德育教育理念下高中班級管理工作研究

嚴秋平

摘 ?要：高中生正處于升學的關鍵階段，受學業壓力的影響，大家往往會將注意力放在提升學習成績之上，忽視了德育的價值，限制了身心的發展。班主任應該把握好教學時機，在高中生面臨全新挑戰之前幫助他們樹立正確的思想道德觀念，強化責任意識，迎合素質教育的發展需求，全面提升德育質量。本文就高中德育現狀展開探討，分析立德樹人教學理念的實踐價值，以此提出幾點創新的教學策略，以供參閱。

關鍵詞：高中教育;班主任;德育管理

想要充分發揮立德樹人的教學價值，應該就目前的高中德育現狀展開分析。首先，班主任的教學理念缺乏創新。受到應試教育理念的影響，班主任在日常的教學管理過程中將更多的注意力放在了提升學生的學習成績之上，很少關注完善的德育素養對高中生的促進意義，造成了教學方向的偏差，限制了立德樹人理念的實踐。其次，班主任的教學方法有待完善。單一的教學模式使學生對德育知識的了解僅停留在表面，無法感受其深層的含義，對自身言行起到的約束力度不足，只有在其中注入新鮮元素才能吸引學生關注的目光。德育實踐途徑多種多樣，班主任固定的教學思維使德育成果并不顯著，阻礙了教學質量的提升。最后，班主任的德育標準缺乏針對性。高中時期的學生發展情況各不相同，德育素養的薄弱點也有所差異，此時采用千篇一律的教學標準判斷他們的德育能力并不具備參考價值，更使得學生無法感知到他們的階段性成長，失去了前進的方向，結合他們不同的發展需求，完善教學方案，深化德育素養才能發揮立德樹人的教學價值，全面提升教學效率。

一、以身作則，樹立學習榜樣

在以往的德育過程中，班主任常常忽視學生的主體地位，簡單直接地講解德育知識，缺乏實際案例的引入，使高中生只是在為了完成任務而配合教學，并沒有發揮實質性的教學意義，長期處于被動學習狀態下，學生還會產生抵觸情緒。因此，想要提升教學質量，班主任應該更新教學理念，將立德樹人思想貫徹其中，意識到實踐教學的重要性。高中生生活經驗較為淺顯，班主任的言行舉止都會直接影響著他們的一言一行。率先垂范，以身作則，是踐行立德樹人理念的關鍵。在規范的舉止和嚴謹的言行指引下，學生也會潛移默化地養成良好的德育習慣，理解相關的概念知識，并將其更好地應用于實際生活中，以此成為大家的學習榜樣，有效傳達正確的價值觀念。

比如，在德育工作過程中，班主任應該同學生一樣遵守班級的相關規定，嚴格約束自身的行為，時刻保持得體的言行。如，遵守上課時間，提前到達教室，合理安排個人教學計劃，做到不遲到、不早退，不占用學生的休息時間，使其養成正確的時間觀念。一個人良好的行為可以促使大家學習，不好的行為也會影響大家的生活，班主任應該做好模范帶頭作用，避免學生養成錯誤的習慣，擾亂班級的秩序。在立德樹人思想的指引下不斷嚴于律己，調動班級的整體氛圍，將德育精神滲透到日常學習和生活中，全面提升教學質量。

二、密切溝通，感受階段性變化

高中階段的學生相比于其他時期已經具備一定的主動學習意識，但是德育不能僅靠概念性知識的講解，教師更應該時刻保持與學生之間的密切溝通，運用不同的德育知識幫助他們解決實際問題，將教學重心放在了解他們的精神需求之上，不再依據教學計劃生硬地開展德育，忽視心理問題。隨著高中時期學科任務的不斷加重，學生的心理需求也在發生改變，只有深入他們的學習和生活中，才能了解他們的階段變化，為其提供針對性的學習指導，使其早日克服心理障礙，更好地投身到最后的學業沖刺階段，取得優異的成績。在密切的溝通過程中，師生之間的距離逐漸縮小，彼此產生了信任和了解，也便于班主任制訂接下來的教學計劃。

比如，班主任在進行德育工作時，可以借助信息技術構建互動平臺，隨時隨地了解學生的基本情況，與其展開對話，使用QQ、微信等方式建立班級群聊，在假期也能進行有效互動，以此幫助大家及時解決生活和學習上的問題，確保他們具備積極的學習心態。同時，還可以設置“意見反饋箱”，尊重學生的個人隱私，定期回復意見反饋箱中的問題，為其提供有效的心理疏導，及時調整德育方向，在有效的互動中強化立德樹人理念，促進教學發展。

三、營造氛圍，樹立集體觀念

環境對德育效果也起到了重要的影響，在立德樹人理念的引導下，班主任應該有意識地營造環境氛圍，明確集體觀念的促進意義，借助環境使學生感受到自己在班級的重要的地位，增強個人的集體榮譽感，使其嚴格約束自身的言行舉止，積極配合班主任的德育工作，在今后的生活和工作中也能更加適應集體生活，養成良好的習慣和德育素養。高中時期的學生正處于思維發展的重要時期，班主任應該避免他們的身心受到不良環境的影響，努力營造和諧、友好的班級氛圍，注重教學點滴，深化德育理念。

比如，班主任首先可以從班級的衛生工作抓起，培養學生合作的意識和勤勞的品質，強調保持班級衛生的重要性，及時肯定大家的努力勞動，激發他們的動力，在互幫互助的環境下樹立學生的集體觀念，使其自覺愛護班級環境，遵守班級紀律，在集體中發揮個人價值，促進班級的整體發展。

四、組織活動，促進身心發展

高中班主任在落實立德樹人理念的過程中，還應該意識到實踐的重要性，設計豐富多彩的實踐活動，全方位拓展學生的思維，讓學生不再將德育學習當作枯燥的任務，而是在輕松的氛圍中提升個人的德育素養。班主任要在讀書活動、體育活動等過程中拓展高中生的知識范圍，提升他們的身體素質，培養他們的合作意識，從不同的角度深入探究，實現學生身心的全面發展。同時，在設定相關教學活動的過程中，班主任還應該“以生為本”，感受他們能力、水平的差異，完善教學計劃，強化教學標準，引導大家在個性化的活動中提升德育素養，掌握適合自己的探究方式，從活動中收益。

比如，在巨大的學業壓力下，高中生戶外活動的時間少之又少。強健的體魄是學習的前提，班主任應該合理規劃體育活動的時間，有效緩解他們的學習壓力，使其感受到校園生活的豐富多彩，從而調整個人的情緒和狀態，積極融入集體中，養成良好的習慣和素養，促進德育發展。

五、結語

綜上所述，立德樹人背景下高中班主任開展德育的途徑多種多樣，良好的德育素養能夠使學生更好地應對今后的學習和發展。因此，班主任應該意識到德育的重要性，不斷探究更多創新的教學策略，借助多樣化的教學活動幫助學生提升德育素養，促進他們身心健康成長。

參考文獻：

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[2]符鈺.立德樹人背景下的高中學科德育滲透路徑[J].教書育人，2020（28）：16-17.

（作者單位：佛山市順德區均安中學，廣東 ? 佛山 ? 528329）