運用有效策略，提高初中英語詞匯教學效率

何雅珊

摘要：英語是一門工具性和語言性并重的課程，在基礎教育階段占有重要地位，隨著課程改革的深入實施，關于構建英語高效課堂，發展學生英語核心素養已然進入了關鍵時期，而英語詞匯作為英語教學的主要內容之一，提升英語詞匯教學有效性，對進一步發展學生的語言能力具有顯著的積極作用。那么，對于處在初中階段的學生來說，教師的教學觀念和方法起著至關重要的作用。如何運用有效策略，提升英語詞匯教學效率儼然成為值得每個英語教師思考的重要課題。

關鍵詞：初中英語，詞匯教學，教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

詞匯是英語學習和交流的基本要素，學習英語離不開詞匯，詞匯如同建房所用的磚，是最基礎的、不可缺少的材料，在語言文化交流中起著重要作用。于教學而言，學生對詞匯的掌握和運用是增強語言知識和培養語言技能的基礎，詞匯教學效果關系到英語教學目標的實現。英語首先是一門語言，然后是學科，英語的語言性決定了詞匯必須成為語言能力發展的前提和基礎，而從學科的角度來看，詞匯猶如一把“鑰匙”，幫助學生打開英語學習的大門。可見，詞匯在英語學習中的重要性非同一般。那么，課堂作為學習知識、提升能力的有效途徑，教師作為教書育人的第一責任人，如何運用有效策略，提高英語詞匯教學有效性則變得尤為關鍵。從目前初中英語教學現狀來看，學生的英語詞匯能力雖參差不齊，但整體上在朝好的方向發展，這既得益于教學改革的“紅利”，同時，也是師生共同努力的結果。另外，不得不提的是，部分學生對英語缺乏興趣以及對英語學科缺乏本質的認識是導致英語詞匯能力差的主要原因。要想解決這一問題，仍需要師生合力，才能在根本上滿足課改需求，達到既定的教學目標。基于此，筆者將從“培養興趣、掌握方法、開展活動”三個方面入手，對此展開具體闡述。

一、培養興趣

興趣是優秀學者所必備的學習要素，它能夠讓人的學習積極性最大限度的調動起來。學生雖為今日之學生，但也是明日之學者。詞匯學習作為一個復雜的學習過程，若無濃厚的學習興趣為支撐，必然會讓意志不堅定的中學生知難而退。因此，培養學生濃厚的學習興趣尤為重要。具體到初中英語詞匯教學中，教師應根據教學實際，優化教學方法，營造濃厚的興趣氛圍，讓學生自發產生探究知識的欲望，從而為提高學生的詞匯水平奠定良好基礎。

例如：在上英語課時，為提高詞匯教學效果，教師應從培養學生詞匯學習的興趣入手。一方面，教師應以優化教學環節為手段，在導入環節，可通過與新課單詞相關的生活化情境進行導入，激發學生主動學習的欲望，同時，在探究環節，以合作學習為手段，讓學生在合作交流中探究單詞的發音、詞義等方面，最后，教師再進行指導，已加深學生的理解和印象。另一方面，教師應充分發揮信息技術的作用，以多媒體課件或微課的形式來輔助教學，將單詞放入特定的語境中，提高學生對單詞的理解，以培養學生自主學習的興趣。如此一來，有助于讓學生在興趣中獲得詞匯學習的沉浸式體驗。

二、掌握方法

詞匯的理解和記憶是學習詞匯的重要方面，理解和記憶能力作為中學生的基本素質，有著一定的差異性，但這并非是智力因素而導致，其原因在于學生對待英語學習的態度和掌握詞匯的方法上有所不同。因此，教師如何引導學生掌握詞匯記憶的方法，使其形成詞匯理解的思維與意識成為決定課堂教學效果成敗的關鍵所在。具體到初中英語教學中，教師應根據學生不同的水平，堅持具體問題具體分析的原則，讓學生在探究中尋找適合自己的單詞掌握方法，從而促進學生的個性化發展。

例如：為提高詞匯教學有效性，教師應從學生的學習方法入手。針對不同水平的學生，指導其不同的學法，比如，對于學習情況好的學生，應尊重學生單詞理解和記憶的方法，并在交流中對其學法進行有效優化，以提高學生的學習能力;對于學習情況差的學生，教師應讓學生嘗試不同的記憶方法，讓其主動選擇適合自己的方法，并引導其制定周、月學習計劃，定期與學生交流單詞理解和記憶的心得體會，以逐步增強學生的學習效率。

三、開展活動

豐富的課內外活動是學生學好一門知識的又一重要途徑，詞匯學習亦是如此，相比于傳統教學，活動教學能夠讓教學變得更具開放性和靈活性，并在一定程度上滿足學生多樣化的學習需求。對于教師而言，豐富的詞匯教學活動，是對自身教學能力的最好檢驗，也是履行“愉悅教學”原則的必由之路。因此，在初中英語教學實踐中，教師應根據學生多樣化的學習需求，開展類型豐富的詞匯活動，讓學生在趣味中學習，在互動中提升，并初步建立詞匯、語法以及句子等內容的知識結構，提高英語核心素養。

綜上所述，優化教學策略，全面提升初中英語詞匯教學效率，既是應課程改革之需，同時，也是課堂上師生的心之所向。詞匯作為學好英語的根基，具備良好的詞匯能力，有利于學生面對更深層次的語言知識時做到處事不驚，胸有成竹，幫助學生解決一系列學習過程中的問題。作為一名優秀的英語教師，在今后的教學實踐中還應不斷提升自身的教學能力，優化教法，指導學法，以過硬的教師素養應對教學中出現的不確定因素，保證學生健康發展。

參考文獻

[1]薛淑萍.興趣教學法在初中英語單詞教學中的有效性[J].校園英語，2021（44）：207-208.