小學數學教學中如何培養學生的創新能力

方海艷

摘要：小學階段是開發學生智力、發展學生思維的重要時期，是為學生以后的數學學習打基礎的關鍵階段。因此，小學數學教師要創新教學手段，根據小學生的數學思維水平，開展豐富多彩的數學教學活動，有意識地培養學生的創新能力。基于此，對小學數學教學中如何培養學生的創新能力進行研究，以供參考。

關鍵詞：小學數學;教學活動;創新能力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

《小學數學新課程標準》明確指出：通過數學的學習使學生初步學會從數學的角度發現問題、思考問題，發展學生的應用意識。通過自主探索與合作交流，體驗解決問題的多樣性，發展學生的創新能力和實踐能力。但是當前由于受傳統應試觀念的影響，在小學數學課堂教學中一些教師還在實施單一的講授法，對學生進行“灌輸式”教學，這不僅會使學生被動學習，也束縛了學生思維，不利于學生創造力的發揮。

一、以合作探究式學習展開教學，給予學生足夠的探索空間

傳統的小學數學教學存在著一個明顯的弊端，導致了在教學展開的過程當中學生的學習能力和創新能力無法得到有效的提升。即教師在教學開展的過程當中，往往秉承著教師講學生聽的方案，這種方法導致了學生與教師之間的交流相對較少，學生與學生之間的交流也相對較少，學生的觀念并沒有有效地表達出來。同時，學生對教師的依賴性也相對較強，學生缺乏探索空間、探索欲望。因此，學生的創新能力也無法得到有效的培養。為了讓學生的創新能力得到有效提升，教師在教學活動開展的過程當中應當引入合作交流的板塊，讓教師與學生之間的交流更多，學生與學生之間的交流更多。通過這種方式相互交換意見，及時地發現問題、解決問題、探究問題，給予學生更多的探究空間和分析空間。一方面可以有效地調動學生的探索欲望和學習興趣;另外一方面也可以有效地鍛煉學生的創新能力和創造能力。教師可以在教學展開的過程當中引入小組活動探究的方式，而教師需要注意的是，小組活動探究的小組分配應當盡可能科學，保障小組與小組之間的綜合實力相當。為此教師可以根據學生的學習能力、學習成績，將學生進行有效的分層，根據班級人數將學生劃分為a層、b層和c層，然后確定小組數量之后，明確每個小組當中a層學生的數量、b層學生數量和c層學生的數量。通過這種方式將小組有效地劃分，保證小組與小組之間的綜合實力相當，然后再布置相應的活動任務。

二、引導學生大膽想象，勇于創新

學生創新思維能力發展的前提是具有豐富的想象力，當學生對某一問題產生充分的遐想時，學生的創新思維才能夠被充分調動起來。教師在教學的過程中要引導學生對數學問題結論的得出，以及生活中的數學問題進行大膽的猜想，并且在課堂教學的過程中，以想象目標激勵學生，然后再引導學生利用已具備的基礎知識來推理驗證，最后讓學生得出正確的結論。小學數學這門學科本身就具備著非常嚴密的系統性和邏輯性，每一個知識點之間都緊密地聯系在一起。往往一個新知識是舊知識的延伸和發展，教師要利用這一學科特點在進行新內容的講解時，先讓學生進行大膽的猜想，然后再帶領著同學們一起驗證。對未知事物的大膽想象是創新的起點，學生在學習數學和思考數學問題的過程中，教師應當引導學生對問題的結論進行大膽想象，并以此想象目標為學習導向，充分調動起學生的積極性，讓學生進行大膽嘗試來尋找解決數學問題的有效途徑，從而發展創新思維能力。小學數學的教學課堂中，應當在各個教學環節從多個角度出發，激發起學生對創新和創造的興趣，發揮出學生的創新潛力。

三、營造創新的課堂氛圍

輕松愉悅的課堂氛圍和民主和諧的師生關系是培養學生創新精神的前提條件。只有具備適宜的“氣候”和“土壤”，才能促進學生創新思維的萌發。在以升學率為目標的應試教育的影響下，很多教師注重知識的灌輸，學生被動地接受，只能跟隨教師的教學思路和教學節奏，不允許出現偏差，更不用說進行具有創造性的學習。傳統的“師道尊嚴”使得師生關系緊張、僵化，學生很難形成創新意識，嚴重影響了學生創新能力的培養和形成。因此，在小學數學教學中，教師要轉變教育觀念，努力營造融洽的課堂氛圍，將學生看作教育和學習的主體，激發他們學習的積極性，使他們真正愛上數學課。心理學家羅斯杰曾經說過：“成功的教學依賴于一種真誠、相互尊重、相互信賴的師生關系，依賴于一種民主、和諧、安全的課堂氛圍。”學生只有心理安全、自由，才能引發學生的創造活動。創造性活動的前提則是和諧、民主的師生關系。教師要由過去的“教”向學生的“學”轉變，“教”“學”并重，創造融洽的師生關系，走下講臺，走近學生，與學生打成一片。在教學過程中，教師要始終用微笑面對學生，與學生實現平等對話，互相尊重，互相啟發，使學生放下緊張、戒備的心理，實現思維的活躍。教師還要不失時機地表揚學生，鼓勵學生勇敢發表自己的見解，寬容對待學生的錯誤。對于學生困惑的問題，鼓勵他們大膽提問，鼓勵學生之間互相交流、爭論，讓學生敢想、敢問，主動參與，積極探索，從而促進他們的主體精神、創新意識、創新能力的健康發展。

結束語

小學階段的學生正處于思維意識快速發展的黃金時期，教師應當充分利用好學生在小學階段的年齡特點和性格特征，在小學數學的教學過程中，積極開展對學生創新思維能力的培養，運用多種教學方法調動起學生的創新意識，提高學生的創新能力和創新思維，為學生日后的學習奠定堅實的基礎，促進學生綜合能力得到發展，綜合素養得到提高。

參考文獻

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