高中生物教學中參與式教學的應用探究

劉龍興

摘要：為了使學生積極參與教育教學活動中，教師在教學實踐中突出學生的主體地位，使學生認識到自己是教學活動中必不可少的部分，提高學生學習的主動性。在高中教育教學中，生物學科具有很強的實用性，與人民群眾的日常生活、科學技術發展聯系十分密切，為了提高學生的學習效率，教師需要樹立以生為本教育理念，應用參與式教學方法，引導學生自主學習生物知識，感受到生物知識學習中的樂趣，從根本上提高高中生物教學的整體效率。

關鍵詞：高中生物;參與式教學;應用

生物學科中涉及很多自然科學知識，但高中生物知識相對復雜、抽象，學生學習過程中遇到很多難題，生物課程知識點具有很強的邏輯性、知識形態相對復雜，實際教學中涉及大量實驗，學生必須積極參與到高中生物課堂中，這樣才能深刻地理解生物知識，提高學生學習生物知識的主動性和積極性。在高中生物教學中，教師應注重參與式教學方法的應用，將學生作為課堂教學的重點對象，積極參與到只是學習中，激發學生學習生物知識的興趣。

一、以知識場景為基礎進行教學

在高中教育教學過程中，生物學科中的知識點具有系統性、嚴謹性等特點，各個章節之間的生物知識關聯性比較強。并且，學生學習生物知識的途徑很多，教師在教學中也應實行多元化的教學方法，促使學生積極參與生物課堂中。為了激發學生的學習積極性、提高學生的自主學習能力，教師可以將知識場景作為基礎開展教學活動，通過課堂表演形式引導、鼓勵學生積極參與課堂學習中，這樣既能夠使學生加深對抽象生物知識的理解，又可以提高學生學習生物知識的興趣，提高學生的生物學科素養。

例如，在“有絲分裂”教學過程中，涉及的知識點相對抽象，學生在理解過程中遇到很多難題，為了使學生準確理解、掌握細胞分裂的不同類型、不同時間的變化情況，教師可以通過設置知識場景方式進行教學。教師可以選擇學生扮演不同的細胞類型，并引導學生通過小組討論形式設計表演內容、臺詞和流程等，根據學生設計的表演細節進行正確修改，隨后學生結合已分配的角色進行表演，學生通過表演劇情、對話等方式，能夠對有絲分裂全過程有正確的了解，提高學生的學習主動性。因此，在高中生物教學中，教師應全面實施課堂表演形式，引導學生積極參與教學課堂中，促使學生積極參與生物課堂中，保障高中生物教學活動的持續開展，提高教學的整體質量。

二、通過問題設置提高學生的參與性

學習的本質是解決實際問題、回答疑惑，高中生物教師在教學實踐中應引導學生帶著問題學習，有效提高學生的學習效果。在生物課程學習準備階段，教師應做好備課工作，認真提煉課堂學習的主要內容，設置更多合理、高效、有深度的問題，通過設置實際問題引導學生進行思考，使學生帶著問題進行學習，積極參與高中生物課堂教學中，提高學生的整體學習效果。

例如，在“細胞中的糖類和脂質”教學過程中，教師可以提出教學相關問題作為課程導入內容，如常見糖類有哪些？糖類的主要構成元素是什么？糖類對細胞生長產生哪些作用？細胞中除了脂肪還有哪些物質？在后期教學實踐中，教師引導學生通過這些問題進行思考和學習，學生能夠自主、積極參與課前提出問題的解決過程中。并且，教師可以通過小組形勢開展問題探討活動，促使學生都能夠積極參與問題討論活動中，提高教學的整體效果，使學生能夠加深對知識的記憶和學習。因此，高中生物教師應及時轉變教學理念，結合教學內容合理設置教學問題，學生根據教師提出的問題進行主動思考，從而積極參與到教學實踐中，提高高中生物教學的整體質量和效率。

三、開展生物實驗，讓學生獲得體驗

實驗是高中生物教學中的關鍵內容，為了促使學生積極參與教學方案設計中，教師必須積極開展實驗教學活動，為高中生物教學的順利進行提供支持，教師必須認識到生物實驗開展的重要性。在高中生物教學過程中，實驗是對生物原理的認證，比起簡單的文字描述根據形象性、直觀性，教師必須引導全體學生積極參與生物實驗中，提高學生的動手操作能力，使學生加深對生物原理的理解，從而感受到生物實驗的魅力和趣味性。

例如，在“DNA的粗提取與鑒定”教學過程中，為了使學生有豐富的生物實驗體驗，教師需要為學生講解實驗所需的材料、方法等，引導學生對實驗的基本內容有初步了解，隨后根據實驗操作步驟自主操作，學生在實際操作過程中極易忽略其中的操作細節，直接影響著預期的實驗現象，教師應避免這一問題，并結合學生的學習問題進行針對性講解，使學生更好地認識、理解問題的原因，從而加深對生物實驗的理解。因此，教師通過引導學生積極參與生物實驗，既能夠提高學生的參與熱情，又可以促使學生更好地認識、理解生物原理，教師通過開展生物實驗教學活動，促使高中生物教學的整體質量和效率得到有效提升。

綜上所述，在新課程教學改革背景下，為了激發學生學習生物知識的興趣，提高學生的整體小學效率，高中生物教師應注重參與式教學方法的應用，為學生提供更多獨立思考、自主學習的機會，引導學生自主參與生物教學活動中，突破傳統思維方式的弊端，學生針對生物知識進行創新，使學生對高中生物知識學習產生濃厚的興趣，集中注意力參與到高中生物課堂中，從根本上提高高中生物教學的整體質量和效率。

參考文獻：

[1]郎啟雄.高中生物課堂教學中參與式教學法的運用探討[J].學園，2018，11（36）：94-95.

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