新課改下的高中物理教學(xué)初探

苗海波

摘要：高中物理由于其抽象性使得大部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來具有一定的困難和挑戰(zhàn)性，這就使得一部分學(xué)生對(duì)高中物理不感興趣以至于其物理學(xué)科的學(xué)習(xí)具有低效率的特點(diǎn)。隨著逐步推進(jìn)的新課程改革，物理教師開始轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從多個(gè)方面開展新課改教學(xué)實(shí)踐，著力加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解和掌握，發(fā)展學(xué)科思維能力?；诖耍恼轮饕托抡n改下的高中物理教學(xué)進(jìn)行探討分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課改;高中物理;教學(xué)實(shí)踐

引言：

新課改理念下，物理教學(xué)倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、提倡多元化教學(xué)方式。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中要積極參與活動(dòng)，提升物理課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率[1]。物理教師要積極落實(shí)新課改理念，發(fā)展物理學(xué)科思維能力，讓學(xué)生在思考中有所收獲，形成物理核心素養(yǎng)。

一、做好新課標(biāo)理念的探索分析

在新課程理念系統(tǒng)中，要深入分析教材內(nèi)容，為構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)不斷努力。高中物理教師要將課程教材當(dāng)作體驗(yàn)性課程，而非單純地將其當(dāng)作知識(shí)的承托體，要對(duì)課程進(jìn)行開發(fā)與創(chuàng)新，不斷生成轉(zhuǎn)化課程內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)[2]。要根據(jù)教學(xué)需求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工改寫，實(shí)現(xiàn)教科書的創(chuàng)造性教學(xué)。教師要對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)了解透徹，將教科書的編寫思路理順，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編制教學(xué)計(jì)劃，讓教學(xué)服務(wù)教科書的原則，實(shí)施教科書的創(chuàng)造性使用和再加工，發(fā)揮物理課程的實(shí)驗(yàn)、演示、討論、思考、驗(yàn)證等方式的積極作用。

二、充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在新課改理念下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此教師需要充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，結(jié)合實(shí)際教學(xué)目標(biāo)合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，打造一個(gè)以學(xué)生為主而教師起引導(dǎo)作用的課堂教學(xué)模式[3]。同時(shí)，需要注意加強(qiáng)高中學(xué)生與教師之間的溝通交流，在營(yíng)造良好輕松課堂氛圍的同時(shí)，方便教師掌握學(xué)生對(duì)物理學(xué)科知識(shí)的理解程度。在授課過程中，教師需要充分貫穿整個(gè)教材知識(shí)，結(jié)合高中學(xué)生的興趣特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科的興趣，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

比如，在高中物理課堂教學(xué)電磁感應(yīng)現(xiàn)象這一章節(jié)時(shí)，教師可以合理運(yùn)用教學(xué)器材對(duì)課本中所提到的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，同時(shí)在演示過程中稍加引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和探索的精神。之后，教師可以隨機(jī)抽取幾名同學(xué)與教師一同演示實(shí)驗(yàn)過程，方便教師與學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)。如此一來，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)在實(shí)踐過程中理解了物理學(xué)科的知識(shí)，在提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)科興趣的同時(shí)，還增強(qiáng)了學(xué)生的邏輯思維能力和理解力。

三、引導(dǎo)課堂探究

物理課堂教學(xué)中，探究式課堂授課有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。探究式授課是教師課堂中創(chuàng)設(shè)符合實(shí)際學(xué)情的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來提出問題[4]。物理授課過程中，教師結(jié)合某個(gè)知識(shí)點(diǎn)來設(shè)計(jì)一系列問題串來進(jìn)行連續(xù)式提問，引導(dǎo)學(xué)生積極展開思考，在分析和討論中更深刻地理解教材知識(shí)點(diǎn)。結(jié)合探究式課堂教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)物理積極性，讓他們帶著對(duì)學(xué)科濃厚興趣投入物理知識(shí)獲取中，從而完成物理知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握教材主要內(nèi)容。

在講解“加速度”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生初步進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)后，已經(jīng)了解到如何定義加速度、公式及單位怎么表示，緊接著要思考加速度物理意義是什么。小組討論中，組內(nèi)成員先進(jìn)行思考，然后依次發(fā)言來講解對(duì)加速度物理意義的理解，其他人聽取思考結(jié)果結(jié)合自己的想法理解。在課堂探究和學(xué)習(xí)中，學(xué)生間產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，認(rèn)識(shí)到已有知識(shí)和未知知識(shí)的不同，內(nèi)心產(chǎn)生不同想法，出現(xiàn)了“查個(gè)究竟”的學(xué)習(xí)意愿，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在物理課堂學(xué)習(xí)中，高中生對(duì)相同概念產(chǎn)生了不同認(rèn)知，在討論和分析中提出內(nèi)心想法、碰撞彼此間思維能力，發(fā)展物理學(xué)科思維。

四、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在新課改理念下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有更加重要的意義，引導(dǎo)學(xué)生在探究中理解和形成實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，啟示學(xué)生提出問題、形成猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)方案后展開操作，進(jìn)而發(fā)展物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。?shí)際教學(xué)中，物理教師受限于課堂時(shí)間，不愿意把主要精力用于實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)質(zhì)量不盡如人意。

在講解“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)具有一定難度和復(fù)雜性，教師先花一定時(shí)間來講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃恚c班級(jí)學(xué)生共同討論步驟后再進(jìn)行操作。在按照原實(shí)驗(yàn)方案操作后，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)有著較大誤差。經(jīng)過一番討論和分析后，學(xué)生認(rèn)為誤差較大原因在于小車質(zhì)量無法遠(yuǎn)大于鉤碼質(zhì)量，但實(shí)驗(yàn)室卻沒有質(zhì)量更大的小車。面對(duì)這樣難題，班級(jí)幾位實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^強(qiáng)學(xué)生圍繞實(shí)驗(yàn)桌展開討論，結(jié)合現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行思考，得到一個(gè)小車質(zhì)量無須大于鉤碼質(zhì)量的創(chuàng)新方案，重新設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)步驟并取得了良好效果。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，物理教師要重視高中生的實(shí)驗(yàn)潛力，針對(duì)提出的問題進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)、鼓勵(lì)和幫助，讓他們產(chǎn)生創(chuàng)新性想法，從而在有限時(shí)間內(nèi)有所創(chuàng)新、收獲知識(shí)之余來發(fā)展綜合能力。

結(jié)束語(yǔ)

總之，綜上所述，教育作為時(shí)代的引導(dǎo)載體，高中物理教師要深刻認(rèn)識(shí)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的先進(jìn)性，以尊重學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，探析學(xué)生的興趣愛好所在，積極轉(zhuǎn)變?cè)新浜蟮慕虒W(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳沖.新課改下高中物理教學(xué)創(chuàng)新思路研究[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2020（08）：14.

[2]于金龍.新課改下高中物理教學(xué)創(chuàng)新思路的研究[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020（05）：50.

[3]曹景鋒.新課改下高中物理教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)分析[J].文理導(dǎo)航（中旬），2020（06）：37+40.

[4]范志強(qiáng).探究新課改下的高中物理教學(xué)方法[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2020（04）：49.