基于閱讀能力培養的初中英語閱讀教學探索

張文遠

關鍵詞：初中英語;閱讀能力;方法策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

隨著當前經濟全球化的不斷發展，社會中對人才的英語能力提出了更為嚴格的要求，初中階段正是學生開展英語知識學習的關鍵時期，英語閱讀教學能夠更好地培養學生英語思維能力，促使學生掌握更多的英語學習技巧，進而實現學生英語綜合能力的增強，并為學生未來的英語知識學習夯實基礎。在核心素養培養的理念下，英語閱讀教學活動應當以學生核心素養發展為契機，在此背景下探索初中英語閱讀教學的有效策略，對增強初中生英語閱讀能力具有十分重要的價值。

一、科學選擇教材，激發閱讀興趣

俗話說，興趣是學生最好的教師，初中階段的學生正處在身心發展的關鍵時期，同時也是學生的“青春期”，學生自身思維能力較為活躍，同時也具有較強的好奇心，對各種新鮮的事物往往具有強烈的好奇心，倘若教師在開展英語閱讀教學活動的過程中，緊緊抓住這一學生特點，充分結合學生興趣喜好要求，以學生自身實際閱讀能力的高低，為學生設置相應的閱讀學習計劃，科學選擇適合初中階段學生的閱讀材料，就能夠有效地增強初中生對英語閱讀學習的熱情，并積極參與其中。首先閱讀教材資源應當廣泛為學生挑選，教師基于教材內容為學生科學延伸擴展，可以為學生提供一些相關英語報刊雜志等優質的英語閱讀內容，同時也可以結合信息技術手段，為學生轉載一些有關國外文化的閱讀文本內容，比如娛樂新聞、科技新聞、體育新聞等內容，另外，為了更好地實現英語閱讀資源的有效共享，教師還可以為學生在閱讀的過程中播放一些相關音視頻資源，使學生邊聽邊看，進而刺激學生的各項感官，從而幫助學生更好的集中注意力，實現學生專注能力的有效增強。

二、豐富閱讀模式，營造閱讀氛圍

在當前教育教學體制改革完善的背景下，初中英語教學工作應當時刻做到與時俱進，積極轉變以往傳統閱讀教學形式，并開展多元化的閱讀教學活動，使學生掌握更多的英語知識，并靈活的利用在閱讀時間當中。與此同時，教師還要給予學生正確的閱讀教學指導，使學生掌握更多有效地閱讀技巧及閱讀方式，進一步強化學生的英語閱讀能力。比如，在進行八年級上冊“Module 2 My home town and my country”的章節教學過程中，教師可以首先引導學生基于文章詞匯著手，以小組為單位基于文章內容展開全面分析，在這個過程中教師應當充分發揮自身引導性作用，對其中的重難點知識進行相應的講解，進而使學生以小組對話合作的方式，展現自己的家鄉和國家。

另外，教師也可以在實際閱讀學習的過程中為學生開展游戲活動，如猜謎游戲或者小組閱讀競賽等，以充分調動學生英語閱讀興趣。同時，也可以在閱讀結束以后，引導學生寫一篇閱讀心得體會，并在課堂上組織學生進行分享交流，使學生對英語閱讀學習具有較深的感悟和體會。借助閱讀交流和分享活動，能夠使學生對英語閱讀學習產生較為深入的理解，同時教師還可以積極鼓勵學生在教室中建立“讀書角”，將學生自己喜愛的書籍放入其中，引導學生開展閱讀學習，并為學生營造良好的閱讀學習氛圍。

三、強化溝通交流，培養閱讀習慣

學生良好學習習慣的形成是一項長期的工作，英語閱讀習慣的培養也需要教師不斷持之以恒，潛移默化的進行培養。良好的英語閱讀習慣能夠有效增強初中生英語閱讀能力，更能激發學生自主閱讀的興趣和熱情。但是，在實際閱讀教學過程中，很多學生由于自身閱讀詞匯量積累不足，同時對英語閱讀學習缺少相應的學習目標，為此容易在實際閱讀學習的過程中，出現知識斷層的現象。

例如，在進行八年級下冊“Module 4 Seeing the doctor”的章節教學過程中，往往很多學生對知識的理解僅僅停留在單詞以及文本的淺層內涵當中，基于這種情況，教師應當首先強化與學生之間的交流，并利用循序漸進的手段，促使學生在閱讀學習的過程中將知識據為己有，并利用自己的語言習慣表達出來。比如，教師可以鼓勵學生在閱讀的過程中邊讀邊寫，將其中優美的句式利用不同顏色的筆標注出來，并記錄在摘抄本當中，在接下來的寫作練習時合理利用，最終實現學生閱讀能力提升的教學目的。

簡要而言，初中生英語閱讀能力的培養對學生而言至關重要，在當前核心素養教學理念下，初中英語閱讀教學工作也同樣需要秉承核心素養培養的原則，充分調動學生對英語閱讀學習的熱情，進一步增強初中生英語閱讀能力，使其養成良好的英語閱讀習慣，并形成一定的核心素養能力，為學生未來的英語學習打下堅實基礎。

參考文獻

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[2]邢丹.初中英語教學中提高英語閱讀能力的研究[J].黑龍江科學，2018，9（8）：104-105.