小學音樂課堂教學的個性化教學策略

衡薇

摘要：隨著我國新課程改革措施的不斷推行與深化，我國現階段其實越來越重視小學音樂課堂的教學工作，因為在小學音樂的課堂教學過程中能夠提升小學學生的音樂素養，能夠有效的促進現時代小學生的個性化發展，從而提升小學階段學生的整體性音樂水平。如此一來，在小學音樂的教學課堂之中，教師要尤為重視小學音樂課堂教學的個性化管理，在教學過程中推進個性化管理措施的深化發展，并以提升學生音樂水平為基本目標，挖掘學生們的音樂潛能，升華學生們的音樂素養。

關鍵詞：小學音樂;課堂教學;個性化管理;策略研究

我國現如今有著飛速的發展，也不斷的提升著人們的生活條件與質量。正因為如此，人們也越來越重視精神上的體驗與享受，對于精神上的需求越來越充足。所以在小學音樂的課堂教學過程中，教師其實在過去的教學模式之下一直受到影響，在教學模式以及教學理念與教學手段都有著一定的時代的局限性。在這樣的情況之下，就會使得小學的音樂課堂教學模式更為枯燥單一，進而使年齡小，學習觀念薄弱的小學階段的學生們更加缺乏認真學習的態度以及情緒。且過于被動的學習模式也會使小學的學生們壓抑自身的興趣愛好以及學習興趣，從而壓制主了該階段的學生們的自主性以及積極性。因此，在現如今的小學階段的教學中，教師要積極的革新自身的教學理念以及教學模式，按照現如今的教育趨勢以及學生的具體情況進行改革，以探究出能夠改善小學音樂課堂教學的辦法。因此，在本文中將重點分析探究教師在教學課堂中如何展開個性化管理，探索出新時代話的個性化管理策略。

一、引導學生自主學習，提升學生學習意識

在小學的音樂課堂教學管理過程中，教師應該積極認識到音樂教學的重要性，認識到在如今這個教育環境下對于小學音樂教學進行改革的作用。在小學音樂的課堂教學中，教師應該注重對于學生們的音樂學習的引導，進而培養學生們的對于音樂的情感。教師還要在教學中引導學生提升自身的音樂欣賞能力，以及音樂鑒賞的感受體驗。教師在開展小學音樂個性化管理的教學過程中，教師就更需要能夠結合現時代的教學需求以及教學目標來深化學生們的學習能力，在教學中促進學生們對于音樂學習的興趣產生。面對小學階段的教學工作，教師要深入性的研究小學學生的年齡特點以及個性特征，在教學中能夠結合學生自身特點來進行教學，從而能夠引導學生們進行自主性的學習，進一步的提升學生的學習意識。學生們在音樂課堂中也能夠陶冶自身的音樂情操，升華學生們的個性化音樂審美能力。比如在《芬芳茉莉》的音樂教學中，教師需要首先豐富學生的學習環節，需要首先吸引學生們的學習興趣，使學生們能夠在音樂學習中建立對于音樂學習體系。因此在小學音樂的教學中，教師可以利用多媒體來播放這首音樂，讓學生們去深入性的感受音樂的魅力以及趣味性，進而引導學生能夠進行自主學習。

二、開展分層化教學，激發學生音樂素養

小學階段的學生們都有著鮮明的年齡特點，也有著相互獨立的個性興趣。但是小學階段的學生們因為年齡上的限制，在生活經驗以及知識水平上其實都有所欠缺，更何況在小學音樂的課程教學中，小學學生們因為缺乏主動學習的能力，教師就更應該積極的對學生們進行培養。所以在小學音樂的課堂教學中，教師要開展個性化的管理教學，去培養具有個性化的學生，使學生們能夠音樂學習過程中產生對于音樂的學習興趣。在教學中教師應在理解每個學生的個性的基礎上進行有針對性的，個性化的管理措施，刺激學生的音樂學習優勢和潛力，加強學生在音樂學習上的興趣，補足學生的劣勢，促進學生的音樂能力的提升。教師應該從音樂課堂過程中發現音樂學科教學的特點，引導學生們能夠在學習過程中認真學習。教師在教學過程中就要開展分層化的教學活動，以激發學生音樂素養為目的。比如在《悠揚民歌》的單元教學中，教師就需要為學生們進行音樂課程的教學，要在音樂教學的過程中去完成分層化教學目標，根據學生們的個人性格特點以及興趣與個人能力來進行層次分化，教師在教學中根據不同層次的學生們來進行教學。結合教學內容來分清層次與脈絡，對學生們進行分層教學，使學生們能夠根據明確的學習目標以及學習任務來進行學習。

三、創新個性化教學模式，提升學生實踐能力

在小學音樂的課堂教學中，教師要想實現個性化管理的教學目標，教師需要在傳統的教育模式的基礎上能夠進行革新與開辟。因為對于音樂課程的教學來說，其實創新是非常的重要的。因為創新是音樂持續發展的最重要動力與因素，所以在小學音樂的教學中，教師務必重視對于自身教學手段的創新，也要重視學生們的創新實踐能力的培養。因而教師要促進學生在自我個人管理期間完成音樂知識的理解和體驗，改變學生的被動接受知識的學習現狀，促進學生綜合音樂的培養目標的實現，促進學生音樂個性化學習的積極性提高。比如在《京韻京腔》的教學中，教師要引導學生們能夠發揮自身的學習能力以及興趣，在學習過程中積極的發現戲曲的魅力。教師在教學過程中應該積極引導學生們進行學習，從而促進學生綜合音樂素養的提升，進一步的培養學生們的實踐能力，使學生能夠學會如何欣賞京劇，激發學生的個性化音樂審美趣味的培養。

總結

總而言之，在小學音樂的課堂教學過程中，教師應該結合現代化教育趨勢，以及新課改的影響模式促進個性化管理策略的探究以及推進。在教學之中，教師要利用學生們的學習體驗來開展個性化音樂創新等方法來促進學生綜合音樂知識的培養，提高小學音樂課堂教學的個性化管理的效果，促進學生身心健康的發展。教師應結合學生 的實際情況、個性差異及新課程改革的要求等通過實施引導學生在音樂學習過程中實現自主管理。在此過程中實現新時代下小學音樂課堂教學的個性化管理。

參考文獻：

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