期望理論下的高校青年科技人才激勵(lì)現(xiàn)狀與對(duì)策探析

左鵬 王楚凡

摘 要：通過訪談法與文本分析法分析了D大學(xué)高校青年科技人才激勵(lì)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)D大學(xué)形成了一個(gè)多主體聯(lián)動(dòng)，圍繞項(xiàng)目支持、成果獎(jiǎng)勵(lì)、職稱晉升、榮譽(yù)稱號(hào)、人才培養(yǎng)以及生活保障6個(gè)方面的一個(gè)良性運(yùn)轉(zhuǎn)的青年科技人才激勵(lì)體系，但是仍存在著激勵(lì)目標(biāo)難度偏高、實(shí)現(xiàn)路徑單一化等不足。針對(duì)目前的人才激勵(lì)現(xiàn)狀與不足，結(jié)合期望理論，從激勵(lì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)可能性與激勵(lì)目標(biāo)效價(jià)兩個(gè)維度提出對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：期望理論 高校青年科技人才 人才激勵(lì) 對(duì)策建議

中圖分類號(hào)：F240;G645 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2022）01-191-03

一、問題的提出

習(xí)近平總書記在2018年兩會(huì)期間會(huì)見廣東省代表團(tuán)時(shí)提出：“發(fā)展是第一要?jiǎng)?wù)，人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動(dòng)力?！眲?chuàng)新、人才與發(fā)展已經(jīng)成為中國(guó)深化改革的著眼點(diǎn)。要想實(shí)現(xiàn)國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展，離不開對(duì)科技人才資源的有效挖掘。而青年科技人才，作為科技人才中的主要力量與后備軍，在科技創(chuàng)新中扮演著重要角色。對(duì)青年科技人才進(jìn)行有效激勵(lì)逐漸成為為推動(dòng)我國(guó)科技創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化的重要路徑，是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的必然之舉。

與此同時(shí)，隨著中國(guó)高等教育改革的不斷推進(jìn)，高校成為了國(guó)家創(chuàng)新體系和科教興國(guó)的關(guān)鍵一環(huán)，是實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新發(fā)展的重要基地。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的日益繁榮與高校評(píng)價(jià)體系的逐漸轉(zhuǎn)變下，全國(guó)各地高校紛紛加強(qiáng)對(duì)青年科技人才的激勵(lì)。同時(shí)，高校的特性也決定了高校青年科技人才的特殊屬性，即兼具教學(xué)與科研的雙重身份。因此，如何實(shí)現(xiàn)對(duì)高?？萍既瞬诺挠行Ъ?lì)需要進(jìn)一步進(jìn)行具有針對(duì)性的探索與挖掘。

二、概念界定與文獻(xiàn)回顧

（一）概念界定

在對(duì)高校青年科技人才進(jìn)行概念界定時(shí)，首先要明確青年的年齡段與科技人才的內(nèi)涵。鑒于高?？萍既瞬耪竭M(jìn)入科研與教學(xué)工作年齡起點(diǎn)較晚以及其自身特性，本研究采取世界衛(wèi)生組織的統(tǒng)計(jì)口徑，認(rèn)為15—44周歲年齡段的群體為青年群體。關(guān)于科技人才的內(nèi)涵探討，學(xué)者們從不同的研究視角對(duì)科技人才的定義進(jìn)行了具體解讀， 內(nèi)涵可能不盡一致，但基本都達(dá)成了以下共識(shí)：一是，具有專門的知識(shí)和技能;二是，從事科學(xué)和技術(shù)工作;三是，突出的創(chuàng)造能力;四是，對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展和進(jìn)步作出貢獻(xiàn)[1][2]。

從科技人才的內(nèi)涵屬性看，在讀碩士與博士同樣屬于高校青年科技人才，但鑒于二者未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向不明確、科研活動(dòng)以及產(chǎn)出有限，所以在本研究中的高校青年科技人才特指45周歲以下的高校青年教師。

（二）文獻(xiàn)回顧

學(xué)界關(guān)于青年科技人才激勵(lì)的研究較為豐富，但關(guān)注的焦點(diǎn)更多集中于企業(yè)與科研院所。如耿麗萍等學(xué)者則從不同類型的企業(yè)的科技人才激勵(lì)去進(jìn)行比較分析，發(fā)現(xiàn)國(guó)有企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)與外企激勵(lì)的側(cè)重點(diǎn)有所差異[3]。王艷艷提出科研院所制定激勵(lì)機(jī)制時(shí)要針對(duì)科技人才獨(dú)有的“自主性”與“創(chuàng)新性”的特點(diǎn)，進(jìn)行柔性化的管理[4]。

關(guān)于高校青年科技人才激勵(lì)的探索，國(guó)內(nèi)學(xué)者側(cè)重于從激勵(lì)機(jī)制的建構(gòu)去進(jìn)行研究。如張成華等學(xué)者從營(yíng)造創(chuàng)新性環(huán)境、建立創(chuàng)新性制度和樹立創(chuàng)新性自我的意識(shí)三個(gè)角度為高校構(gòu)建科技人才激勵(lì)機(jī)制提供思路。[5]

從已有的理論研究看，科技人才激勵(lì)的研究雖然較為豐富，但對(duì)于高校青年科技人才激勵(lì)的直接研究較為空白，需要更多的研究進(jìn)行補(bǔ)充與豐富，以更好促進(jìn)高校青年科技人才的激勵(lì)。

三、理論基礎(chǔ)及其適用性

（一）理論基礎(chǔ)

20世紀(jì)以來(lái)，隨著工業(yè)化的發(fā)展，激勵(lì)理論的研究在西方逐漸興起。美國(guó)心理學(xué)家弗魯曼（Vroom）在其著作《工作與激勵(lì)》提出了期望理論，該理論認(rèn)為：人們對(duì)行動(dòng)結(jié)果的價(jià)值評(píng)價(jià)和預(yù)期達(dá)成該結(jié)果可能性的估計(jì)決定了激勵(lì)效果的程度高低。[6]他認(rèn)為激勵(lì)力的大小是激勵(lì)效價(jià)與期望達(dá)成的可能性的乘積，構(gòu)建了經(jīng)典的期望公式：

在弗羅曼的理論中，期望值的內(nèi)涵是目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可能性與目標(biāo)滿足需要的可能性的總和。但是這可能造成其與效價(jià)的價(jià)值需求屬性的內(nèi)涵發(fā)生混亂，不利于對(duì)激勵(lì)力的估算。因此，本研究將期望值的內(nèi)涵進(jìn)行縮小，特指目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可能性P（possibility），因此得出新的期望公式：

期望理論在理論的適用度與解釋力上在實(shí)證層面中得到了較高認(rèn)同，在企業(yè)、政府管理等多個(gè)領(lǐng)域也都得到不同程度地應(yīng)用。期望理論強(qiáng)調(diào)激勵(lì)的動(dòng)態(tài)屬性與靜態(tài)屬性有機(jī)結(jié)合，突出激勵(lì)的過程與手段，關(guān)注影響人行為選擇的因素，這對(duì)于高校的運(yùn)用價(jià)值更加直接奏效。因此，本文以期望理論為研究理論模型，對(duì)當(dāng)前高校青年科技人才激勵(lì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，更好地推動(dòng)高校科技人才的建設(shè)，助力高校的科研教學(xué)的共同發(fā)展。

四、基于D大學(xué)的個(gè)案分析

本文以沈陽(yáng)市D大學(xué)為案例進(jìn)行研究，采取訪談法，采用隨機(jī)抽樣的方法對(duì)15名青年科技人才進(jìn)行結(jié)構(gòu)式訪談進(jìn)而探析高校青年科技人才的激勵(lì)現(xiàn)狀

（一）D大學(xué)高校青年科技人才激勵(lì)現(xiàn)狀

學(xué)校的青年科技人才激勵(lì)的措施則主要圍繞項(xiàng)目支持、成果獎(jiǎng)勵(lì)、職稱晉升和榮譽(yù)稱號(hào)、人才培養(yǎng)以及生活保障6個(gè)方面進(jìn)行開展。

項(xiàng)目支持上，受訪者D大學(xué)設(shè)置了一系列圍繞45周歲以下的青年科技人才的資金項(xiàng)目，如受訪者1談到“學(xué)校有一些專門針對(duì)青年的項(xiàng)目，青年教師科研創(chuàng)新項(xiàng)目、優(yōu)秀青年科技人才培育項(xiàng)目等”。同時(shí)，對(duì)于剛?cè)肼毜那嗄昕萍既瞬?，D大學(xué)都提供了金額不等的啟動(dòng)基金項(xiàng)目進(jìn)行支持。成果獎(jiǎng)勵(lì)上，學(xué)校對(duì)于青年科技人才發(fā)表論文和申報(bào)重大項(xiàng)目都會(huì)掛鉤配套相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。如受訪者10說(shuō)“發(fā)表不同等級(jí)的高水平論文有相對(duì)應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，申報(bào)基金項(xiàng)目成功也可以獲得學(xué)校提供的相應(yīng)的資金支持?！睂W(xué)校和高校通過這種物質(zhì)的績(jī)效激勵(lì)方式，鼓勵(lì)青年科技人才積極產(chǎn)出高水平的科研成果。職稱晉升上，高校內(nèi)部在職稱的評(píng)定中對(duì)不同職稱的評(píng)選設(shè)有明確的硬性指標(biāo)。如受訪者9說(shuō)到“青年教師想晉升為副教授，論文和基金項(xiàng)目都需要達(dá)到硬性條件才可以申報(bào)參與評(píng)選”。人才培養(yǎng)上，學(xué)校十分支持青年科技人才的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)以及出國(guó)進(jìn)行訪學(xué)工作，給青年教師充分的自我發(fā)展空間。如受訪者9表示“學(xué)校會(huì)提供資金支持，承擔(dān)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的部分差旅費(fèi)用和學(xué)術(shù)會(huì)議費(fèi)用?！鄙畋Ｕ仙希瑢W(xué)校在地方政府的基礎(chǔ)上對(duì)新聘用的博士生與博士后提供額外住房補(bǔ)貼，同時(shí)學(xué)校對(duì)教師教學(xué)期間的用餐提供生活補(bǔ)貼，盡力保障青年教師衣食住行等基本生活需求。榮譽(yù)稱號(hào)上，學(xué)校部分學(xué)院設(shè)置了“年度講師榜樣”“年度副教授榜樣”“年度教授榜樣”等諸多榮譽(yù)稱號(hào)。這些榮譽(yù)稱構(gòu)成了青年科技人才激勵(lì)機(jī)制中精神激勵(lì)的重要內(nèi)容。

（二）期望理論視角下的問題與不足

結(jié)合期望理論的核心要義，本文從目標(biāo)效價(jià)與目標(biāo)實(shí)現(xiàn)可能性兩個(gè)維度對(duì)D大學(xué)的青年科技人才激勵(lì)情況進(jìn)行進(jìn)一步探討，發(fā)現(xiàn)存在以下問題。

第一，對(duì)于高校青年科技人才的激勵(lì)目標(biāo)設(shè)置過高，導(dǎo)致實(shí)現(xiàn)目標(biāo)獲得獎(jiǎng)賞的可能性較低，不利于充分調(diào)動(dòng)人才的積極性。盡管在激勵(lì)的目標(biāo)設(shè)置過程中，設(shè)置較高的目標(biāo)可以促使成員加快產(chǎn)出科技創(chuàng)新成果。但不可否認(rèn)，部分高校青年科技人才在職稱評(píng)級(jí)的過高指標(biāo)要求下，陷入產(chǎn)出成果不足的焦慮。這種情況一方面可能使其對(duì)職業(yè)發(fā)展的期待也隨之降低，另一方面又可能影響其對(duì)完成激勵(lì)措施目標(biāo)可能性的判斷，進(jìn)一步導(dǎo)致其他激勵(lì)措施的激勵(lì)力的削弱。

第二，實(shí)現(xiàn)路徑較為單一，降低了多元化人才獲得激勵(lì)的可能性。在當(dāng)前D大學(xué)的激勵(lì)體系中，論文成果與基金項(xiàng)目依舊在人才的考評(píng)中占據(jù)著核心地位，激勵(lì)對(duì)象也往往傾向于向論文成果與基金項(xiàng)目成就突出的人傾斜。高校青年科技人才與傳統(tǒng)的科研院所科技人才不同，他們是教學(xué)與科研的二者職責(zé)的統(tǒng)一體，在完成自身科研工作時(shí)同樣應(yīng)該做好教學(xué)工作。單一化的激勵(lì)評(píng)價(jià)體系可能造成高校青年科技人才教學(xué)屬性的衰退，可能造成人才發(fā)展的畸變，不利于高校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

第三，激勵(lì)目標(biāo)設(shè)置的效價(jià)不足，精神激勵(lì)的社會(huì)基礎(chǔ)發(fā)展不充分，物質(zhì)激勵(lì)的力度不足。當(dāng)前D大學(xué)雖然激勵(lì)方式以物質(zhì)激勵(lì)方式為主，但是在物質(zhì)激勵(lì)力度還是有所欠缺。當(dāng)前，高校青年科技人才的薪資待遇、福利措施與成果獎(jiǎng)勵(lì)等提供的物質(zhì)激勵(lì)與以前相比得到了較大的提升，但依舊難以很好滿足人才需求。首先，住房、醫(yī)療、交通等成本相對(duì)于過去也有了較大的提升，尤其是價(jià)格飛漲的房?jī)r(jià)讓許多青年科技人才背負(fù)了巨大生活負(fù)擔(dān)。其次，當(dāng)下青年科技人才所處年齡段正逐漸面臨著分擔(dān)亦或是組建家庭的責(zé)任，贍養(yǎng)長(zhǎng)輩、照顧配偶、撫養(yǎng)子女等現(xiàn)實(shí)情況迫使青年科技人才追逐更高的薪酬與福利待遇，以滿足生活所需。因此，當(dāng)前的物質(zhì)激勵(lì)的形式雖然得到了廣泛的應(yīng)用，但是物質(zhì)依舊是高校青年科技人才最為需要也最為關(guān)注的激勵(lì)，其在青年科技人才中的效價(jià)判斷中的地位突出。從精神激勵(lì)來(lái)說(shuō)，目前的高校青年科技人才激勵(lì)措施中具有影響力的精神激勵(lì)較少。同時(shí)科研創(chuàng)新的社會(huì)氛圍營(yíng)造相較于西方國(guó)家仍舊有所欠缺，社會(huì)環(huán)境依舊偏重對(duì)追求物質(zhì)財(cái)富的引導(dǎo)，人們更多地向往與尊重物質(zhì)財(cái)富，忽視了對(duì)人才、知識(shí)與創(chuàng)新的尊重。這種社會(huì)氛圍也會(huì)較大程度地影響精神激勵(lì)的實(shí)際力量發(fā)揮。

五、期望理論下的對(duì)策建議

本研究基于調(diào)研發(fā)現(xiàn)的問題，結(jié)合期望理論，從激勵(lì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)可能性與激勵(lì)目標(biāo)的實(shí)際效價(jià)滿足程度提出對(duì)策建議。

從激勵(lì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可能性進(jìn)行分析，提出以下建議。

首先，激勵(lì)目標(biāo)設(shè)置的難度需要合理考慮，可以采取有梯度的激勵(lì)目標(biāo)設(shè)置，增加人才獲得激勵(lì)的可能性。當(dāng)前對(duì)于高校青年科技人才的激勵(lì)目標(biāo)設(shè)置整體還是偏高，應(yīng)當(dāng)結(jié)合各學(xué)科專業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)與研究情況，制定出合理的激勵(lì)目標(biāo)，讓高校青年科技人才認(rèn)為通過自身努力就能夠完成目標(biāo)要求。有梯度的激勵(lì)目標(biāo)設(shè)置則是指在目標(biāo)設(shè)置的過程中有層次地設(shè)置不同的激勵(lì)目標(biāo)，既需要有難度較高獎(jiǎng)勵(lì)較大的激勵(lì)目標(biāo)，也需要有難度較低獎(jiǎng)勵(lì)較弱的激勵(lì)目標(biāo)，這種有梯度的激勵(lì)目標(biāo)設(shè)置可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)每一個(gè)高校青年科技人才的積極性。

其次，堅(jiān)持推動(dòng)高校青年科技人才評(píng)價(jià)體系的多元化改革，破除唯論文論，以路徑的多元化提高人才對(duì)激勵(lì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可能性的預(yù)判。高校應(yīng)該更加重視高校青年科技人才的教學(xué)職責(zé)，讓更多的人才進(jìn)入激勵(lì)的范圍，用激勵(lì)引導(dǎo)人才的發(fā)展走向，使高校青年科技人才不再盲目追求科研成果，調(diào)動(dòng)人才的自主性。

從激勵(lì)目標(biāo)實(shí)際效價(jià)程度進(jìn)行分析，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)物質(zhì)激勵(lì)的投入力度，打造校園良好的崇尚科學(xué)、尊重人才的氛圍。從物質(zhì)激勵(lì)來(lái)看，當(dāng)前高校青年科技人才的物質(zhì)需求在逐漸提升，物質(zhì)激勵(lì)目標(biāo)依舊是激勵(lì)人才創(chuàng)新的重要激勵(lì)方式。從物質(zhì)高?？梢约哟笪镔|(zhì)的實(shí)際投入，增加績(jī)效薪酬的發(fā)放，鼓勵(lì)青年科技人才進(jìn)行科研任務(wù)。同時(shí)設(shè)置更多的青年專項(xiàng)獎(jiǎng)金對(duì)青年科技人才進(jìn)行激勵(lì)，滿足青年科技人才的真正需求。從精神激勵(lì)來(lái)看，高校以及政府需要側(cè)重于營(yíng)造校園內(nèi)乃至社會(huì)上的尊重科學(xué)、尊重創(chuàng)新、尊重人才的氛圍，為提升精神激勵(lì)在人才心中的效價(jià)夯實(shí)社會(huì)基礎(chǔ)。在沒有良好的社會(huì)氛圍以及經(jīng)濟(jì)條件下，盲目地對(duì)青年科技人才采取過多精神激勵(lì)對(duì)于目標(biāo)效價(jià)提升效果甚微。

[項(xiàng)目基金：中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)轉(zhuǎn)型資金資助（N2024001）;國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃資助項(xiàng)目（S202010145002）]

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（作者單位：東北大學(xué)文法學(xué)院 遼寧沈陽(yáng) 110167）

[作者簡(jiǎn)介：左鵬（2000—），男，湖南衡陽(yáng)人，東北大學(xué)文法學(xué)院本科生，研究方向：科技政策與科研管理;王楚凡（2000—），女，吉林長(zhǎng)春人，東北大學(xué)文法學(xué)院本科生，研究方向：行政管理與公共政策。]

（責(zé)編：趙毅）