中職英語口語教學中形成性評價手段的應用探思

鄒躍斯

關鍵詞：中職英語;口語教學;形成性評價;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

引言

在中職英語教學中，口語教學具有重要地位。但是，從目前來看，“啞巴英語”的現象仍然較為普遍。研究和分析中職英語口語教學的現狀，提出對應的教學策略，已經成為亟需研究的課題。

一、傳統教學存在的問題

首先，教師所采取的教學思想存在非常嚴重的問題和缺陷。在傳統的教學過程中，部分教師深受傳統應試教育思想的影響，所開展的教學內容更加側重于對教材中知識內容的教學，而對一些課堂之外的內容則會選擇性忽視，導致學生對知識的理解以及掌握始終停留在表面。對于英語口語這部分教學內容來說同樣如此，教師只是單方面地讓學生根據教材中的內容進行口語的學習以及練習，學生始終只能夠對此類特定的內容進行口語描述，而對一些其他相關的句型或者單詞就無法理解，那么其對應的口語能力自然就無法提高。其次，不重視知識之間的聯系。有些教師雖然在口語教學的導入環節設計得非常精彩，能夠緊緊地抓住學生的注意力，但是在新知識的講授環節卻沒有找到恰當的切入點，教學內容呈現的方式突兀，新知識的呈現和組織方式不合理，導致學生不能建立起學習材料的有效編碼，不知道如何把新知識納入到自己的“記憶”體系當中。奧蘇貝爾認為，在教學中，把潛在意義的信息和學生的已知內容聯系起來，學生的學習才會更加有效。這就要求在口語教學中，應該選擇恰當的教學內容呈現方式，使之與學生原有認知結構建立聯系。

二、形成性評價的應用策略

（一）提高重視程度，明確培養目標

在英語課堂教學中，教師對學生口語表達能力的培養工作是否重視、是否上心，會對最終的培養效果產生直接的和重要的影響，而從實際的情況來看，部分英語教師在英語課堂教學中往往忽視對學生口語表達能力的培養，且培養目標不夠明確和精準，影響到后續開展效果。一方面，教師要充分提高自身的思想認識，將英語課堂教學中培養學生的口語交際能力、培養學生的學科素養和助力學生更好發展與提升相結合，從內心深處認識到口語交際能力培養工作的重要意義和價值所在，為后續的工作實施打好思想基礎。另一方面，教師要結合實際的培養工作開展現狀，積極地在教學中明確培養的目標，制訂中長期銜接的培養目標和策略，并結合每個階段的培養側重點，進一步提升培養目標設計的針對性和精準性，繼而為后續的有效培養實施助力。

（二）分層教學

對中職學生來說，其各自的能力以及特點都存在差異，不同學生的學習基礎也存在區別，因此，若是在這樣的情況下開展相同的教學自然無法滿足所有學生對學習的需求，如學習基礎好的學生需要學習更加深入的知識內容，以此來幫助其進一步提高和拓展;而對一些學習基礎較差的學生則需要先加強其基礎部分的知識，以此來幫助其鞏固基礎知識，從而方便后續更好地進行學習。為了能夠達到這樣的效果，教師在開展教學的過程中就需要利用分層教學的方式來進行教學。在實際的教學過程中，教師需要在開展課程之前先對學生的實際學習情況進行了解，一般來說可以通過課前的收集以及測試來判斷不同學生的基礎能力以及學習能力，后續將其分為不同層級的學生，此類層級指的是學生的相關學習基礎能力，之后根據不同層級的特點來為其制訂對應的教學策略，以此來滿足每個學生的學習需求。例如，對英語基礎能力好的學生就可以提出一些較高的要求和學習目標，以此來幫助其學習到更多、更深的知識內容。而對一些英語基礎較為薄弱的學生則不能在前期就給予其較高的學習目標，需要給予一些較為基礎的內容，并且同時配合教師的引導，以此來有效提高學生的學習能力。在完成學習內容之后的評價環節，教師需要根據不同學生的實際情況來進行對應的評價，從而有效地激發其對學習的興趣以及積極性。

（三）創設第二課堂，落實實踐教學

中職英語課堂教學過程中，通過合理創設第二課堂的方式落實實踐教學，是有效應對口語實訓課程教學占比較少這一問題的重要方式。實踐中，綜合考慮教學內容與教學目標，組織學生參與形式多樣的課外拓展與實訓活動。比如，組織學生參加英語朗誦比賽，為學生提供展示自我的機會，讓學生推薦自己喜歡的外文讀物，可以分享自己喜歡的英文詩歌。運用這種方式調動學生對于英語學科的學習興趣，同時還可以達到鍛煉學生英語語感的目的。

（四）引入多樣活動，帶動學生參與

如何進一步帶動學生參與，讓學生在英語課堂的學習中積極地進行口語交際、有效地開展口語表達，是新課改背景下中職英語教師需要思考的重要課題，也只有在英語課堂教學中引入多樣化和豐富化的游戲活動，才能進一步帶動學生參與，讓學生在活動中積極進行表達和交流，繼而以活動為載體，有效突顯對學生口語交際綜合能力的不斷培養。例如，教師可以組織小組進行口語交際活動，如讓學生按照特質互補的原則進行小組劃分，并引導學生以小組為基本單位進行口語交際比賽，每個小組派出代表，兩人一組開展口語交際，并根據學生的發音是否標準、態度是否積極等角度，對不同的小組進行評價，并在比賽結束之后進行總結和歸納，給予學生科學的評價，促進學生在活動中充分參與進來，促進口語交際的有效實施。

結束語

在當前的中職英語口語教學過程中，英語口語部分的教學是其中非常重要的一個內容，若是教師在教學過程中無法采用科學、有效的手段來進行教學，那么整體的教學質量以及教學效率都會受到嚴重影響，并且在未來的發展過程中，學生也無法掌握該方面的內容。而此時就需要利用形成性評價的方法來進行教學，目前該方法仍然存在一定的不足，后續需要對其不斷優化和完善，從而更好地提高教學質量。

參考文獻

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