初中物理力學有效教學方法研究

周文江

關鍵詞：初中物理 ?力學 ?有效教學 ?教學方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

在當前的學科教學背景中，教育領域對教學真實效用的關注度較大，教師在教學過程中也需要通過教學實踐保證教學突破。同時有效教學理念的提出 能夠進一步的引導學生激發學生的學習熱情與學習投入度，實現理論知識的充分掌握，從而引導其在教學實踐中得到有效的知識點鞏固與完善，保證知識學習的體系化與系統化。在物理學科中力學是重要板塊，提高力學部分教學的真實效用是物理教師教學過程中需要重視的部分。因此教師需要充分考慮學生的接受水平與能力，采用科學的教學引導，設計教學進程，保證物理學科教學的真實效用

一、初中物理力學有效教學的重要意義

在初中物理的學科教學中，聲、光、熱、電、力是十分重要的板塊，基本涵蓋了初中物理教學中的所有內容。而力學作為其中的重要分支，保證這一板塊教學的真實效用，能夠有效地提高學生對物理學科的認識度與理解度，為其深入學習打下良好的基礎。同時在物理學科教學中，相關的教學實踐與評測往往較為綜合，一個教學案例可能會涵蓋多個板塊的知識點，這就需要學生充分掌握物理學科各個板塊的內容，能夠融會貫通，科學且合理的運用。只有教師保證了力學板塊教學的真實效用，才能幫助學生充分理解物理學科知識點的內在聯系，清晰地認知到力學板塊與其他知識板塊之間的內在聯系。同時在傳統的教學課堂中 教師往往采用填鴨式的教學模式，這在某種程度上降低了學生在學科學習中的主動地位。他們缺少有效的思考空間，對物理學科知識點的理解不夠到位，進而導致整體的教學效率較低。只有當教師通過科學策略，保證整體教學有效性，才能夠提高學生對物理學科的知識的認同。使其在學科學習過程中具有真切的教學體驗，從學科特征出發，理解物理學科可以帶來的教學價值，保證整體教學質量。

二、初中物理力學有效教學的科學策略

2.1科學導入，激發學生學習興趣

在物理學科教學的過程中，自然且生動的教學導入能夠充分調動學生的學習興趣與參與度，從而使教學進程更好的進展下去。教師在教學過程中要保證課堂教學的真實效用以及物理教學產生的教學成效，就需要進行合理且有效的課堂導入。在當前的教學背景下，教師要保證教學主體地位的突出，擺脫傳統教學模式帶來的不利影響，發揮學生在課堂教學中的主體地位。使學生在物理學科的學習過程中擁有更多的自主性，也為物理學科教學提供更多的可能。通過靈活導入，積極的激發學生、啟迪學生，使其對力學知識與力學板塊的相關內容產生有效的理解與認同。在設計課堂導入環節的過程中，教師可以接觸不同的教學手段，豐富教學導入形式，提高學生注意力延續度，從而保證整體的教學質量與效率。

例如在初中物理人教版八年級下冊第七章第三節《重力》的教學中，教師可以通過靈活的教學導入讓整體教學進程更加自然且生動，且充分調動學生的學習興趣，也吸引學生的課堂環節參與度，從而提高整體的教學效用，保證教學質量。比如教師可以借助多媒體的教學手段，為學生播放教學視頻，在視頻中展示生活中會出現的與重力有關的各種現象。蘋果會掉在地上、拋東西會落在地上、山上會有石頭往下滾，通過這些具有生活特征的現象充分調動學生的學習興趣之后。教師再通過設問創設教學情境將學生帶入其中，誘發學生的思考，從而提高學生內在對物理學科的求知欲和探究欲，讓重力這一概念以一種更加符合學生接受水平的方式進行傳達，從而保證整體的教學質量與教學效率。

2.2對癥下藥，合理設計教學環節

在初中物理學科的教學過程中，教師需要對癥下藥。了解學生在學習過程中容易進入的誤區。在整體教學進程中，以學生為主，重視學生的個人情況，結合學生不同的水平層次與接受能力，開展符合學生教學期待的教學實踐，進行有效的物理學科內容輸出與傳達，從而提高教學效用與教學質量。教師可以合理設計教學環節，讓學生在學習過程中得到真實的教學體驗，激發學生對物理學科的信心與興趣，打好力學板塊的知識點基礎，幫助其深入學習物理學科，保證學習效率。

例如在初中物理人教版八年級下冊第八章運動和力第二節《二力平衡》的教學中，往往因為學生對二力平衡概念的理解不夠充分，從而容易導致物理實踐過程中產生一定的思維誤區，使整體的推測出現偏差與錯誤，無法得出真實的結論。因此在教學過程中，教師需要通過創設教學環節，引導學生之間合作交流。將自己對二力平衡的認識闡述出來，同時了解二力平衡在生活中的應用，針對這一知識點的生活化特征，啟發學生更好的思考深入的理解，通過思維的碰撞，使學生對二力平衡這一現象產生更加深入且完善的認知，提高整體的學習效用，保證物理課堂教學的高效。

結束語

在初中物理力學板塊的教學中，教師要保證教學的真實效用，構建高效的物理課堂。就需要通過靈活設計教學導入環節，激發學生對力學板塊知識點的興趣度，同時對癥下藥明確學生知識點理解的盲點與誤區，幫助學生開拓思維。從而提高整體的教學質量與效用。

參考文獻

[1]羅瑩，謝曉雨，董少彥. 初中物理精準教學課堂的構建及實踐[J]. 中國電化教育，2019（01）：48-53.

[2]羅海東. 關于初中物理高效課堂的探索與實踐[J]. 教育教學論壇，2014（25）：209-210.