依托繪本閱讀培養學生想象力

黃廷群

摘要：在當前小學低年級語文課堂教學中，教師對于教學方法的創新極為重視，特別是針對小學生的語文閱讀能力提升，制定了多種方法對學生進行引導和培養。在這一過程中，基于繪本閱讀教學方法對學生對閱讀能力進行培養成為來多數教師所采用和青睞對一種策略。對此，研究將從現實角度出發，探討如何借助科學合理對教學策略對學生進行繪本閱讀教學工作對開展，從而為學生提供一個全新的閱讀環境與學習空間。

關鍵詞：小學語文;低年級;繪本閱讀

從當前小學語文閱讀教學的開展現狀來分析，教師在實際教學過程中雖然能夠結合全興的方法為學生提供有效的教學，但是從本質上分析依然存在有很多問題和短板。其中，較為突出的問題有：第一是閱讀教學的目的性不夠明確，以至于學生的學習興趣難以提升，第二是對于語言的訓練存在一定的缺失，第三是在教學中無法為學生提供趣味性的教學活動和學習空間，導致學生的學習熱情不夠濃厚。

一、以閱讀目標鍛煉學生思維品質

低年級小學生的思維往往缺乏系統、整體性，需要教師從旁輔助，幫助他們逐統化地閱讀化的閱讀學習體系。所以教師應當通過繪本教學更直觀、形象地呈現閱讀目標，用閱讀目標指引學生逐漸深入閱讀，從而讓思維能力得到有效鍛煉。比如在《搭船的鳥》的教學中，教師可以根據教學目標和學生的閱讀學習進度，由淺入深的設計如下問題串：根據題目猜測課文講了什么事？課文是如何描述翠鳥的外形、捕魚姿態、動作的？嘗試模仿課文對翠鳥的描述方法，描述你自己喜歡的某個事物;在閱讀課文的過程中，你的心情如何，對翠鳥是什么樣的情感？然后教師根據這些問題串，用繪本故事的方式，將課文內容串聯起來。將問題融入到繪本之中。這樣學生就可以在教師的幫助下，閱讀繪本的同時，根據問題的啟發進行思考、探究。就可逐漸把握課文內容與繪本主題，進而學會作者仔細觀察、抓住特點的方法，感受人與動物和諧相處的美妙境界，培養親近自然、熱愛自然的美好情感基于此，學生參與學習的積極性和主動性將得到顯著的提升，同時學習對熱情也會更加高漲，和對于推動課堂教學對整體發展具有重要的意義和指導效果。

二、以教材繪本鞏固發展語言能力

教材是低年級小學生進行語文識字、語言學習的重要基礎。利用好教材資源，開展趣味的繪本教學，可以讓學生感受到教材學習的獨特趣味，從而增強閱讀課文和學習知識的積極性，促進學生閱讀理解、語言表達等能力的有效發展，為今后的學習打好基礎。如課文《守株待兔》學習時，教師應考慮低年級學生因為閱歷不足，所以在理解課文中大量出現的想象內容時可能存在一定困難的情況。而且因為寓言故事發生在古時候，田間，學生也會有一定的時空隔離感。為了幫助學生更系統、整體、準確地感知課文內容，就要靈活利用圖畫等可視化素材，幫助學生將語言轉化為形象生動的繪本故事。先讓學生欣賞和觀察繪本，將繪本畫面與課文內容描述結合，獲得綜合理解，增強識字、理解能力。同時教師也可引入課外與守株待兔寓意相似的繪本故事，比如《刻舟求劍》，讓學生更好地領悟故事寓意。在這一過程中，學生就需要學習、思考、創作、交流、臨場反應，在教師的幫助下完成整個故事的簡單表演。這樣學生可以充分感受借助繪本開展閱讀學習的樂趣，并在體驗表演的過程中，強化對故事寓意的認同，影響學生自己生活態度與行為習慣，并讓學生在實踐活動中提高語言、學習、思維等各項綜合能力。

三、以趣味方法促進學生積極創造

在小學語文閱讀教學中，運用繪本能讓學生更好地感知文本中自然、社會、情感、道德等寶貴內涵。配合趣味有效的教學方法，能讓學生的文學審美、鑒賞與創造能力得到發展。比如在課文《花的學校》學習時，可提前將課文內容轉化為繪本故事[2]。先展示題目的繪本插圖，讓學生根據繪本和課文題目，發揮想象力，猜想課文主要內容。在閱讀課文主體部分時，教師可通過一頁一頁繪本畫面的逐一展示，讓學生根據看見的前一頁內容，預測和猜想后文內容，并且用語言描述所見當頁的畫面，并表達自己對該頁畫面的審美感受。在課文閱讀結束后，教師要引導學生將方才閱讀的感受進行歸總、整合，比如可以配合歡快的音樂，用節奏、韻律和舞蹈律動，讓整個繪本故事變得更生動、鮮活起來。學生可以模仿花兒們的姿態，在音樂中翩翩起舞，蹦蹦跳跳，也可自由地根據對課文內涵與繪本畫面的感受，創造一些有趣的動作，將自己代入到繪本塑造的故事情境中去。并在活動過后，鼓勵學生與同伴交流自己的體驗與感受，趁熱打鐵將感受寫成小短文，實現讀寫結合，讓文學審美、藝術鑒賞、創造性思維等，都得到有效發展。

綜上所述，小學語文低年級閱讀教學，重在讓學生感受閱讀的樂趣，在寓教于樂中，學習并豐富基礎知識學習，發展和鍛煉綜合能力，培養語文核心素養。繪本作為將文字意義生動、具體呈現的重要閱讀媒介，契合低年級小學生的學習與興趣特點。教師應以核心素養為指導，發揮教材的教學優勢，整合課內外繪本資源，開展豐富有趣的閱讀教學活動，助力學生語文核心素養的切實提升。

參考文獻：

[1]陳惠娟.淺談如何巧用繪本提高小學語文教學質量——以小學語文二年級為例[J]，考試周刊，2021（81）：24-26.

[2]于皖寧.基于核心素養的小學語文低段繪本閱讀研究[J].科學咨詢（教育科研），2021（10）：117-119.

[3]趙風蘭. 小學低年級繪本與寫話教學的實踐/[C]//2021教育科學網絡研討會論文集（三）.，2021：474-476.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.031300.