淺談小學(xué)五年級語文寫作教學(xué)

王林

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;五年級;寫作教學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-6-

引言

在我國教育事業(yè)飛速發(fā)展的時代背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)語文寫作教學(xué)活動已經(jīng)無法滿足學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)需求，面對這樣的情況則是應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變工作思路，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，對寫作教學(xué)形式作出適當(dāng)調(diào)整。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)教師對寫作技巧的分析，學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動時的積極性不足，既影響到了學(xué)生的寫作態(tài)度，同時也在一定程度上限制了學(xué)生的個性化成長。面對這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，教師必須對寫作教學(xué)形式作出適當(dāng)調(diào)整，對學(xué)生的寫作行為進(jìn)行有效的糾正，讓高質(zhì)量的寫作教學(xué)，成為培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。

一、小學(xué)五年級語文寫作教學(xué)面臨的問題

（一）寫作教學(xué)手段單一

現(xiàn)階段，許多教師在開展寫作教學(xué)活動時，采用的方式缺乏創(chuàng)新，教師通常只是通過說教的形式對學(xué)生進(jìn)行教育，而沒有真正考慮到與學(xué)生之間的有效對話和交流，這就導(dǎo)致寫作教學(xué)未能發(fā)揮應(yīng)有的效果，學(xué)生在表達(dá)能力方面的成長十分有限。許多教師只是將小學(xué)語文課程中的寫作教學(xué)作為一項任務(wù)來完成，而沒有真正考慮到寫作教學(xué)的生成之內(nèi)涵與價值，這樣一來，學(xué)生在分析和思考寫作相關(guān)要求的過程中難以做到層層深入，在進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)時也只是被動的聽從安排。由于寫作教學(xué)活動中的互動交流相對有限，導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動的狀態(tài)，學(xué)生的真實(shí)想法無法在課堂上得到充分體現(xiàn)，教師也無法根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)思路，最終影響到了小學(xué)語文寫作教學(xué)的實(shí)施效果。

（二）作文評改過于功利化

作文評改是小學(xué)語文寫作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，目前許多教師在對學(xué)生的作品進(jìn)行評改時，只是關(guān)注寫作技巧，而沒有真正考慮到學(xué)生在情感方面的成長狀況，教師設(shè)置的評價標(biāo)準(zhǔn)直接影響到了學(xué)生對寫作學(xué)習(xí)的態(tài)度，過分追求技巧而忽略情感內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生的作品缺乏人文特點(diǎn)。語文教師只是在教育過程中為學(xué)生布置寫作方面的練習(xí)，對作文評改的活動缺乏應(yīng)有重視，評改標(biāo)準(zhǔn)過于功利化，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中帶有較強(qiáng)的功利心，由于教師的評改本身缺乏針對性，導(dǎo)致學(xué)生的個性特點(diǎn)無法得到充分彰顯。五年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的寫作能力和寫作技巧，教師如果過分強(qiáng)調(diào)技巧方面的內(nèi)容，很容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面臨著較大的壓力，最終導(dǎo)致學(xué)生的情感體驗受到影響。

二、小學(xué)五年級語文寫作教學(xué)的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生寫作熱情

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)語文寫作教學(xué)的關(guān)鍵，在開展寫作教學(xué)活動時，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式引發(fā)學(xué)生的深刻思考，以情境為基礎(chǔ)調(diào)動學(xué)生的視聽感官，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)能夠得到有效調(diào)整。這就要求教師根據(jù)寫作主題的相關(guān)內(nèi)容，對學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)要求，并且在課堂上利用信息技術(shù)對請進(jìn)內(nèi)容進(jìn)行還原。教師可以借助音樂渲染氣氛，并且在課堂上通過播放動畫等畫面性的內(nèi)容引發(fā)學(xué)生的大膽聯(lián)想，以此為基礎(chǔ)提高學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生在寫作活動中充分的展開思考。基于特定的情境教學(xué)主題，學(xué)生的寫作熱情能夠得到進(jìn)一步的提高，在深刻的情感體驗下，學(xué)生的寫作水平也能得到有效提升。

（二）基于生活實(shí)踐豐富情感體驗

小學(xué)語文教育強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐的相互融合，在組織寫作教學(xué)活動時，教師同樣需要關(guān)注對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，能夠以小學(xué)語文寫作教學(xué)主題為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生知識應(yīng)用能力的全面提升，以社會實(shí)踐為依據(jù)，讓學(xué)生的寫作更具真實(shí)性。這就要求教師能夠具備較強(qiáng)的實(shí)踐活動設(shè)計能力，一方面考慮到學(xué)生已有的語文寫作基礎(chǔ)，另一方面也要關(guān)注學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況，在設(shè)計實(shí)踐活動時，能夠從學(xué)生的認(rèn)知能力著手對實(shí)踐形式做出適當(dāng)調(diào)整，讓每位學(xué)生都能夠基于實(shí)踐保持對語文的高度熱情。此外，教師還應(yīng)當(dāng)從作文評改的角度出發(fā)，將是否具備生活氣息作為評價學(xué)生作文質(zhì)量的依據(jù)，并且在對學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評估的情況下，盡可能地促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

總結(jié)

綜上所述，推動小學(xué)五年級語文寫作教學(xué)的有效革新，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教師必須根據(jù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)規(guī)律和寫作能力發(fā)展?fàn)顩r，對寫作教學(xué)的手段作出適當(dāng)調(diào)整。在組織課堂教學(xué)活動時，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，并且聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活組織具有針對性的實(shí)踐活動，真正推動寫作和生活的內(nèi)在聯(lián)系，讓語文教育的價值得到充分凸顯。

參考文獻(xiàn)

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