關于創新小學語文教學策略的研究

丁慧榮

摘要：對于小學語文學科來說，它算是小學學科中比較基礎的一門學科，它的分數比值占比較大，帶有很強的藝術色彩，也需要學生的語言積累，教師在學習的學習生活中，不僅要培養學生的創新思維，也要創新自身的教學模式，對于教師來說，教學形式是十分重要的，這有利于增強學生學習的能力，本文主要針對學生在學習小學語文中的教學模式現狀，同時探究如何提升小學生學習小學語文的措施展開進一步的論述，希望能為廣大工作者奉獻出寶貴的經驗。

關鍵詞：小學語文;語文課堂;創新課堂

小學語文的教育對于學生來說是十分重要的，教師需要為學生提供良好的學習方式，只有學生培養了正確學習思維，才能夠讓學生學會理解更多的語文知識，語文是一門注重積累的學科，語文的成績在于一朝一夕，在于平時的努力，教師只有循序漸進的引導學生學習，讓學生在平常的學習中積累陌生的字和詞，認識更多的偏旁和部首，學習正確的語文方法，養成良好的學習習慣，引導學生互動看課外書，自主學習積累經驗，因此，教師也應當改善自身的教學方式，讓保證學生學習到課本知識的同時，也能夠讓學生學會創新，學會更多的解題方式和做題技巧，這是十分重要的，適當的創新教學內容，對于開發學生學習的思維，是很有必要的。

一、探究小學生學習語文中創新與教育結合的現狀

在小學教師開展課堂教學時，培養良好的學習興趣對于提升的學習成績來說時十分重要的，根據多次的調查報告結果可以得出，小學生帶著主動性和積極性去學習語文課，能夠加強自身對于語文的認同感和民族自豪感，能夠豐富學生的感情，加深學生對于語文知識的認可，而學生自身的能力需要學生充分發揮主觀能動性去學習，去創造，這是學生自身的過程，而不是教師教授出來的，創造思維和語文學習思想，是十分重要的，在課堂中，營造輕松，愉悅的課堂氛圍，有利于學生發揮自身的語文觀點和想象力，學生通過自身的思想得出自己的結論，這樣才能夠讓學生學會主動提出問題，主動思考問題，在輕松自由的環境中，學生更能提升自身的水平，培養豐厚的學生情誼，目前，創新教學方法在小學語文課堂中應用的十分良好，目前各大小學課堂充分采用，是一個具有發展前景的學習方法。

二、分析小學生在語文課堂中提升學習效率的主要方法

2.1加強小組合作能力，創建情景式教學方法

教師在課堂開始之前，可以根據學生不同的語文能力水平，將學生分組，學生根據不同的性格特點和能力，互相幫助，取長補短，在互相進步的前提下豐富彼此的支持儲備，在教學中，教師積極采用情景式教學方法，讓學生身臨其境的感受課堂，只有這樣，學生才能夠帶著疑問去學習更多的語文知識，使學生位于課堂的主體地位，讓學生在學習中產生創新意識，小組合作中，不僅能夠凸顯出團隊協作的精神，也能夠凸顯出小組不同學生的個人能力，唯有這樣，才能夠做到小組能力和個人能力的共同提升，這是提升學生個人競爭力的重要途徑。

在四年級上冊的學習中，第一單元第一節《觀潮》的學習中，教師可以在課堂之前讓學生充分預習知識，學生了解到關于錢塘江大湖的知識，利用如今方便快捷的互聯網手段，了解到天下奇觀的由來，感受錢塘江觀潮時的震撼，同時身臨其境的讓學生進行模仿，朗讀，感受課文中人們在等待潮水來臨時的期待和盼望時的焦灼，在課文中的景色描寫中，教師可以讓學生進行小組合作，找出潮水來臨時都有哪些描寫，在潮水還沒來臨時，水面的“風平浪靜”，再到潮水來臨時，“人群又沸騰了起來”代表了錢塘江這樣的壯觀情景，教師不僅可以提前找出一些錢塘江的圖片和視頻供學生感受，也可以讓學生小組討論，學生根據課堂內容進行仿寫，提升自身的寫作能力，不僅可以應用在閱讀理解中，也可以應用在日后的寫作當中。

2.2教師重視實踐教學，注重學生的語言文字能力的運用

隨著教科書的不斷改版，對于學生的學習要求也有了新的要求，課文安排的內容與生活緊密貼合，不僅可以讓學生在實踐生活中學習到相關知識，也可以讓學生在生活情境中運用自身學到的語文知識，這是一舉兩得的好事，學生應當充分重視描寫手法，重視語言和詞語的運用，提升自身對于成語的運用能力，有時候，在課堂上，學生學會教師教授的知識之后，不僅要記住，理解，最重要的是將教師的東西，變成自身的知識，學會理解，拆分，再運用，這是學生能力的體現，也是考驗學生知識遷移能力的重要方法，學生學習語文知識，服務于社會，服務于生活，提升自身的自我表達能力，對于語文學科的學習，不僅是要注重積累，更重要的是合理運用和學以致用。

在四年級上冊，第五單元，第16節《風箏》中，學生可以學習到，在童年中喜歡的娛樂活動，教師可以在實際生活中讓學生學會知識，比如可以在室外開展語文課堂的教學，拿來一只風箏，講解風箏的構造，和放風箏正確的方式，不僅可以讓學生親眼看到風箏是什么樣子，也能讓學生體驗和朋友一起放風箏的樂趣，這都是學生時代寶貴的快樂回憶，學生在玩樂中更能體會到知識的快樂，體會到友情的珍貴，和課文中的內容一樣，不僅要讓學生學會動手能力，讓學生了解到放松自身不僅有玩電子產品這一種方式，放風箏背后寄托的也是學生們對于自身青春的美好回憶和對未來的美好憧憬，這才是實踐學習背后的更深層含義。

結語：

隨著科技的發展和進步，學生學習知識的方式更加廣泛，學生到課堂學習也不僅僅局限于學習知識那么簡單，目前最重要的便是培養學生的創新能力，充分利用自媒體教學，開展視聽相結合的快速學習體驗，激發學生學習的好奇心和興趣感，讓學生認識到書本外更加寬廣的世界，對待世界充滿好奇心和探索心，培養創新的學習意識，讓學生理解抽象的課本知識，讓學生將復雜的知識，快樂的簡單的，記憶并且加以運用，語文教學是基礎教學，也是中國教育中十分注重的學科，教師更應當肩負起引導學生學習的引路人，讓學生在快樂中找到學習語文的快樂，在快樂中認識自身，提升自身的水平，在今后學習語文或是學習其他學科的道路中，培養正確的學習思維，具有創造力，具有開拓思維，不僅可以減少學習的困難，也可以減少學習的障礙，充滿光明。

參考文獻：

[1]謝曉文. 小學語文閱讀教學的實踐和創新策略研究[J]. 2019.

[2]徐瑩. 素質教育下創新小學語文課堂教學的策略研究[J]. 下一代， 2019（12）：1.