立德樹人，五育并舉之如何發揮語文教學的德育

高丹玲

摘要：教師要科學應用德育教育助力“立德樹人”思想落地;巧妙利用德育模式推進“五育并舉”進程，進而將“如何發揮語文教學的德育”作用作為教育教學的重中之重，彰顯現代化教學模式下的語文教學成效，使語文教學過程成為增強德、智、體、美、勞的重要途徑，助力小學生在語文學科知識的學習過程中，具備優秀人格、高尚德行、良好品質。本文從多個方面闡述“小學語文教學的德育”應用作用和策略，希望可以為廣大讀者提供借鑒參考素材，助力小學教育教學順利實現“立德樹人、五育并舉”教育目標任務，全面增強小學生個人核心素養。

關鍵詞：立德樹人;五育并舉;語文教學;德育;應用策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

引言

小學階段是培養學生綜合能力、激發學生語文興趣的關鍵時期，教師要結合新課改教學目標任務，科學開展創新性教學引導活動，促使學生在系統性學習過程中，逐步培養綜合能力、強化核心素養，運用“立德樹人”思想加速語文教育活動;借助“五育并舉”過程提升學生核心素養，全面彰顯小學語文教學過程中的德育價值與內涵，為學生創新性、高效性發展奠定堅實基礎。

一、閱讀德育文本，獲得真實感悟

小學語文教材中蘊含著豐富多樣的“德育文本”，且文本中所體現的情感較為真摯、深刻，因此，教師要結合語文文本內容，科學開展德育教育教學活動，促使小學生在閱讀文本過程中，充分培養德智體美勞綜合能力，促使學生的深度學習思想意識得以創新，進而高質量、高效率展開課程學習活動，強化小學生語文學習真實感悟能力，提高小學生語文學習核心素養。

例如：在學習小學語文教材中的《落花生》這篇課文時，教師要引導學生多角度、多層面進行閱讀學習，深入體驗文本中所蘊含的情感知識，促使小學生的德行素養和認知思維得以有效培養。比如：教師要結合文本內容進行教學引導，在《落花生》的第一自然段中，教師要挖掘“家人”種花生的細節過程，讓小學生了解勞動的辛苦與樂趣，幫助小學生有效培養熱愛勞動思想意識。再比如：在探究第二自然段中對“花生品質”的討論時，教師要通過勞動與收獲的過程，幫助小學生培養“父愛”意識，促使小學生逐步培養感恩之情，提升小學生的整體學習思想，彰顯德育教育的重要價值。

二、加強寫作訓練，創作德育作文

隨著新課改的不斷深入，小學語文教育教學過程中要秉承“立德樹人、五育并舉”的理念開展創新性教育教學活動，進而全面增強學生整體學習能力、優化語文教學過程，促使小學生在教師的引導與幫助下，逐步形成語文思想意識、拓展語文綜合能力。因此，教師要借助語文寫作教育教學活動，有效增強學生的語言能力，培養學生的語文意識，全面提高學生語文學習核心競爭力，為學生綜合性、多元性發展奠定堅實基礎。

例如：在學習小學語文教材中的《鳥的天堂》一課時，教師要鼓勵學生借助寫作教學手段進行作文內容續寫與改編活動，讓學生通過寫作構思真正了解本課知識的特點與內涵，全面強化小學生的語文寫作綜合能力，促使小學生的德育學習思想得到有效培養，積極開拓思維、培養想象能力，讓小學生的寫作水平全面提升，從而彰顯寫作過程中展現的德育內涵，提高學生對德育知識的駕馭成效。

三、組織實踐活動，強化道德能力

教師要借助語文教學過程中的新思想、新理念普及多元化語文知識，拓展語文學習核心競爭力，為學生全面拓展認知、增強能力做好鋪墊，促使小學生在基礎學習階段成為有德行、有能力、有思想、有信念的優秀少年兒童，全面展現出德育教育的重要價值與內涵。因此，教師要科學組織學生開展實踐學習活動，促使學生的學習意識、學習能力逐步增強，有效培養學生對道德品質的認知意識，提高學生語文學習核心競爭力。

例如：在學習小學語文教材中的《雷鋒叔叔你在哪里》這篇課文時，教師要借助雷鋒叔叔的英雄事跡，幫助小學生樹立“助人為樂”、“無私奉獻”等思想意識，讓小學生將個人利益放在最后，盡自己最大努力服務于同學、班級、學習等等，促使小學生的精神思想更為豐滿、充實。比如：教師可以定期組織小學生深入社區、公園等進行文藝匯演活動，將“雷鋒叔叔”的精神品質以文藝節目的形式傳播出去，號召各個階層的社會生活參與者發揮自身的優勢作用，共同營造良好的學習、工作、生活的環境，促使小學生的道德素養、行為品質得以充分鍛煉、提升，進而高效開展創新性語文學習活動，充分落實“立德樹人”、“五育并舉”的綜合能力。

結語

總而言之，德育教育是基礎教育階段的重要教育組成部分，教師要科學應用德育教育過程，激發學生探究學習興趣和自主學習能力，促使學生以“德育”為根本進行拓展與提升活動，進而積極融入到“立德樹人、五育并舉”教育氛圍中，促使小學生的德行素養、學習能力、人格魅力、綜合信念等全面提升，有效提高學生語文學習核心競爭力，為學生綜合性發展做好鋪墊，強化小學語文教學助力德智體美勞全面發展能力，促使學生綜合性發展視野逐步拓展。

參考文獻

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