論述設趣·激疑

黃蓉芳

摘 ?要：初中作為小學與初中之間的過渡階段，正值培養學生學習興趣、促進思維發展的重要時期，特別是對于數學學科來說，要求學生具備一定的邏輯思維，學生學習效果的優劣，對初中階段甚至將來的學習產生著直接的影響，數學教學在初中階段的重要性不言而喻。因此，教師在開展初中數學教學時，一定要注重對學生興趣的培養，讓學生在疑問的驅使下，積極投身于知識的探索中。本文從初中數學教學視角出發，對如何有效地設趣激疑的教學策略進行了研究，希望能夠為教學有效性的提升提供借鑒與參考。

關鍵詞：初中階段;數學教學;設趣激疑

引言

縱觀當前初中數學教學發現，依舊有諸多問題存在，如課堂教學缺乏趣味性、忽視學生思維能力的培養等，由于這些因素的存在，數學教學效果受到一定的影響，還對學生全面發展造成一定阻礙。為了更好地迎合新課改的要求，教師要學會轉變自身角色，成為學生學習過程中的引導者，為課堂教學注入更多趣味元素，激發學生質疑能力。通過這樣的方式，讓學生更加輕松、高效地獲取知識，為學生濃厚學習興趣的形成做好鋪墊，同時也可以不斷提高教師的施教能力。

一、合理設置課堂提問，轉化學生思維

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”教師在開展初中數學教學時，必須要想方設法將學生學習興趣激發出來，立足于課程教學內容，巧妙地設置一些合適的課堂提問，為學生探索與學習提供方向性引導。通過設置課堂提問，不只是引導學生連貫性地認識知識的內容邏輯，也是為了能夠為學生高效率地展開課后學習提供幫助。在設置問題的過程中，教師要遵循科學性原則，充分結合學生實際情況，預留出足夠的時間，讓學生自由地進行自主探索，使學生思維能力得到進一步的延伸。

例如，在教學“平行四邊形的性質”的內容時，主要教學任務是讓學生對平行四邊形的定義、性質進行深入理解，能夠選擇正確的方法證明與計算平行四邊形的性質，并運用所學知識有效解決存在的實際問題。針對此，教師可以設置問題串，對學生好奇心進行激發，如①利用兩個全等三角形，可以拼出什么樣的四邊形？請親自動手嘗試。②分析與探究拼出的四邊形有何特征，對邊存在著什么樣的位置關系？通過這兩個問題，同時讓學生進行實踐，能夠提高學生學習的積極性，拓展學生的思維，并自然而然地引入新課題的學習。然后，教師可以鼓勵學生回想身邊的事物，并列舉出平行四邊形的例子。通過舉例的方式，能夠為學生拓展更多的思考空間，充分激發出學生的求知欲，為學生形象思維的形成與發展奠定基礎。

二、構建特定生活情境，提高數學教學效率

數學家從生活中發現數學問題，并對其進行抽象與概括，歸納成相關的數學概念與定理，數學知識最終也要服務于生活。基于此，數學教師在平時的教學中，要善于創設生活化情境，利用較短的時間將學生注意力吸引過來，使其專心致志地聽教師講解。通過構建生活情境，有助于讓學生感受到數學知識的重要價值，還能培養學生觀察生活的習慣，使學生更加容易形成強烈的代入感，通過有效地解決問題，從精神層面獲得更大的滿足感，收獲更多的知識與技能，對于學生興趣的提升十分有益。對于難度較高的問題，通過為學生設置生活情境，將所學知識巧妙地聯系起來，促使學生完成知識的構建。

三、開展探究式學習，培養學生推理能力

基于新課改背景下，對初中數學教學提出了全新的要求，其中就包括鼓勵學生探究式學習。因此，教師要結合新課改要求，為學生探究式學習提供一定的空間與時間，充分發揮出學生的主體作用。對于初中生來說，通過有效的探究式學習，展開積極主動地質疑、思考與探究，進而逐漸感受到學習的樂趣，真切體會到學習的成就感。基于探究式學習理念的指導，課堂教學不再是枯燥的知識傳遞，也不再是乏味的題海戰術，能夠為高效率課堂教學的構建奠定基礎。因此，數學教師一定要意識到探究式學習的重要性，摒棄傳統教學方式，進一步深化學生對知識的理解，促進學生探究意識的增強，確保每位學生都能有所進步與發展。

例如，在教學“平均數的意義”時，開始授課之后，教師可以設計探究式學習環節，為學生出示一張表格（如表1），同時提出需要學生探究的問題，如①現已知A、B兩組六名學生的具體身高，怎樣正確計算出每組學生的平均身高？②要想了解這兩個小組內學生的個體特征，能不能通過平均身高進行衡量？經過學生對第二個問題的思考，會初步得出兩種結論，即“能”與“不能”，教師可以根據結論將學生分成兩個小組，并要求學生以小組為單位，對問題進行激烈的研討，推動學生展開自主探究與思考，讓學生對知識進行自我發現。采用這樣的教學方法，可以有助于學生更加深刻地掌握平均數的概念，并培養了學生對現實問題的處理能力，從而提高了學生對課本知識點的掌握程度。

四、結語

綜合而言，教無定法，貴在得法。在初中數學教學中，為了能夠不斷提高教學的效果，教師要不斷嘗試與探索，積累更多的有效教學策略，從而緊跟時代發展的步伐。具體而言，教師可以從巧設課堂提問、構建生活情境、開展探究式學習等方面入手，讓學生對數學知識形成更加濃厚的興趣，從而在課堂教學中始終保持著積極態度，為教學質量和效益的提高夯實基礎，做好鋪墊。

參考文獻：

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[2]房崇芬.優化課堂教學激發學習興趣——淺談初中數學教學有效策略[J].數理化解題研究，2021（17）：30-31.

（作者單位：長治市實驗中學，山西 ?長治 ? 046000）