文化自信視域下探析大學英語教學和中國傳統文化相結合的意義和路徑

張薔

摘要：隨著時代和社會的飛速發展，我國越來越重視文化發展，應該積極樹立起國人的文化自信，使得國人能夠時刻感受到我國傳統文化的魅力，而文化自信的前提在于國人是否能夠充分了解中國傳統文化，是否能夠真正扎根與中國傳統文化。就目前的情況來看，大學英語教學在實際教學過程中，發現部分學生缺乏母語文化背景知識，很難真正學好英語，對于培養學生的獨立思考能力和創新能力造成了不利的影響，還有一些大學生會盲目地批判西方國家的文明，形成了錯誤的思想觀念。因此，在大學英語教學中融入中國傳統文化是非常有必要的，不僅能夠幫助學生養成正確的思想意識，而且也與立德樹人的教育理念相契合。筆者結合多年的教育工作經驗，探討大學英語教學和中國傳統文化相結合的意義和路徑，以供借鑒。

關鍵詞：文化自信;大學英語;傳統文化;意義與路徑

引言

隨著中國經濟的騰飛，在國際上的影響力越來越大，更加文化軟實力的發展，民族復興也已經成為社會建設的重要目標和任務。在新時代背景下，習近平總書記強調一定要堅持文化自信，使得文化自信逐漸成為文化復興的指導方針和時代發展的主題。高校是培養社會主義建設人才的重要場所，應該把握時代和社會發展的主題，將文化自信融入到教育教學的各個環節。英語不僅僅是文化傳播的載體，但是國人對外溝通交流的媒介，大學英語課程是高校課程的必修課，學生參與度比較廣，有著獨特的文化教育優勢。在文化自信背景下，如何將大學英語教學和中國傳統文化有機結合起來，充分發揮其文化教育的優勢，不自覺地滲透文化自信的內容，增強學生對于傳統文化的認同感和自信心。

1 文化自信與大學英語教學的概述

1.1文化自信的內涵

文化是一個民族長期發展的結果，是所有優秀傳統文化的精髓，為民族后續的發展注入源源不斷的活力。簡單來說，所謂的文化自信指的是一個國家、一個民族以及一個政黨充分肯定和積極踐行自己所擁有的文化價值，對于文化本身的生命力有著堅定的信心。換句話來說，文化自信就是指國人對于本民族文化的自信心。在新時代背景下，習近平總書記指出文化自信不僅僅是最有基礎的自信，更是最有力量的自信，要想持續推動社會主義發展，民族文化復興之路尤為重要，而要想實現民族文化復興，必須要樹立起國人自己的文化信心。文化自信逐漸成為社會和文化發展的主題，其中構建大學生文化自信也是國內專家學者研究的重點之一，但是從研究的成果來看，一部分人是從思政教育、文化認同感的角度出發來實現文化自信的目的;還有一部分人將文化自信和大學英語教學聯系起來進行研究，但是更多的是宏觀分析超過微觀建構，理論知識多于實際結合策略，本文從文化自信的角度出發，分析大學英語教學和中國傳統文化的結合策略，提升大學生對于母語的認同感和文化自信。

1.2文化自信背景下大學英語教學

隨著社會的發展，文化自信逐漸成為了時代和社會建設的重要主題，為大學英語教學帶來了一定的機遇和挑戰，高校作為社會主義建設人才的培養基地，應該緊緊把握住時代的主題，在教育教學的各個環節融入文化自信的內涵。大學英語課程是大學生的必修課，對于學生有著極其重要的影響。再加上英語是國際通用語言，重要性不言而喻，不僅僅是一種交流工具，更是文化傳播的重要途徑。通過英語媒介，學生能夠更好的了解世界各個國家的歷史、文化等，又可以將我們國家的傳統文化介紹給其它國家的人，使得我們國家的傳統文化被更多的人所了解和認可。尤其實在文化自信背景下，英語已經不單單是一種語言交流方式，更是具有了傳播中國傳統文化的功能。因此，大學英語教師在實際教學的過程中，要注重融入文化自信的內容，將大學英語課堂視為培養學生文化自信的重要陣地。《大學英語教學指南》規定大學英語課程屬于人文教育，具備工具性和人文性的特征，這里的工具性與交流工具相對應，人文性與文化傳播相對應，由此可見，在大學英語教學中融入傳統文化是非常有必要的。

2 大學英語教育與中國傳統文化結合的意義

大學英語是高校必修課程，應該積極承擔起傳承中國優秀傳統文化的責任，引導學生通過英語這一溝通交流工具，在了解中西方文化差異的基礎上，學會對比中西方文化，增強大學生的文化自信，學會用英語去傳播中國文化，用英語良好中國文化，使得中國文化能夠真正走向國際舞臺。英語作為一門世界通用語言，是國人與外國人溝通和交流的重要工具之一，語言是一種文化的載體，在英語全球化背景下，英語不僅僅是一種交際的媒介，學習語言的基礎是文化學習，在了解西方文化的基礎上，與中國傳統文化進行對比，進一步培養學生的文化自信。在培養文化自信的過程中，不僅要了解本民族文化，對于本民族的文化形成一種理性的認知，而且還要在接觸西方國家文化的過程中，對比本民族文化和西方國家文化，從而能夠更好的吸收和借鑒西方國家文化的優秀成果，增強學生的民族文化自信。大學英語課堂是學習西方語言和西方文化、認同中國傳統文化的重要平臺和載體，大學生在學習英語語言的時候，深入了解西方國家文化，發展和維護本民族文化自信，以自己身為中華兒女而自豪，堅定自己的文化自信。

3 大學英語教育與中國傳統文化結合的路徑

3.1根據具體的教學內容補充相關的傳統文化

目前大學英語教材中關于中國傳統文化的內容比較少，大學英語教師在實際教學的過程中，應該深入研究現有的教材內容，根據學生的學習水平來補充相關的傳統文化內容。比如學生在學習《LiveandLearn》的時候，教師可以給學生補充一些有關學習的名言警句，使得學生能夠將自己所學的英語知識和歷史文化結合在一起。首先，教師在教學導入環節可以簡單談談自己對于《LiveandLearn》的看法，再邀請學生說一說自己的理解，通過幾輪互動，學生對于《LiveandLearn》這一主題有一定的了解，然后由教師引導將要學習的主題《Keeplearningaslongasyoulive》，然后教師利用多媒體教學設備給學生播放關于學習的名言，比如Quickandeagertolearn，notashamedtoask（敏而好學，不恥下問）、Learningwithoutthinkingislost，thinkingwithoutlearningisdangerous（學而不思則罔，思而不學則殆）、Learningisthefirstandreadingisthefirst（立身以立學為先，立學以讀書為本）等，然后將中文和英文設計成連線題，組織學生在課堂上討論學習，然后在給學生講解這些名言和典故的過程中，使得學生能夠更好的了解中國古代賢哲的思想，增強學生的民族自豪感。

3.2辯證地看待中西方文化

大學英語教師在實際教學的過程中，引導學生通過中西方文化對比來更好地理解中西文化之間的差異，辯證地看待中西方文化。一直以來，我國都是一個文化大國，對待外來文化一直都是兼容并包的態度。因此，大學英語教師在教學的過程中，應該引導學生正確的看待西方國家的文化，引入西方文化的精華，培養學生獨立判斷的能力，使得大學生能夠能夠的理解求同存異的內涵。以《LiveandLearn》中的課文《Thinkingforyourself》為例，教師在教學的過程中，可以將古希臘智者和中國古代哲學家對于這一問題思考的相似度進行簡單的比較。比如教師在制作課件的時候，可以加入《雅典學院》的圖片，這是意大利作家拉斐爾的名作，在上課的時候，教師可以要求學生將自己看到的內容描述出來，比如有一位同學說：“這副作品中一共有58個人物，每一個人物都栩栩如生，其中讓我印象最深刻的就是柏拉圖和亞里士多德兩人一個人指著天，一個人指著地，一邊走路，一邊辯論，其他人都湊到他們跟前，懷著崇敬的心聽著他們的發言。”還有一個同學說：“我看到了亞里士多德，他在學習的過程中，先是獨立思考，不講老師作為唯一的權威，勇敢的向老師提出自己的質疑，他曾說：我愛我的老師，但我更愛真理。”通過這樣的活動，使得學生能夠更好的理解古希臘智者的思想。然后教師在給學生展示一張魏征直言向唐太宗進諫的圖片，要求學生說一說自己知道哪些魏征的故事，比如有一位同學說：“以前魏征是太子的謀士，唐太宗愛惜人才，免其死罪，收為己用，魏征曾說：水能載舟，亦能覆舟，這句話給了唐太宗很大的啟示，勵精圖治，開創了貞觀盛世的局面。”通過這幅圖片，不僅能夠讓學生意識到國家的穩定和繁榮需要堅定的依靠人民群眾，而且讓學生意識到只有正視自己的問題，才有可能取得持續的進步。由此我們可以看出不管是古希臘還是用古代中國，正視自己的問題，積極思考自己遇到的問題都是非常重要的，同時這也是促進個人全面發展的重要途徑之一。除此之外，大學英語教師還可以組織學生進行反面對比，比如教學設備點學生展示，一群羊正在等待領頭羊發號命令的圖片，讓學生講一講自己對于羊群效應的理解，教師進行總結羊群效應的弊端。還可以通過一些中國古代的歷史事件，比如八股文、文字獄，使得學生能夠意識到獨立思考能力和創新思維的重要性。

3.3重視英語語言輸出

在學生已有認知的基礎上，學習新的知識，新知識與已有知識之間的差距就是學生學習的動力。有教育專家提出了輸出假設理論，要求語言教師在教學的過程中注重培養學生的語言輸出能力，不僅能夠提升語言輸出的流利性，而且能夠集中學習者的注意力，提升使用語言的準確性。對于英語學習來說，也是同樣的，是一個語言輸入與輸出的循環過程，大學英語教師在實際教學的過程中要注重引導學生運用英語去參與課堂討論，將信息輸入真正轉化為一種語言力量。還有在一單元講授結束后，教師應該為學生布置一定的寫作任務，讓學生將自己所學的本單元知識整合在一起，不僅能夠提升學生的英語寫作能力，而且還能夠提升學生的英語語言輸出能力。比如學生在學習《TheimportanceoflearningEnglish》的時候，教師可以讓學生在黑板上寫下2021年中國在不同領域取得的成績，比如深海一號正式投產、時速600公里高速磁浮、海洋雙星、一氧化碳合成蛋白質等，在“一帶一路”倡議的引領下，世界上各個國家之間的合作越來越緊密，使得文化自信能夠不自覺滲透到大學英語學習過程中。還有教師還可以在黑板上給學生提供一個句型，LearningEnglishwellcanmakeme…，讓學生結合自己所學的專業來談談英語學習的重要性。比如對于醫藥專業的學生來說，他們寫到“LearningEnglishwellcanmakemebettercontributetotheinternationalmedicalcause·”通過這樣的活動，使得學生能夠更好的理解自己的專業，對于中國傳統文化產生強烈的認同感。

結束語：綜上所述，在文化自信背景下，將大學英語教學和中國傳統文化結合起來是非常有必要的，教師應該根據具體的教學內容補充相關的傳統文化知識，引導學生辯證的看待中西方文化，重視英語語言輸出活動，進一步提升學生的文化自信。

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基金項目“課題名稱：《大學英語》課程思政融入路徑研究（課題編號：SZ21B063）