淺析信息技術在初中英語寫作教學的應用

李定洋

摘要：英語書面表達題在中考中占有較大分值，隨著近年來，書面表達題型對學生的要求不斷提高，如何提高學生的英語寫作能力成為了英語教學中的重難點。本文具體論述通過現代信息技術，優化初中英語寫作課程的策略，達到切實提升學生的寫作能力、強化學生的英語素養的目的。

關鍵詞：信息技術; 初中英語; 寫作教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

現代信息技術在日常教學中的靈活運用，為學生構建了富有活力而開放的英語教學環境， 激發了初中生學習英語的熱情。 現代信息技術下的初中英語教學更具趣味性、交際性與互動性，是推動英語教學改革，實現英語有效教學的重要手段。傳統的英語寫作教學，一般是讓學生按照既定的話題與情景進行寫作，這樣單調的教學法導致學生在寫作過程中產生畏難情緒，以至于陷入害怕寫、厭惡寫、拒絕寫的惡性循環。根據初中英語新課程標準的要求，將信息技術運用在初中英語寫作課程的教學過程中，營造互動的課堂氛圍，優化寫作教學過程，擴大學生的閱讀視野，拓寬他們的學習環境，拓展他們的學習范圍，從而培養學生的自主鉆研的精神以及在探究知識的過程中發現問題、解決問題的能力，使他們從知識學習的被動者轉變為知識學習的主動者。

一、拓展學習范圍，提升語言素養

傳統的英語教學，將原本生動活潑的語言課演繹為枯燥的傳授詞匯、 語法知識， 學生的學習視野也只是局限在教材上，這并不利于學生語言水平的提高。初中英語作文教學效果不佳，學生英語寫作能力不高的一個重要原因就是語言輸入的內容不夠。生活即教育，教育的外延等于生活的外延。尤其是英語知識，是隨著社會的發展、時代的變遷而不斷豐富和變化的，要想讓學生真正地提高語言運用能力，就必須要將語言的學習置于寬廣的生活空間， 改變傳統的以教材為中心封閉教學觀。 現代信息技術以強大的互聯網為依托，為學生提供更為豐富的學習素材，因此，學生可以借助豐富的網絡資源擴大閱讀視野，提高語言的輸入量，優化語言的運用。在初中英語寫作課程的教學過程中老師可充分發揮希沃白板等信息技術的價值，這樣不僅能為學生的寫作過程提供十分豐富的素材與資源，而且可充分利用課件為學生展示與寫作話題相關的畫面與詞匯，創造相對真實的寫作情境，充分激發學生的英語寫作欲望， 促使學生能夠更加深入的理解英語課程的相關知識點。如在八下第九單元Have you ever been to a museum？的相關內容教學后，要求學生以Your favorite place or an unforgettable place you have been to的主題進行寫作，但是僅是給出寫作主題，可能會讓學生感到過于寬泛而無從下手，教師可將細化后的寫作目標以照片的形式上傳到大屏幕傳遞給學生，并采用一鍵分享和接收課件，以此豐富初中英語寫作的教學內容， 有效突破時間和設備的限制。 這樣不但會降低學生的寫作難度，又能幫助學生明確其寫作思路。 同時，學生在寫作過程中一旦遇到任何的阻礙及困難，都可以利用網絡平臺進行求助。

二、運用現代信息技術 激活寫作教學過程 實現師生互動教學

傳統的英語寫作教學中，以教師為中心，教學是教師單方的行為，是知識的單向傳遞，現代教學倡導互動教學，提出要引導教師與學生一起參與到教學中來，在師生互動、生生互動中來展開主動學習與探究，實現教與學的統一。 現代信息技術這種新的教學模式下實現以學生為中心的教學。 教師是由主演變成配角，少了一些灌輸， 多了一些對現代信息技術的駕馭，多了一些師生之間、生生之間，讓學生將語言知識轉化為語言能力，實現以學定教，師生共同參與、教學相長。傳統的寫作教學中，教師在課堂上講解寫作的技巧和方法，讓學生自己課后完成寫作任務。但在實際操練中，很多學生往往很難真正踐行教師的課堂上教授的寫作方法。作文經常無從下筆。而在現代的寫作教學中，教師可充分利用信息技術，巧用QQ、微信等軟件的交流功能，發起話題討論，學生在課后也可開展討論交流活動。比如，為了鞏固學生所學知識，提高寫作能力，根據 Your favorite place or an unforgettable place you have been to這一習作的布置，教師可要求學生在班級QQ群里下載寫作的相關任務要求。為降低學生的寫作難度，理清寫作思路，還上傳了寫作內容的參考列表。列表內容包括：size and location，population，weather， history，places to visit，things to eat.這樣一個提示列表，將學生在寫作中要表達清楚的內容進行了細化，降低了寫作難度。

在學生明確寫作任務后，教師通過班級QQ群、或者在線課堂等形式，引導學生對所提示的內容用英語進行交流，列出自己的寫作思路，并及時提出寫作中存在的問題。就學生所提出的問題，教師給予及時回答。在交流結束后，學生根據自己討論的寫作思路，用具體的文字對內容進行重新組織，并注重使用句子的搭配和語法等。這樣學生既完成了寫作任務，又提高了對信息技術的應用能力和英語寫作中的思維和表達能力。

三、利用信息技術，優化初中英語寫作教學評價機制

隨著手機、電腦等的普及，大多數家庭都擁有這些基本的數字化產品，初中生對這些產品的操作和運用也是非常熟悉。為了改變過去以做題為主，重“寫”輕“說”的評價形式，教師可以設計出有趣的任務，讓學生利用相關的數字化產品制造出相關的錄音或視頻，以此作為作業上交，擴大教學評價范圍，有效地評價學生“聽、說、讀、寫”各方面的綜合能力。

七年級下學期第七單元It’s raining.主題是天氣，學習重點為詢問和介紹天氣狀況。在學習完本單元的重點單詞和句型之后，教師可布置這樣的課后作業：利用網絡查詢一些城市未來天氣的情況，用錄像的形式自己做一個天氣預報，本周末之前把錄像通過郵箱或 QQ 發給老師。這樣的作業充滿新意，讓學生都躍躍欲試，同時，教師能夠通過錄像來全面評價學生“聽、說、讀、寫”的能力，了解學生的語音語調是否標準，用詞是否恰當，語法是否正確，全方位了解學生對語言知識的掌握情況。在學習完八年級上冊第八單元How to make a banana milk shake？后，要求學生選擇個性化話題，如How to plant a tree？ How to make Russian Soup？ How to make a sandwich？等，錄制視頻，發送在網絡空間，學生一邊動手演示制作步驟，一邊用英文進行講解。這一作業極大地激發了他們的英語學習熱情，同學們在相互參考中不斷優化自己的作品，在老師評價、生生互評中不斷進步，并且在寓教于樂、學以致用中將本單元的作文任務完美的完成。

四、現代信息技術應用于寫作教學中應重視的問題

（一）重視信息技術的工具性和教育性功能

現代信息技術是一把雙刃劍，合理運用能提高教學效果，反之則弊大于利。它只是一個幫助我們提高寫作能力的一種方法，但不能取代教師在教學過程中的主導地位。教師應在教學中引導學生正確認識信息技術對學習中的促進作用，培養學生的創新精神和實踐能力。

（二）重視對教學媒體的選擇和設計

教師在教學過程中，要注意關注新型教學媒體在教學中的作用。在選擇和設計教學媒體時，應根據教學大綱中針對寫作教學的重點和難點開展教學設計，把握好教學內容的深度和學生的學習特點，合理有效的利用信息技術，優化課堂教學。

參考文獻

[1]教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）[M ].北京：北京師范大學出版社，2012.8.

[2]陳彬.現代多媒體信息技術在高中英語寫作教學中的新嘗試[到.中國教育信息化，20H， 00）：56一59

[3]劉志云，董京峰·信息技術在初中英語寫作教學中的應用 [ J ] ·中國教育信息化，2012，（12）：56一58