小學(xué)數(shù)學(xué)教育如何實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新

韓麗曉

摘要：課堂教學(xué)創(chuàng)新是近些年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提出的教學(xué)要求，目的是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加系統(tǒng)化和立體化。教師需要通過新穎的教學(xué)活動設(shè)計，融入更多的整合性教學(xué)資源，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并幫助學(xué)生在思考和探析中獲得數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的成長，有效促進學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，由此可見，教師需積極對教學(xué)內(nèi)容進行剖析，找到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的合適路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)創(chuàng)新;創(chuàng)新要點;創(chuàng)新策略

小學(xué)數(shù)學(xué)科目需要對教學(xué)模式進行改革，致力于提升課堂教學(xué)成績。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升至關(guān)重要，同時也是教師展示自身教學(xué)能力的平臺。教師需要敢于迎接時代發(fā)展的挑戰(zhàn)，探索和實踐新穎的教學(xué)模式，開發(fā)提高教學(xué)實效性的有效教學(xué)策略，增加對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。通過對現(xiàn)代教學(xué)理念的解析來合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)靈活應(yīng)變能力，對于激發(fā)學(xué)生的自身潛力有著重要的意義。

1.教學(xué)創(chuàng)新的創(chuàng)新要點

1.1提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗

良好的內(nèi)心感受是激發(fā)思維活力，促進學(xué)生思維發(fā)展的保障。但是教師通常采用以自身傳授為主的課堂教學(xué)模式，對于學(xué)生來說，無法在有限的課堂時間內(nèi)實現(xiàn)知識的有效理解和消化。在這樣的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動難成體系，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生過度依賴，阻礙學(xué)習(xí)效果的提高。教師需要帶給學(xué)生快速掌握知識的通道，讓學(xué)生獲得良好的培養(yǎng)，高效完成教學(xué)目標(biāo)。例如教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點，結(jié)合趣味的教學(xué)活動設(shè)計，或者融入現(xiàn)代教學(xué)資源中豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生喜歡的內(nèi)容為基礎(chǔ)，實現(xiàn)課堂教學(xué)創(chuàng)新，讓學(xué)生在寓教于樂中完成學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。

1.2強化多元化教學(xué)模式的運用

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)僅憑單一的教學(xué)模式是不夠的。小學(xué)生的接受能力不是很強，很難去剖析到數(shù)學(xué)問題的內(nèi)在原理和各個知識點中盤根錯節(jié)的復(fù)雜聯(lián)系。數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)需要引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識和發(fā)散思維相結(jié)合，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，形成靈活學(xué)習(xí)的效果。而通過多元化教學(xué)模式的融入，結(jié)合符合學(xué)生特點的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供新穎的思路，調(diào)動學(xué)生的想象力，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識體系的整體理解。不同類型的學(xué)習(xí)方式可以幫助獲得學(xué)習(xí)的靈感，拓展學(xué)習(xí)的寬度。

2.教學(xué)創(chuàng)新的創(chuàng)新策略

2.1創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，活躍學(xué)生思維

外界環(huán)境對一個人的發(fā)展具有直接的影響，適合的外界環(huán)境可以明顯提高學(xué)習(xí)者的效率，幫助學(xué)習(xí)者獲得更多的收獲。所以教師要合理構(gòu)建生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。挖掘?qū)W生熟悉的教學(xué)素材，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的重要手段。教師可以利用信息技術(shù)的豐富資源，把更多有效的生活素材展示給學(xué)生，同時注意教學(xué)素材的選擇，必須符合小學(xué)生的接受能力，將教學(xué)素材與課堂教學(xué)內(nèi)容進行融合，達到簡化數(shù)學(xué)概念，增強學(xué)生思維活力的效果。讓學(xué)生首先對相對抽象的數(shù)學(xué)概念，形成一個生活化的感性認知，這樣學(xué)生能夠更好地消化知識，并且也能感受到數(shù)學(xué)的趣味，讓學(xué)生愿意參與到學(xué)習(xí)活動中。舉例來說，教師在正式講授負數(shù)的有關(guān)內(nèi)容之前，可以先結(jié)合信息技術(shù)的影像功能，給學(xué)生帶來一段天氣預(yù)報：A市昨天的最高溫度是零上10℃，最低溫度是零下10℃，要表示這兩個溫度，如果只用以前學(xué)過的數(shù)字，都記作10℃，就不能進行有效的區(qū)分，因為他們是具有相反意義的兩個數(shù)值。那么應(yīng)該怎樣表示零下10℃呢？數(shù)學(xué)中采用符號來區(qū)分，規(guī)定把零下10℃記作-10℃（讀作負10℃）。這樣，只要在以前學(xué)過的數(shù)前面加上”+”或“-”號，就把兩個相反意義的量簡明地表示出來了。以“天氣預(yù)報”這種學(xué)生熟知的教學(xué)素材為切入點，讓學(xué)生找到快速掌握數(shù)學(xué)知識的路徑，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率，這樣學(xué)生也會積極進行思考生活數(shù)學(xué)應(yīng)用。既能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，也可以活躍學(xué)生的思維，從而達到提升教學(xué)質(zhì)量的效果。

2.2創(chuàng)設(shè)趣味實踐活動，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力

數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點決定了教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生參與實踐，即自己親身體驗，動手操作來促使其仔細觀察、實驗以及整合提煉、最終解決數(shù)學(xué)問題的整個過程，從而實現(xiàn)充分鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的目的。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生提供趣味實踐的機會，讓學(xué)生在實踐過程中切實感受分析和推導(dǎo)數(shù)學(xué)概念、定理的探索過程。舉例來說，在《多邊形的面積》的教學(xué)中，教師可以發(fā)給學(xué)生每人一張白紙，然后引導(dǎo)學(xué)生：“我們可以將多邊形轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的圖形，從而求出它的面積。”學(xué)生在教師的提示下，很快行動起來，在白卡紙上畫出多邊形，而后畫出它的高，用剪刀沿著畫出的高剪下。經(jīng)過學(xué)生的仔細觀察和拼接嘗試，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)原來多邊形能夠轉(zhuǎn)化為長方形和三角形，由已知的面積公式可以推導(dǎo)出多邊形的面積計算公式。學(xué)生在這一親身實踐的過程中，掌握了可以由已知的知識作為媒介，推導(dǎo)出新知識的有效方法和思維，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語：

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)創(chuàng)新是提升教學(xué)質(zhì)量的有效手段，可以為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供良好助力。教師需要對教學(xué)內(nèi)容進行深度解析，結(jié)合學(xué)生的自身年齡特征，圍繞學(xué)生展開教學(xué)創(chuàng)新，并及時地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，調(diào)整教學(xué)策略，用創(chuàng)新課堂引領(lǐng)高效學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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[2]廖德杰. 小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)探究[J]. 文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2020（2）：160-161.