小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略分析

唐杰

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深化，人們開始越來越注重文化教育，在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，教師開始將教學(xué)重點(diǎn)放在小學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)上，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師經(jīng)常會(huì)以提問的形式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)，讓學(xué)生形成自己獨(dú)特的語文思維。基于此，文章主要分析了在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維具體策略，希望可以為今后小學(xué)語文教師教學(xué)提供一定的參考建議和意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);創(chuàng)造性思維;能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-5-

引言

在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，教師開始認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要性，也開始逐漸將課堂中心放在學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)和提高上。影響學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)因素有很多，比如內(nèi)部條件學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自身想象力、審美能力等等，以及教學(xué)環(huán)境、課堂氣氛、教學(xué)設(shè)備等外部因素等等。因此小學(xué)語文教師就要不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，提高學(xué)生自身素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

一、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

我們都知道興趣是學(xué)生最好的老師，只有學(xué)生自己感興趣，才能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，在交流溝通中提出自己的疑問，并且的不斷的探索問題的解決方法。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣是首要任務(wù)，讓學(xué)生自己在教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生疑慮、找尋方法，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，同時(shí)也可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)。

比如在學(xué)習(xí)部編版《坐井觀天》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生能深刻理解文章所蘊(yùn)含的意義，更好的掌握課本的知識(shí)內(nèi)容，因此在具體的教學(xué)過程中，教師就可以通過角色扮演的形式，讓學(xué)生朗讀出文章的內(nèi)容。學(xué)生在朗讀的過程中既可以加深學(xué)生對(duì)于文章的理解，還能讓學(xué)生產(chǎn)生思考。其次，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生去分析小鳥與青蛙之間對(duì)話，小鳥說的遠(yuǎn)到底是多遠(yuǎn)，在我們身邊有沒有這種“坐井觀天”的人，他們的特點(diǎn)是什么？讓學(xué)生以小組形式展開討論交流，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。最后，教師可以為學(xué)生的布置課堂任務(wù)，當(dāng)青蛙跳出井之后，它又會(huì)遇到什么樣的故事呢？這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力及想象力，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、豐富語文教學(xué)模式

豐富的教學(xué)內(nèi)容以及新穎的教學(xué)模式，都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，比如教師在課堂上可以通過“成語接龍”“書籍共享”等方式來調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氣氛，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在教學(xué)過程中，教師要選擇延伸性較長的故事，將故事分次講給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力來的為故事編輯一個(gè)結(jié)局。

比如在學(xué)習(xí)部編版《盤古開天辟地》課時(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀完文章之后，讓學(xué)生先對(duì)文章進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，結(jié)合課堂的教學(xué)內(nèi)容及自己的理解，發(fā)揮自己的想象力，畫出自己認(rèn)為的盤古的樣子。這樣可以讓學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)更加深入的理解，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。此外，教師還可以采用書籍共享的教學(xué)方式，讓學(xué)生將自己認(rèn)為好的書本分享給班級(jí)的學(xué)生，還可以將書籍的整體內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)簡單的總結(jié)，然后用自己的話語表述出來，這樣不僅可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，幫助學(xué)生建構(gòu)與內(nèi)化知識(shí)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、借助有效提問，營造課堂氣氛

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，為了調(diào)動(dòng)課堂的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)們喜歡上語文這門課程，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，一定要注重提問問題的趣味性、真實(shí)性、啟發(fā)性，在課堂上要多多與學(xué)生之間展開溝通交流，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生產(chǎn)生思考、疑慮等等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師還可將學(xué)生分為不同的小組，讓學(xué)生以小組的形式討論問題，找尋方法，這樣既可以讓學(xué)生明白團(tuán)結(jié)合作的重要性，還能夠提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

四、結(jié)論

小學(xué)語文課程是一門基礎(chǔ)性課程，但也是一門必不可少的課程，再加上新課改的不斷深化，語文課時(shí)的縮減，要像提高學(xué)生思維能力還是存在一定的難度。因此，在教學(xué)過程中，語文教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，在確保教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還要不斷找尋該方法和技巧。學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)并非一朝一夕之之事，它需要教師在不斷探索和創(chuàng)新中，通過自身專業(yè)素養(yǎng)，融會(huì)貫通，合理運(yùn)動(dòng)用，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在語文課程改革之后，創(chuàng)造性思維能力的教學(xué)的重要性愈加明顯，所以語文教師在教學(xué)過程中，一定要注重自己的教學(xué)方法，將教學(xué)中心放在學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)上，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式和觀念，以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的滿足感與自豪感。

參考文獻(xiàn)

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