小學體育教學中兒童創造性思維的訓練研究

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摘 ?要：結合小學體育課程教學目標，需要教師在日常教學中注重對學生身體素質和協調能力的提升。另外，小學生創造性思維是其綜合素養中必不可少的部分，因而作為體育教師，需要在課程教學中加強學生這方面的訓練，促使其健康全面發展。基于此，本文主要對小學體育教學中如何訓練學生創造性思維展開深入探究，以期能夠促進學生全面發展，滿足當前教育發展要求。

關鍵詞：小學體育;創造性思維;教學;訓練

對學生創造性思維的培養，應從其兒童時期開始進行，而在當前小學體育教學中，也要將培養學生創造意識作為教學目標，這在增強學生身體素質的同時，還能夠更好的推動學生發展，進而滿足素質教育提出的要求，因而教師需要對此予以重視。

一、小學體育教學中加強兒童創造性思維訓練的優勢

隨著新課程改革的不斷深入，對學生素質能力的提升提出具體的要求，特別是思維方面。教師在體育教學中學生進行具體的項目訓練，不僅能夠促進學生身心健康發展，同時還在提高其能力方面發揮重要作用。

因而作為體育教師，在教學工作中要能夠深入了解每個學生各方面情況，結合其興趣愛好制定相應的內容，以此調動學習參與體育教學活動的興趣。與其他學科相比，體育這門課程所營造出的輕松、愉悅氛圍能夠充分體現出學生天性。此外，

教師需要根據體育課程具體內容，對學生進行相應的指導和訓練，比如在進行體操、健美操等教學中，教師需要加強學生在肢體與大腦的有效配合，只有這樣才能夠切實保證教學效果。

二、小學體育教學的創造性思維訓練發展現狀

通過深入調查和了解，關于小學體育教學現狀，主要表現在以下幾個方面：一是，不少教師應長期受到應試教育理念的影響，在學生教學工作中以成績提升為主要目標，所以對學生身心成長并未注重。結合相關數據，不少小學體育課程在所有學科中占據的比率最小。且經常遇到被其他學科教師占用的現象。這種教學狀態，不僅會在一定程度上影響體育教學的完整性，還不利于學生創造性思維的發展。二是，教學理念有待提升。在應試教育理念這一因素的影響下，部分教師在教學理念方面還未進行轉變，所以對體育教學認知不全，依然按照傳統教學模式進行體育教學，無論是在教學形式，還是內容方面都不夠創新，這就使得體育教學處于沉悶的環境中，無法調動學生參與課堂教學的熱情，這就使得學生思維能力無法得到進一步的提升和發展。三是，缺乏對學生思想素質培養的重視程度。結合近幾年人們生活發展的變化，各方面條件都在提高，在此環境下，學生成長越發受到關注。調查顯示，不少小學生身體素質并不高，明顯缺乏鍛煉，且教師在訓練內容制定方面缺少一定的強度，這就導致體育課程教學目標無法順利完成。此外，對學生實施的訓練模式也較為復雜，這些都會影響學生能力提升。因而作為體育教師，必須要對此予以重視，采取積極有效的教學策略，做好學生創造性思維能力提升的目標。

三、小學體育教學中強化學生創造性思維訓練的具體策略

在當前小學體育教學中，為了能夠深入強化學生創造性思維訓練，教師需要采取積極有效的策略，如激發天性，培養學生想象思維空間、打破常規思維，培養學生反向思維能力、加強學生拓展性思維的訓練。為此，下文就圍繞這些策略進行深入分析。

（一）激發天性，培養學生想象思維空間

對小學生想象思維進行開發，是提高其創造思維的重要條件，因而教師在教學中要注重這方面。為了能夠提高小學生想象思維能力，教師可做好以下幾點：

1.在具體教學中，教師需要通過規范動作教學和具有趣味性的語言，引導學生挖掘其想象力，并不斷思考問題

眾所周知，體育這門課程具有較強的實踐性，所以在教學中將體育運動項目與實踐操作進行結合，有助于學生更好的把握體育技能。在教學過程中，教師所進行的規范性體育動作能夠讓學生更好的進行感官體驗，同樣趣味性的語言表達有助于學生加深理解。在完成學生體驗和情感培養后，學生的想象思維很快表現出來。比如在組織學生進行太極拳訓練時，教師應做好示范教學，之后通過具體的語言描述，引導學生發揮自身的想象思維，對訓練的各個動作進行熟記。

2.利用原型事物進行智慧啟發，引導學生發揮思維想象力

所謂的原型啟發誘導就是指教師在體育課堂教學中，通過對對學生的引導，讓去將相近的事物進行對比，并解決問題。利用原型拓展學生想象思維有助于教師對其創造性思維模式的培養。為此，作為體育教師在教學中要注重這一點，將學生生活中常見的事物與課程內容進行適當的結合，并形成對比，讓學生進行思考，最終啟發學生解決問題。

（二）打破常規思維，培養學生反向思維能力

在現階段體育教學中，教師要能夠讓學生突破常規思維，提高其反向思維能力。對于反向思維能力，就是指逆向思維模式，簡單說就是不使用常規思考問題的方式，用新的角度探尋解決問題的方法。在以往小學體育教學中，教師都是通過進行模范示的訓練演示，讓學生進行模范練習，以此加深對相關知識的認識和理解。若教師在教學中選用逆向的教學模式，也就是根據具體的運動教學方式進行思路轉變，首先讓學生進行實際訓練，之后教師根據其訓練情況展開針對性的指導幫助，對學生練習過程中出現的錯誤行為進行及時糾正。在這種方式下，能夠讓學生進行自主學習，激發其學習興趣，從而讓學生在參與實踐活動的過程中逐漸提升其創造性思維能力。

（三）加強學生拓展性思維的訓練

拓展思維是發散性思維的形式，能夠對事物進行多個角度思考，具有創造性的思維模式。為此，教師在體育教學期間，可通過加強對學生拓展形式思維的訓練，實現培養其創造性思維的教學目標。為切實保證學生拓展性思維訓練的效果，教師可結合以下方法進行： ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （下轉第20頁）（上接第18頁）

1.以探究性教學模式進行體育教學

作為小學體育教師，在教學中應用探性教學模式時，要讓學生實際參與體育活動，并對自己的表現情況進行總結和歸納，并得出結論，最后發現存在的規律。在這種教學模式下，能夠讓學生根據自身實踐情況，學會自我反思和總結，能夠站在不同的角度上解決遇到的問題。

比如在進行接力跑項目訓練時，教師需要發揮指導作用，讓學生在規定的區域進行慢跑的同時還要接住同伴遞給的交接棒。讓學生進行這個項目的訓練，主要是為了讓學生針對快速跑并突然停止出現的摔跤問題進行深入了解。另外，在具體實踐期間，教師要做好指導工作，針對學生在實踐中出現的錯誤或不規范動作，要及時告知學生并進行糾正，以此能夠讓學生對體育動作予以正確認識和理解。

2.通過科學設疑促進學生發散性思維發展

通過設置合理的疑問，有助于學生發散性思維的培養。在實際教學中，教師可根據內容提出具體的疑問，之后引導學生進行思考，激發其探索的欲望，進而能夠讓學生積極主動參與體育學習，站在不同的角度上解決問題。通過這種方式可有助于教師培養學生發散性思維。

比如在圍繞長跑這一項目進行教學時，教師可為學生設計出具體的問題，即：“在長跑期間對呼吸節奏進行合理控制的作用是什么？”問題提出后，教師可讓學生進行實際訓練。通過讓學生參與能夠更好的認識到呼吸節奏控制的重要性。

教學實踐證明，這種方式不僅有效提高體育教學效果，增加學生對體育知識的了解程度，還有助于學生在思維方面的拓展，滿足自身發展，促使其健康發展。

四、結語

綜上所述，在現階段小學體育教學中培養敘述創造性思維，可進一步調動學生體育課程的熱情，學會自主和獨立思考問題，并解決問題。因而作為小學體育教師，在課堂教學中要注重這方面，充分認識到培養學生創造性思維的重要性。根據具體情況，選擇合理的教學模式，對學生創造性思維進行培養，以此為促進學生全面發展奠定創造良好條件，滿足體育課程教學要求。

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（作者單位：阜陽市清河路第一小學，安徽 ? 阜陽 ? 236000）