建設從人才培養方案、課程大綱修訂，思政目標及內容確定，教學團隊教師育人意識培養等3個方面進行了改革。立足園林、風景園林專業及園林設計初步課程特點，緊扣樹立文化自信、專業自信，培養學生嚴謹認真、吃苦耐勞的工匠精神等思政要點，用“聽老師講故事”“跟老師做設計”2種方法激發學生情感共鳴，實現本課程的育人作用。實踐證明，“課程思政”建設讓專業課教師提升了思想政治素養和課程思政能力，達到了“思想充電、精神補鈣”的效果[10];“課程思政”的融入讓專業課程變得不再枯燥，通過生動有趣的“故事”激發了學生學習興趣，加深了學生對專業知識的理解，并且潛移默化地達到了育人目的[11]。

新鄉學院園林設計初步課程思政建設雖然已進行了一些改革探索，但仍存在一些不足，如本課程思政教學育人效果的考核評價無法進行量化，在成績上也無法體現。課程的思政元素挖掘有可能和專業其他課程思政元素重復，導致專業課上“重復思政”情況發生。下一步需要以教研室為單位，探索專業課程群的大思政格局改革，通過創新方法，看能否通過加深不同專業課程之間、不同教學環節之間的合作，建立上下貫通、多元融合的協同育人課程體系，今后仍需要不斷探索和實踐。

參考文獻

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[11]高德毅，宗愛東.課程思政：有效發揮課堂育人主渠道作用的必然選擇[J].思想理論教育導刊，2017（1）：31-34.

（責編：張宏民）