“生本教育”理念下綜合性學習課堂教學模式的研究

宣冬梅

摘要：在如今的教學環境下，教育科學和教育理念不斷的發展，對于現階段的教育工作產生了非常直觀的影響。并且，在有關部門的倡導下，培養學生綜合能力，建立學生核心素養，推動學生身心全面發展，成為了一線教師之間的熱點研究問題。為此，教師要合理的借助“綜合性學習”引導學生，讓學生更加全面的認識語文知識，并在學習時不斷思考語文教材當中的內涵，提升學生對語文知識的掌握程度，加強學生應用語文知識的能力。接下來，本文將圍繞“生本教育”理念下綜合性學習課堂教學模式的研究這一主題展開進一步論述，希望能夠借此為廣大教師同仁帶來一定參考價值，共同促進語文教育教學工作的發展。

關鍵詞：生本教育理念;綜合性學習;課堂教學模式;教學策略

從學科特點上看，語文學科需要學生在學習的過程中不斷積累，要求教師在教學時中對學生的學習過程進行綜合化的分析，制定有條理，有邏輯的教學目標，確保學生能夠在課堂教學的過程中獲取多樣化的內容。在核心素養教育理念的影響下，教師要改變以往“填鴨式”的教學方式，逐步將理論與實踐統一起來，引導學生從自身的角度出發，了解語文知識的內涵，掌握語文知識在現實生活中的應用方法。為此，在教學中，教師要通過綜合性學習提升學生的綜合能力，對學生進行全面的塑造與培養，以此逐漸降低學生的學習難度，降低對教師的依賴程度。

一、借助生活化教學，加強知識感知

從初中語文教材內容的編排上看，大部分課文都與現實生活有非常密切的關系，教師在教學的過程中需要充分的利用好這些內容，引導學生從課文當中了解生活常識，與此同時，也要教會學生從現實生活中感知語文知識，學習語文知識，應用語文知識，進而起到更好的教學效果。并且，在教學的過程中，教師還要引導學生針對教學內容調整自己的學習策略，從而感受課文作者的寫作意圖和思想內涵，而不是讓學生單純的理解“偉光正”的人物形象，要讓學生從生活的角度上認識課文中描繪的鮮活的人物形象。

例如，教師在帶領學生學習《桃花源記》這篇課文時，教師不僅需要引導學生結合作者陶淵明的生平事跡以及學生曾經學過的陶淵明詩作中所體現出的人物形象，更加深入的了解陶淵明的思想和精神，還要讓學生在教學的過程中充分結合自己的生活經驗，對這篇課文當中所描述“桃花源”中的生活場景，從側面了解陶淵明的人生構想。在完成基礎教學內容后，教師便可以向學生提問：“桃花源是否真實存在于現實生活中？”、“你理想中的桃花源是什么樣的？”、“在創作這篇文章之后的陶淵明是否依然對官場抱有希望？”這樣一來，學生就能夠綜合化的感知這篇課文當中的內容，結合自己的生活經驗，進一步體會到陶淵明的人物形象，也能夠進一步提升學生對課文內容的理解。

二、保持科學的觀念，加強師生溝通

在語文課堂教學的過程中，要進一步體現“生本教育”的理念，就需要轉變以往“單向灌輸式”的教學方法，與學生進行更加深入，層次更加豐富，條理更加清晰的交流與互動，通過這一舉措，引導學生更加全面的了解課文內容，把握自身的學習過程，完成綜合性學習。為此，教授除了要加強課堂教學過程中的交流和互動，更要著重圍繞學生的實際需求進行交流，從而調控學生在學習時產生的消極情緒。更重要的是，在帶領學生進行綜合性學習活動時，教師還要始終保持表里如一的形象，保持對學生的尊重，盡可能的體現學生在課堂上的主體性，從而更加高質量的完成綜合性學習任務。

例如，教師在帶領學生參與“倡導低碳生活”這一綜合性學習活動時，教師首先可以使用多媒體教學設備，帶領學生了解“低碳生活”是什么，并通過播放視頻、圖片等教學資源，讓學生看到如今地球環境的變化以及怎樣從身邊的小事出發去減少碳排放。在此之后，教師就可以請幾名學生上講臺說一說自己應該怎樣落實低碳生活，或者教師也可以讓學生以寫作的形式闡述自己的“低碳生活”觀念。更重要的是，教師要參與到學生的發言中，與學生共同探討怎樣進行低碳生活。不僅如此，在平常的生活中，教師也要以身作則，并定期開展“低碳生活日”等主題活動，引導學生親身參與其中。

三、構建綜合化教學，加強綜合能力

在教學的過程中，為了進一步落實綜合性學習，教師需要構建綜合化的課堂教學模式，通過此對學生進行綜合化的教育，從而提升學生的綜合能力。比如，教師在教學的過程中，可以結合一些古典文學作品，對學生開展國學滲透;結合說明文，對學生開展科普教育;結合散文、小說等，對學生進行文學素養滲透，從而讓學生在語文課堂上獲得綜合化的發展。在此期間，教師要想學生提供科學的學習方法論，引導學生建立厚積薄發的學習思想和學習行為，鼓勵學生多涉獵課外知識，從而完善自身的知識架構，不迷信“標準答案”，始終對語文教材內容有自己獨到的見解。

總而言之，初中語文綜合性學習是一項長期工作，需要教師不斷實踐，將多種教學手段和教學策略落實到教學工作中，從而提升學生的綜合能力，培養學生的核心素養。

參考文獻：

[1]田仁林.初中語文“綜合性學習”目標的認識及嘗試[J].明日， 2019（33）：0143-0143.

[2]唐莉萍.初中語文“綜合性學習”目標的認識及嘗試[J].軟件：電子版， 2019， 000（002）：134.