小學音樂欣賞課教學的有效對策

楊娟

關(guān)鍵詞：小學音樂;欣賞課;教學;有效對策

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

在目前的音樂欣賞課教學中還存有一些問題，比如大部分教師依舊受傳統(tǒng)教育思想的束縛和限制，在課上單方面地向?qū)W生“灌輸”一些音樂理論，卻很少給學生提供“參與”、“體驗”、“創(chuàng)造”、“感知”的空間和機會，漠視了對學生音樂體驗的激發(fā)，這種“重知識傳輸、輕欣賞體驗”的教學不僅會磨滅小學生的欣賞熱情，久而久之，還會阻礙其音樂素養(yǎng)的進一步發(fā)展。因此，為了扭轉(zhuǎn)這種局面，筆者在本文提出了幾點小學音樂欣賞課教學的有效對策，希望可以給其他音樂教師帶來相應(yīng)的借鑒與參考。

一、創(chuàng)設(shè)情境，促進沉浸式的欣賞

欣賞情境是指，以教師風趣的語言、媒體形象等為載體逐漸把學生帶入音樂情境的一種教學手法。通過營造特定的、豐富的情境有利于喚醒學生的內(nèi)部情緒，使他們的欣賞體驗逐漸上升到最佳的境界，從而全身心地投入到對音樂作品的挖掘中，促進學生的“沉浸式”欣賞，提高音樂欣賞的整體效率。

例如，在欣賞《牧歌》時，為了讓學生充分了解蒙古族的音樂風格，教師首先介紹了蒙古族，利用自身的語言把學生逐漸帶入情境，師：“蒙古族牧民們能歌善舞，常年騎馬馳騁于廣闊的草原上呼喊、歌唱，創(chuàng)造出了蒙古族獨特的歌唱形式長調(diào)……”在語言的引導(dǎo)下學生逐步走進來蒙古大草原;其次，教師利用媒體資源給學生播放了草原的視頻，并將《牧歌》長調(diào)作為音樂背景，讓學生結(jié)合音樂感知草原的氛圍，使他們逐漸“沉浸”到其中;最后，教師引導(dǎo)學生哼唱《牧歌》的第一樂句，使學生感受“長調(diào)”音樂的特點，在動態(tài)的情境中學生能夠把握其特點是高尤、悠揚，沒有規(guī)則的節(jié)奏。

二、身體律動，促進感受式的欣賞

身體律動這種教學方法在很大程度上可以促進學生音樂感知力的發(fā)展，在欣賞課教學中，教師給學生播放相應(yīng)的樂曲并鼓勵他們做出肢體上的反應(yīng)，讓學生結(jié)合一定的動作來感知音樂的節(jié)奏、旋律等要素特點，使學生在親身體驗的過程中充分感受音樂的風格，這樣他們對音樂作品的理解會更深刻。

例如，在欣賞《快樂的農(nóng)夫》時，由于這首音樂的節(jié)奏比較歡快，食蟻獸活潑的鋼琴曲，所以教師在課堂上組織學生通過身體部位的律動來感知樂曲的節(jié)奏。首先，利用現(xiàn)有的多媒體給學生播放了一段鋼琴演奏和小提琴演奏的視頻，給學生的聽覺帶去初步?jīng)_擊，讓學生對歌曲的節(jié)奏形成初步的了解。其次，教師鼓勵學生加上節(jié)奏拍，通過拍手、拍桌子或者跺腳的方式來表現(xiàn)音樂的節(jié)奏，讓學生在律動的過程中體驗樂曲的旋律，通過反復(fù)律動練習和體會便于學生整體把握音樂作品，與此同時還能提高小學生的節(jié)奏感。

三、呈現(xiàn)故事，促進直觀性的欣賞

教師不能一味地引領(lǐng)學生單純地聆聽音樂，同時也要向?qū)W生講解關(guān)于音樂的創(chuàng)作背景或故事，這樣能夠促進學生對樂曲的理解，除此之外還可以“設(shè)問引導(dǎo)”，讓學生在問題的引領(lǐng)下來分析、思考樂曲中的內(nèi)涵或情感，在激發(fā)他們欣賞興趣的同時還能調(diào)動學生的音樂思維，促進學生對作品的“直觀性”欣賞，加深他們對音樂作品的整體印象。

例如，在欣賞《奧運會會歌》時，教師提前把此曲的創(chuàng)作背景進行了整理，并將其制作成1分鐘的視頻，在課上給學生展示了作曲家帕拉馬斯的照片和經(jīng)歷，在觀看視頻的過程中逐步了解《奧運會會歌》的背景故事：在1896年就行了第一屆奧運會，在開幕典禮上響起一首優(yōu)美、莊嚴的樂曲，這首樂曲是由希臘的帕拉馬斯創(chuàng)作的……除了讓學生了解背景故事之外，教師還及時拋出問題：“你能感受開幕式上這首樂曲的特點嗎？”“同學們都感受到樂曲的情緒了嗎？”“說一說這首樂曲表達了什么？”通過設(shè)問引導(dǎo)的方式來促進學生對樂曲的“直觀性”欣賞，讓學生體會到樂曲的背景，在完整聆聽的基礎(chǔ)上感受到人們對于奧林匹克英雄的期盼之情，了解到這首樂曲能夠鼓舞奧運健兒奮力拼搏，同時也傳遞著友誼、激情，從而加深他們對奧運會會歌的印象和了解。

綜上所述，音樂教師要遵循“以學生發(fā)展為本”的先進原則，充分結(jié)合本班學生的實際情況以及原有的認知基礎(chǔ)來開展一系列的欣賞活動，給學生提供更多獨立分析、自主建構(gòu)、欣賞作品的空間和機會，使他們成為欣賞課的主人，通過對多種資源的有效利用來豐富學生個人的欣賞體驗，讓學生在特定的情境中全面感受作品的特點與內(nèi)涵，真正地把握音樂作品，在此過程中促進學生審美、欣賞、感知能力的綜合發(fā)展。

參考文獻

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