優秀傳統文化與幼兒園教育的融合實踐

金怡薇

摘要：近年來，我國的教育部門對于學前教育提出了一些與以往不同的要求，要求將幼兒園教育與我國的傳統文化相結合，以此提升幼兒的精神素養，培養幼兒的愛國情懷，民族精神，并借此引導幼兒逐漸形成正確的價值觀。不僅如此，將幼兒園教育與傳統文化教育相融合，更有助于拓展學前教育內容，形成精彩紛呈的教育內容，吸引幼兒主動配合教師完成教學和學習任務，從而為其今后的小學學習奠定一定基礎。為此，教師需要充分的認識到將幼兒園教育與傳統文化教育相結合的重要性，并通過一些具體的措施讓幼兒園教育和傳統文化教育全面融合。接下來，本文將就此展開進一步論述，希望能夠為廣大教師同仁帶來一定參考價值。

關鍵詞：幼兒園教育;傳統文化;融合措施

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在當前的教育環境下，學前教育的受重視程度前所未有的提升，教師需要在日常的教育工作中與傳統文化教學相結合，引導幼兒逐漸認識到中華文化的優越性與全面型，促使幼兒能夠以有限的生活經驗和知識去感知傳統文化文化散發出的獨特魅力。但在全球化的時代背景下，西方文化進入我國，對人們的生活形成了一定的影響，也在一定程度上對幼兒吸收傳統文化，接受傳統文化熏陶產生了一定的阻礙。由此可見，讓幼兒園教育與傳統文化教育相結合非常必要。

一、幼兒園教育中融合傳統文化的重要性

（一）發揚中華傳統文化

幼兒園教育的重要性無需多言，對幼兒有明顯的啟蒙作用。幼兒在學習階段不僅需要掌握一些生活常識，更為重要的是繼承和發揚傳統文化，現如今隨著中國國力的大幅提升，中華文化已經成為了世界文化探究和鉆研的必備科目。不論是傳統的“禮儀習俗”，還是傳統文化之中的“高尚美德”，都是需要學習的重要課題，這就更加說明了“中國人”繼承傳統文化的重要性。

（二）培養幼兒傳統美德

在幼兒園中，教師們不僅需要幫助幼兒了解傳統文化的基本特點，更要讓幼兒從傳統文化中吸收德育內容，幫助幼兒形成良好的傳統美德觀念。為此，教師可以使用一些我國古代神話故事，如《精衛填海》、《夸父逐日》、《女媧補天》等，帶領幼兒感受傳統美德，學習傳統美德。既可以讓學生在聆聽過程中感知學習的快樂，又可以讓幼兒認知傳統美德，發揚傳統美德，真正意義上讓幼兒學到如何成為一名優秀的中國人。

（三）培養幼兒文化底蘊

我國傳統文化不僅有傳承千年的歷史，更有形式不同，種類繁多，內容豐富的文藝作品，形成我國百花齊放的藝術特點。其中滲透出的文化底蘊是其他文化所不能比擬的。在幼兒園大班時，幼兒園會讓幼兒學習一些諸如《三字經》、《論語》等可使幼兒受益終身的典籍，這些典籍無不滲透中國古人的智慧和思想。學習這些內容可在無形之中對幼兒產生影響，讓幼兒形成強烈的文化認同，并使幼兒的文化底蘊不斷加深。

（四）培養幼兒民族精神

近些年我國文化與西方文化互相交融，對幼兒的思想產生了巨大的影響，甚至有些幼兒對萬圣節、圣誕節等“洋節日”的喜愛遠超傳統節日，對西方文化的喜愛遠超傳統文化。這就導致幼兒的民族精神不能夠獲得很好的培養。所以在幼兒園教育工作中滲透傳統文化教育，讓幼兒從傳統文化的學習過程中感悟中華民族的民族精神，教會幼兒自強不息，引導幼兒理性的看待西方文化。

二、傳統文化與幼兒園教育融合的有效措施

（一）抓住民族文化核心，貼合幼兒特點

傳統節日是我國傳統文化的主要外化表現形式，所以在教育工作中，教師可以圍繞傳統節日主題開展一日活動。首先，教師要對傳統節日有較為全面的認知。比如端午節最初是為了紀念古代的偉大愛國詩人屈原，端午節的習俗有吃粽子、賽龍舟;中秋節起源于上古時期，于漢朝普及開來，在唐朝初期定型，在這一天在外的人們紛紛寄托自己對家鄉和親人的思念，主要活動有賞月、吃月餅、賞桂花、品桂花酒、賞花燈等習俗。然后，教師就可以組織幼兒在自己的教室中模擬過節，比如讓幼兒們自己動手嘗試著制作月餅、包粽子、在幼兒園中賞花游玩等。這樣一來，幼兒的動手能力就會得到提升，也能夠提升幼兒對于傳統節日的認知。

不僅如此，教師還可以結合幼兒的感知特點開展主題一日活動。如今的幼兒普遍對動畫、圖片等有非常濃厚的興趣。所以教師在帶領幼兒參與“二十四節氣——大雪”的主題活動時，可以在向幼兒展示一些雪景的圖片或視頻，有條件的情況下也可帶領幼兒到室外賞雪。然后講解一些關于我國二十四節氣的知識，讓幼兒從中感受中國古人的智慧。在這樣的模式下，幼兒既了解了傳統文化的內涵，更通過多元化的一日活動感受到了學習帶來的樂趣，從而促使幼兒能夠更加主動的參與到學習活動當中，有助于其學習意識的進一步提升。

（二）構建家校共育體系，完善教育結構

在如今的社會環境之下，要求幼兒具備一定的創新精神和探究精神，所以要在開展傳統文化教育的過程中，要著重體現創新與探究，才能夠滿足幼兒的真正需求。新時代的幼兒園教育要與家庭教育相互補充，才能夠逐漸完善學前教育結構，對幼兒形成更好的教育效果。因此，在開展傳統文化教育時，教師可多組織一些需要幼兒與其家長共同參與的活動，讓幼兒家長也參與到對孩子的教育中。不僅如此，教師還可以調動家長，向幼兒家長傳授一些比較常見和實用的教育方法，以使家庭教育與幼兒園教育相結合。

例如，幼兒園教師可以開展宣傳傳統美德，弘揚傳統文化的一日活動，以“傳統禮儀”為關鍵詞，引導家長和幼兒共同感知傳統文化的魅力。在活動中，教師可以向幼兒家長介紹中國古代有哪些禮儀，如何向長輩行禮等等，然后親身示范。此后，讓家長向自己的孩子傳授這些動作與知識，并準備一些相應的服裝和道具，來強化一日活動的氛圍和主題。這樣一來，幼兒的參與程度便會大大提升，愿意接受教育。同時，在這樣的一日活動模式下，家長與幼兒之間的親自關系也能夠變得更加融洽，在一定程度上改善了家庭氛圍，讓幼兒逐漸形成尊敬家長，孝順長輩的思想觀念，對其今后的成長與發展創造有利條件。

（三）提高教師文化認知，改良教育活動

古語有云：“工欲善其事，必先利其器”，將這句話應用到教育工作中，可以理解為要想取得更好的教育成果，教師的自身素養必須過硬。但是就目前的實際情況而言，幼師的學歷普遍較低，沒有掌握一套科學的教育方法，教育活動也缺少先進的教育理念作為指導，這就導致教育工作的效果差。特別是在針對傳統文化進行教育，組織一日活動時，由于教師自身對于傳統文化的認識有所不足，其教育和活動效果自然不能令人滿意。為此，要進一步改良教育活動，讓一日活動和課堂教學的效果更佳，教師必須通過多種渠道去不斷強化自身對于傳統文化的認知。

首先，教師要通過互聯網、期刊等信息獲取渠道去學習如何正確的結合幼兒實際情況去開展一日活動和課堂教學工作，吸收先進的教育理念和教育方式，并將其應用到實踐中。其次，通過多參與幼兒園中其他優秀教師所組織的活動與課堂去吸收成熟的教育經驗，并結合自身的實際情況加以應用。不僅如此，教師要加強對于傳統文化的認識，可以通過完成互聯網問卷、接受社會調研等方式了解自身在對傳統文化認識上的不足之處，然后進行有針對性的學習。只有如此，教師所開展的一日活動才能夠更具實效性。

（四）抓好園區環境建設，加強學習體驗

古有孟母三遷，通過改變周圍的環境，讓年幼的孟子意識到學習的重要性，最終成就一代先哲。由此可見，環境對幼兒的影響非常巨大。因此，在將傳統文化教育與幼兒園教育相結合的途中，必須加強園區環境的建設，才能夠起到更好的教育效果。而園區環境的建設主要依靠活動材料的投放實現，所以在平常的教育工作中，教師應當在各類活動區角中加大傳統文化活動材料的投放力度。

比如，幼兒的一日活動通常包含多種類型的內容，囊括閱讀、美術、勞動等。為此，教師可以在教室的每一個區角中投放一些有關傳統文化的活動材料。比如，教師可以在閱讀角中放一些適合兒童閱讀的古代典籍，如《千字文》、《弟子規》、《三字經》等，讓幼兒通過自己的閱讀去了解傳統文化，學習傳統文化;也可以在美術角中放一些中國傳統山水畫的圖片，讓幼兒一邊欣賞這些畫作，一邊感悟中國傳統藝術的特征;還可以在學生參與勞動活動的時候，向其介紹一些我國古人對待勞動的態度和方法，使其形成“勞動光榮”的潛意識。這樣一來，傳統文化的教育就能夠更加深刻的融入到幼兒園一日活動當中。

參考文獻

總而言之，傳統文化教育與幼兒園教育的結合，不僅是如今教育環境下的大勢所趨，更是幼兒的根本需求。只有讓傳統文化和幼兒園教育互相交融，才能對幼兒長足發展產生明顯推動作用。

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