幼兒園課程游戲化與區域活動的結合路徑探思

宋欣

摘要：幼兒教育主要目的是促進幼兒的身心健康發展。在實際的幼兒園教育教學過程中，教師要充分了解幼兒的身心特征，并且結合幼兒感興趣的活動來開展游戲化模式，讓幼兒在區域性游戲當中不斷實現身心的健康發展以及各項認知能力的提升，這也是當前幼兒課程游戲化所倡導的關鍵要素。因而，教師要結合實際情況來不斷優化幼兒游戲化課程教學現狀，提升幼兒的各項綜合素質。

關鍵詞：幼兒園;課程游戲化;區域活動;結合路徑

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

幼兒教育中更注重對幼兒心理健康發展方面良好品質的引導。友愛、謙讓、誠實等美好品格，都是需要教育的引導逐漸形成的。由于幼兒年紀小、心智發育不成熟、注意力很難集中等原因，所以幼兒教育往往以游戲為承載教學內容的主體，通過游戲氣氛的烘托，帶領幼兒去感受和體驗，進而塑造幼兒良好的性格品質，開闊幼兒的認知視野。

一、創設教學情境

幼兒的生理發育和心理發育尚未完全成熟，因此，在判斷外界事物時，他們主要依賴主觀意識;同時，幼兒的自控能力存在很大不足，他們無法獨立完成實踐操作。因此，幼兒教師需要對幼兒的身心狀況進行深入分析，全面了解班級幼兒的整體情況，以充分融合游戲課程和區域活動。在具體實施教育工作時，教師要創設合理的教學情境，確保幼兒能夠更為高效地參與教學活動，從而促進幼兒身心健康發展。教師在具體創設教學情境時，首先需要確保情境設計能夠保證幼兒認知發展，使全體幼兒都能參與教學活動，同時還要確保情景設計和幼兒身心特征高度符合，從而提升教學效率。教師在具體開展情境游戲時，需要引導幼兒自主選擇游戲區域。為了提升教學效率，教師需要為幼兒創設公園、學校、醫院等多種情境，讓幼兒基于個人興趣進行自由選擇，然后進行角色扮演。該活動的有效落實，不僅能夠確保幼兒之間進行有效的溝通交流，還可以保證課堂教學效果，提升幼兒綜合素質。

二、創建游戲化的區域活動，激發幼兒參與的熱情

為促進幼兒園課程游戲化與區域活動有機結合，首先應當激發幼兒參與活動的熱情。所以，教師應根據當前的幼兒教學情況來打造更具游戲化的區域活動氛圍，因為對于幼兒來說，游戲是他們的主要參與形式，游戲化并非意味著僅僅讓幼兒玩樂，而是需要教師能夠在游戲化的情境之中滲透相關的能夠激發幼兒主動思考的一些元素，通過兩者結合才能夠發揮課程游戲化的重要作用，并且通過有趣、生動以及有效的游戲化區域活動的開展，更能夠讓幼兒在參與過程當中發現探究的樂趣，也可以讓幼兒在與教師的及時互動當中提升口語表達能力與邏輯思維能力等。總之，通過巧妙的課程游戲化模式的開展，能夠有效對目前幼兒教育教學情況進行革新。

例如，教師在開展“跳房子”活動之時，為了激發幼兒參與活動的熱情，也為了增強幼兒的體育鍛煉熱情，提高幼兒的平衡能力，教師可以借助特定的場地來組織幼兒開展游戲。首先，引導幼兒一同繪制“房子”，并為幼兒準備一個小沙包，帶領幼兒一起進行科學的熱身活動，比如，模仿操以及慢跑等活動，讓幼兒將自己的身體伸展開;之后，為幼兒介紹游戲的名稱，并向其講解和示范各種玩法以及規則，使幼兒從小就能夠形成規則意識。最后，教師帶領幼兒開展跳房子游戲，讓幼兒能夠在特定規則下、在輕松的氛圍下來開展活動，培養幼兒對體育游戲的興趣，也使其在游戲中活躍起來。

三、貼近幼兒生活，引導幼兒體驗

為使幼兒能更好地健康成長，關于活動的創建應從幼兒的實際情況出發，貼合幼兒的受教育情況開展針對性游戲化和區域活動融合模式，以此實現預期的幼兒教育目標。考慮到在不同的家庭、成長環境差異下幼兒的實際情況也勢必會呈現出一定的差異，而后，在明確不同幼兒差異的基礎上再開展針對性的融合舉措，以此提升游戲化與區域活動之間融合的有機性。

例如，在進行幼兒園課程“小小社會人”教學的過程中，教師就可以將游戲化的教學方式與區域活動的理念有機地整合在一起，引導幼兒走向社會，適度踏出自身的舒適區，做一些自己力所能及的事情，這樣游戲開展對于幼兒身心素質發展和未來成長都起到促進作用。此外，教師還可組織幼兒參與“角色扮演”的活動，讓幼兒在不同角色的背景下鍛煉與他人溝通、交流的能力，以此實現預期的幼兒教育效果。例如，教師提前準備一些糖果、本子等材料，創設超市的情境，鼓勵幼兒分別扮演超市的收銀員、管理員和顧客等。在活動開始之前，教師可以問題進行引導：“小朋友們自己去買過東西嗎？買東西的時候我們要用什么啊？”結合幼兒的回答反饋，教師可以面向學生展示人民幣，指引幼兒嘗試區分各種人民幣的大小金額，并引領幼兒在體驗游戲的過程中，感受交換的意義。這樣活動環節的設置可以使幼兒的語言溝通能力、智力等都得到潛移默化地提升。

結束語

綜上所述，當前游戲化課程教學已成為幼兒園教學的主要模式。為了給幼兒設計更加輕松、富有趣味的體驗活動，可以將游戲化思維與幼兒園區域活動有機地整合在一起，兩者之間實現游戲互補。游戲的樣式多種多樣，教師要注意到幼兒的年齡特征、幼兒的生活以及社會發展的新導向，有計劃地舉辦活動，并注重向幼兒傳遞游戲精神，這樣才利于幼兒各項能力的全面發展。相信隨著社會發展和廣大教師的教學研究，活動材料會越來越豐富，幼兒游戲活動也會呈現出多元化的風采。

參考文獻

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