生活化教學模式在初中物理教學中的實踐應用

易舉

摘要：現今，科學技術的進步，使得物理滲透到人類生活中，并充斥到各個領域，展示在每個人的身邊。初中物理教學中，教師應以培養學生樹立物理科學意識為基礎，從大處著眼，小處入手，通過生活化的觀察、思考與實踐，使學生掌握科學的學習物理的方法，訓練科學的思維方式，培養學生自主物理學習能力。學生在物理學習中感受生活，在生活中體驗物理，做到學以致用，打下扎實的物理學科基礎。

關鍵詞：生活化教學;初中物理;實踐應用

前言：

物理生活化教學模式的應用，教師將教學環境當成生活的重要組成部分，使教學內容貼切生活實際，引導學生以生活化的眼光看待物理學科知識，并依據生活與物理的密切關系，激發學生的學習興趣，使學生體驗到物理學習的趣味性，通過物理問題的思考，鍛造思維能力，并引導學生實踐體驗中，提升物理學科的學習能力，不斷的提高物理知識的理解能力，取得良好的物理學習效果。

一、物理課堂創設生活化情境，激發興趣

初中階段的物理教學，應用生活化教學模式，教師就可在課堂創設生活化情境，激發學生對物理學科的學習興趣，提升學習效率。教師創設生活化畫面情境，引導學生以畫面欣賞的模式進行物理知識的理解與學習，取得良好的學習效果，達成學習目標。教師依據物理教學內容，選擇適宜的畫面，融入學生喜歡的生活化場景，讓學生從熟悉的生活畫面中了解物理知識的存在意義，興致勃勃投入到學習。

如，《運動的描述》教學，教師就可創設畫面情境模式，以生活化情境導入模式，引導學生進入到物理課堂，激發學生物理學習興趣。針對“運動的描述”中涉及的物理知識，通過生活中運動的實際畫面，讓學生從生活車輛行的駛、人類的行走、動物的奔跑中，了解什么是運動，真實的體驗運動在生活中存在行駛，完成對運動知識的理解，達成“運動的描述”物理知識學習目標。教師經過創設生活化教學模式，從中了解學生學習需求，借助畫面有效完成教學目標。同時，教師還可利用信息技術，將關于運動描述的知識，利用畫面呈現出來，讓學生借助畫面動感的運動模擬圖，再一次深層次感知物理運動帶來的震撼，了解生活實際與物理學科知識之間的相關聯。教師應用生活化畫面情境，進行物理教學的實踐有效性呈現出來，促進物理課堂教學生動有趣性，使學生興趣盎然的投入畫面情境學習中掌握物理運動知識。

二、物理教學設置生活化問題，鍛造思維

物理教學設置生活化問題，一方面鍛造學生能力，一方面使得物理教學實踐與學習知識有效融合，促進物理教學實踐應用生活化教學模式的有效發展。教師依據物理教學內容，幫助學生設置生活化問題，引導學生依據問題的引導，循序進入問題的思索中，不斷的提升生活化物理問題解決能力，鍛造思維能力。學生思維能力的提升，形成物理思維理解力，對后續的物理學習思維起到助力作用。

如，《生活中的透鏡》教學，教師就可以提問模式，設置生活化問題，讓學生物理思維能力得到鍛造的同時，了解生活中的透鏡知識。教師的問題可依據教學內容、教學目標以及教學重難點問題，進行問題的整理，并依據學生對于問題思考的簡易程度，從簡如繁、從易到難問題設計，使學生從淺顯的知識開始，依據生活背景，透徹的掌握“生活中的透鏡”物理知識。以此教師的問題設計可從“什么是凸透鏡？”、“什么是凹透鏡？”、“如何判斷透鏡的類型？”、“生活中哪些常用的物品用到了透鏡的原理？”、“你知道如何進行照相機、幻燈機、放大鏡成像大小的方法設計么？”、“實像與虛像的區別是什么？”等著手提問。學生依據生活化問題，了解生活中的透鏡，并依據放大鏡、投影儀、照相機、錄像機等這些生活中的透鏡，了解透鏡成像的特點，明白放大鏡的成像特點是正立、放大、虛像，而投影儀是倒立、放大、實像，照相機成像特點則是倒立、縮小、實像。學生借助問題完成對知識的理解，有效學習“生活中的透鏡”，取得良好學習效果，鍛造物理思維能力。

三、物理知識應用生活化實踐，提升能力

物理學科知識來源于生活，講述與生活息息相關的實際問題，使學生借助物理學科知識，可有效的完成實際生活問題的解決與理解，提升物理知識的理解能力、應用能力。教師進行教學活動開展時，可借助物理知識，引導學生進入到生活實踐的應用，幫助學生通過實踐體驗，理解物理知識講述的內容，透徹明白物理知識蘊含的道理，提升物理知識應用能力，知曉物理知識與生活實踐相結合學習的重要意義。

如，《杠桿》教學，教師就可在學生理解知識的基礎上，進行實踐體驗活動，從生活化的實踐中，鞏固本節課所學習的知識點，并對杠桿的五大元素支點、動力、動力臂、阻力、阻力臂的加深理解。教師可指導學生來到教室外，準備一根結實的木棍，讓學生進行實踐撬動石頭。實踐開始前，可讓學生徒手進行大石頭的搬動，學生憑借個人力量無法撼動大石頭，但運用撬棍之后，輕松的完成大石頭的移動。學生恍然大悟，原來這就是杠桿的作用。接著教師還可讓學生繼續體驗，引導學生來到操場上的蹺蹺板旁邊，讓學生再次借助蹺蹺板，鞏固“杠桿”知識，明白杠桿中的支點起什么作用、它的動力、阻力是如何形成的、動力臂與阻力臂各起到什么作用。學生經過實踐體驗活動訓練，感受到物理知識與生活之間的不可分關系，并借助生活實踐體驗，將物理學科的理論知識透徹理解，同時靈活應用，提升物理學習效率。

總結：

總之，初中物理教師在教學中應用生活化教學模式時，應重視培養學生物理觀察意識，通過對生活觀察，進行思考與實踐，掌握科學習物理的方法，鍛造思維能力，使學生養成自主探究物理知識習慣。因此，教師通過在物理教學中融入生活化教學模式，讓學生在物理學習中感受生活、生活中體驗物理，并做到學以致用，扎實物理學科基礎，激發學生的學習興趣，有效提升其物理學科的學習能力和實踐運用能力。

參考文獻：

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