小學英語趣味化教學課堂的構建途徑

張麗梅

摘要：興趣是最好的老師，無論是在哪一階段的教育實踐當中，教師首先應該注意的一點，就是要激發起學生的學習興趣。而在小學英語教育實踐當中，因為英語教學的起步較晚，部分學生對英語的認識還不足，再加上我們的語言環境原因，導致很大一部分學生對英語學習不理解也產生了一定的畏難心理，這也就致使了小學英語教育難以有效地進行。而在教育實踐當中，小學英語教師應該著力于趣味化的教學課堂構建，只有這樣才能夠激發學生英語學習的內驅力，使其更加主動地投入到英語學習與實踐當中。與此同時通過趣味化的課堂構建，還能夠建設一個更加融洽的師生關系，讓學生在輕松且愉悅的學習環境當中認識和應用英語，進而為之后的教學開展和學生的英語學習奠定基礎。

關鍵詞：小學教學;英語教學;趣味化教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

隨著教育的不斷發展，素質教育已經成為了人們關注的重點，而在素質教育落實的過程中，以人為本的核心理念應該是最為重要，也是最為關鍵的。在小學階段的英語教育實踐當中，教師也應該緊抓以人為本的教育觀念，真正地從學生的身心特點出發，做好教育方式的創新。而針對于小學生來說，越是具有趣味性的教學內容，越能夠激發起學生的學習興趣，因此趣味化的教學實踐成為了英語教師們主要的努力方向。但是趣味化教學絕不僅存在于理論知識上，而是應該踐行于教學當中，并且構建起一個立體的區域化教學內容。因此在教育實踐當中，教師要緊抓信息技術的有效應用，創設趣味化的情境，然后通過英語游戲的方式來做好趣味化的引導，再通過情境再現來進行趣味化的英語實踐，通過多個方面的趣味化引導與實踐來提高學生的英語水平，既有效地提高教學效率，也激發學生的英語學習興趣。

一、信息技術的趣味化應用

相對于傳統的教育形式來說，多媒體的應用賦予了課堂更加豐富多彩的教育形式，同時也營造了一個更加具有直觀性和趣味性的教學環境，能夠有效地吸引學生的注意力，從而達到趣味實踐的目的。因此在區域化教學課堂的構建當中，教師要充分地利用信息技術來實現趣味化地引導，也讓學生在更加直觀的教育內容中加深對所學內容的印象。

以《 It's a black dog》為例，在教育實踐當中，教師首先利用多媒體來為學生展示不同的顏色，然后讓學生探究不同顏色應該由什么樣的單詞來進行展示。還可以通過課本內容和彩色筆等教育資源設置多個學生主動參與的活動。例如教師首先讓學生在紙上畫一只小狗，然后教師說出不同的顏色，讓學生找相應的顏色涂在小狗的身上。通過這樣的方式，是讓學生能夠認識更多種不同的顏色英語單詞，同時也能夠結合多媒體內容進行直觀的認識。最后教師還可以利用多媒體為學生播放小狗的叫聲，讓學生結合多種感官來積極地參與到學習當中，進而營造起一個更加趣味的教學環境和和諧的教育氛圍。

二、游戲教學的趣味化引導

游戲是小學生非常喜愛的活動之一，在教育實踐當中，應用游戲教學能夠很好地落實趣味化引導這一核心理念。與此同時，游戲性教學環境，在教學引導當中，能夠讓學生在游戲的實踐當中加強對所學內容的應用，同時也能夠擺脫傳統理論灌輸式學生被動學習知識的體系，而是讓學生在游戲的自主探究當中構建屬于自己的知識體系，進而體現學生的主體性，也提高教學的主動性。

單詞是英語教學實踐當中最為關鍵的一點，教師就可以利用單詞來開展英語的游戲實踐活動。首先教師要準備若干張不同單詞的卡片及卡片內容，要與學生的認知水平相關。例如準備一些有關于不同水果的卡片，或者是有關于不同動物的卡片，并在卡片的正面印上水果或者是動物的圖片，在反面印上相應的單詞。在此之后，教師可以挑選學生上講臺來抽簽，將抽取到的卡片已有圖像的一面展示給其他學生，讓學生根據圖像內容進行搶答，講出圖像所表達的英語單詞并正確地拼寫出來。若是回答正確且能夠正確地拼寫出來則加兩分，若只回答正確則加一分，否則則減一分，分數最高的學生獲勝。通過這樣的方式開展游戲性的趣味化教學，讓學生能夠在游戲實踐當中加深對所學單詞的印象，同時也創設一個具有趣味性的教育活動，使得整個課堂情緒盎然。

三、情境再現的趣味化實踐

在教育實踐當中，大部分教師只關注于單詞或者是語句的教學，而忽視了英語本身的實踐性，也就是語言交流。培養和提高學生的英語口語能力，應該從小學做起，因此教師可以開展情境再現的趣味化實踐活動，讓學生在自主的探究與交流當中進行應用所學內容，從而真正地提高學生的英語口語表達能力。

以《When are you we going to eat》為例，教師首先要讓學生以小組為單位對所學內容進行初步的閱讀，然后引導小組學生模仿課文中 be going to的句式來談論意圖和計劃。最后教師要讓小組內學生根據文章內容創設情境短劇。在課堂實踐中，教師要讓小組內學生將自己所編創的情境短劇以情境實踐的方式展現出來，在此過程中讓學生利用英語流利地完成整個短劇內容。通過這樣的方式來創設一個情境再現式的實踐教育，讓學生更好地把握教學內涵，也能夠在語言交流的過程中提高自身的英語表達能力。

總而言之，在教育實踐當中，趣味化是小學英語教學的核心內涵，也是以人為本理念的重要體現。教師要嚴格按照新課程改革的要求來進行趣味化的教育實踐，讓學生始終保持學習的熱情，進而提高教學效率和促進教育的現代化與可持續化發展。

參考文獻

[1]魏明芳. 淺談小學英語趣味性教學模式的構建策略[J]. 新一代：理論版， 2020（10）：1.

[2]張凱旋. 小學英語趣味化教學的有效策略探究[J]. 科普童話， 2020（28）.