初中數學“餐桌式”合作學習策略研究

胡慧仙

摘要：因新課改形勢的出現和發展，對于學生的學習情況提出了更高的合作要求，而“餐桌式”合作學習教學方式的出現，其有助于讓學生在初中數學教學過程中鍛煉自己的合作實力，并在這過程中學習到了分享合作的樂趣，這種教學模式的出現在一定程度上極大地幫助了教師大幅度地提高課堂效率和質量。因此，本篇主要是對“餐桌式”教學方式進行研究和探索，對其意義和施行的有效措施展開討論。

關鍵詞：初中數學教學;合作學習;“餐桌式”

因新課改形勢的出現，我國教育事業的課堂效率和質量的提高成為了教師有效培養學生自覺合作能力的任務之一。在這樣的教育發展下，對學生的自主合作學習展開了探討和研究，并根據學生的教學情況，研發出自身具有特點的教學方式，其中“餐桌式”的教學方式是最具特色的教學方式。

一、“餐桌式”合作式的教學方式概述

“餐桌式”的課堂學習實際上是指像在家里面用餐的形式一樣，把學生劃分成小組，接著按照“U”字型或者“口”字型的圖示入座。其中學生這樣的座位排位是有特色的，“U”型的排列方式因坐的原因，每組學生安排較少，但有利于學生聽講;而“口”字型的分組形式，能夠有效解決空間，有利于學生的探討和交流。“餐桌式”的教學方式不同于其他的教學方式，它可以在一定程度上幫助學生進行有效的交流合作，可以就某一問題進行激烈的談論，并達成共識，教師則在這一過程中秉承著以學生為主的觀念，為學生創造平等良好的教學環境，使得學生可以自主學習和思考，提升自我技能的能力和綜合能力。

二、“餐桌式”合作學習在初中數學教學展開的意義

（一）有助于培養學生的學習熱情

學習本身是一個長期的過程中，而要想在這長期的過程中學習下去，自身的興趣和熱情就十分重要，沒有熱情的學習對于自己來說是無趣乏味的。感興趣的學習對于學生來說有積極的促進意義，并且還可以幫助學生豐富自己的學識，培養學生的探索新的原理。在初中數學“餐桌式”教學時，教師既可以作為學生的指引者，還可以作為學生的組織者，還在一定程度上幫助學生在這過程中不再死板地進行學習，而是可以選擇自己有興趣的知識進行學習，通過給學生提出一些問題來促進學生之間進行探討和談論，激勵學生勇敢發表自己的觀點。

（二）促進學生的人際交往能力發展

當前，有很大部分學生家中只有自己一個孩子，因此深受家長寵溺，有時會有一些自我，有時還會聽不進去別人的建議。在這樣的情況下，提出了“餐桌式”的合作學習教學模式，在這過程中，教師會依據學生自身的發展和學習情況，積極指導學生進行合作交往，積極激勵學生發表自己的看法和意見，懂得聽別人講話，懂得與人交流和分享觀點，懂得與人溝通情感，在這樣的教學模式下，有助于推動學生與其他同學之間的交往，培養學生良好的合作學習能力。

（三）幫助學生形成良好的團隊意識和精神

因時代的不斷進步和發展，社會上的分工變得越來越劃分化和準確化，這使得人與人之間更加靠近，也更加需要團結合作。在“餐桌式”的初中數學合作教學過程中，小組人員之間的分工都很明確，且互相信任和合作完成任務，每個成員之間完成自己的任務后，還可以很好地融進小組的整體學習過程中，并努力幫助團隊合作完成任務，并盡力積極地協作團隊，在這樣的教學模式下極大地增強了小組組員間的凝聚力。

三、有助于施行初中數學“餐桌式”合作教學的措施

（一）創設平等良好的教學環境

在初中的數學教學過程中，教師應該為學生創設一個良好的平等和諧課堂環境，這樣有助于拉進教師和學生之間的距離，有利于教師關心和親近學生、了解學生，在這過程中，教師還應該充分相信學生，認真對待學生，用平等的關心和高尚的人格換取互相的尊敬，這樣有助于學生更好地進行合作學習，培養自己的合作協作能力。在“餐桌式”合作教學中，教師需要提前了解和熟悉學生的學習狀況，然后對其進行合理的分組，這樣有助于學生之間進行互相幫助和學習，并還可以互相幫助和進步，在這樣平等良好的教學環境下，有助于促進學生良好的合作和學習，幫助學生可以勇敢地發表自己的觀點，進而促進學生的學習能力提高。

（二）合理選擇學習內容

在初中的課堂教學過程中，不是所有教學內容都適合“餐桌式”的教學內容，因此教師需要根據學生的教學狀況和教材知識內容，深入探索數學教材，合理選擇恰當的合作學習內容后，設計出較為良好的課堂教學方案，并盡力為學生設計有趣的問題。此外，教師應該根據學生的學習情況合理安排問題的難易程度，不能選擇太具有挑戰性的問題，也不能選擇太過難的問題，過難的問題可能會打擊學生的積極性。所以，合適的教學問題，有利于激發學生對數學課堂學習的興趣。

（三）激勵式的教學方式

在初中數學的“餐桌式”合作課堂學習過程中，既需要良好的組內關系，也需要良好的良性競爭，在這樣的競爭性有助于讓學生有所收獲，可以有效激發學生的學習積極性，有利于調動學生的熱情和興趣，并培養學生互相協作的精神，形成良好的你追我趕的競爭關系。教師還可以在這個過程中，創設一些“最佳隊伍”、“最佳組長、組員”等獎項，以此來激勵學生進行良好的競爭和互幫互助，在這樣的教學模式下可以有效地促進學生進步和有所收獲，還有助于學生的合作精神發展。

四、結束語

綜上所述，在初中生的課堂數學“餐桌式”教學過程中，有益于調動學生的學習興致和熱情，促進學生的學習效率和質量，并能夠良好地培養學生的合作精神和人際交往能力，并為學生創設和諧幫助點數學課堂學習。

參考文獻：

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